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摘要：写作是思维的外在表现，思维是写作的基础，思维贯穿于整个写作过程，没有思维，就没有写作活动。不难看出，写作和思维是紧密相连的，只有调动学生的思维，学生才能写出一篇好的文章。语文作为一种复杂的心理活动，涉及到了学生的情感、意图和意志，因此，写作不仅是学生观察和思考问题的过程，也是学生情感宣泄的一个出口，学生可以利用文章表达自己的感情。在这个过程中，教师的影响是不可忽视的，教师的教学策略和方法在一定程度上决定了学生的写作水平。
关键词：初中语文;教学方法：改变看法;积累素材;思维导图中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-42-384
作文主要是培养学生观察、联想、想象、思考和记忆的重要手段，同样作文也是语文试卷的重要组成部分，在语文试卷中，作文分数占很大的比重。在初中语文教学中，写作教学是教师认为最困难的部分，也是最重要的教学部分，教师应重视学生的写作能力，要找到一些方法来提高学生的写作水平，教师应正确指导学生的写作过程，让学生体验写作的乐趣，从而激发学生的写作热情，树立学生的自信心，为以后的写作打下基础。接下来笔者将从改变看法、积累素材、思维导图三个方面进行详细阐述。
一、改变学生的写作看法
许多学生仍然认为，在写作的过程中会使自己产生心理压力，对写作会产生逆反心理，这是学生写作水平得不到提高的重要原因。教师要想改变这种状况，就必须让学生从心理上认识到作文容易写，从而接受和喜欢作文。引导学生写，告诉学生写是一种情感的表达，是一个人的内在需要，也是人的心理需要，所以教师可以告诉学生，用写日记的方式来表达自己的感情。以日记的形式，记录生活中发生的大事小事，因此积累丰富的生活经验，在正式写作时，有素材可写，写日记是写的一种形式，也是一种积极的情感活动的过程。
例如，以学习《昆明的雨》这一课为例，这篇文章就是最贴近学生日常生活的，关于“下雨”学生肯定有自己的想法，在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“雨是什么？雨是‘南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。’的优美;是‘夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。’的爱国之情;是‘水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。’的喜悦，那么你们心中的雨季是什么样子的呢？今天我们的日记内容就以‘下雨天’为题写一篇日记吧！”这个时候学生会对日记容产生疑问，不知如何下手，所以我将进行本文的讲解，解答学生心中的疑问，让学生学习本文的写作手法，从而激发自己内心深处的情感。而且通过写日记的形式，还能帮助学生积累写作素材，从而完成情感上的积累，转变对写作的认识。
二、帮助学生积累写作素材
学生在写作的时候往往不知道应该写什么，没有写作材料，这个时候的学生就没有了写作积极性，为此，教师可以采用读书笔记的形式，帮助学生积累写作素材。读书笔记的作用就是帮助学生积累好词好句，丰富学生的知识储备量，可以将这些好词好句应用到作文里，给学生的作文增加“闪光点”。
例如，以学习《白杨礼赞》这一课为例，我会向学生们说一下这个课文中出现的好句：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”、“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。”“哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”“难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”等，我会让学生把这些句子写到摘抄本上，利用课上的时间让学生整理，这样可以做到监督学生，防止学生课下不摘抄现象，还可以引导让学生们做到分类摘抄，如：亲情、友情、景物等，将这些关键词进行分类，哪句话是描写人物的，哪句话是描写景色的，这样在日后的翻阅过程中学生可以快速地找到自己想要的句子，看着也简单明了。
三、利用思维导图梳理逻辑
处于初中阶段的学生正是认知和探索的阶段，为了帮助学生更好地完成写作任务，能够更准确地把握写作重点以及内容的扩展，教师可以让学生利用形象思维工具（思维导图）作为辅助教学。思维导图在写作中的正确应用，可以调动学生的所有感官，从而达到积极思考的目的，还可以帮助学生提高泛化能力和思维能力。教师在教学中将思维导图与写作联系起来，可以帮助学生理清逻辑，知道自己下一句应该写什么，怎么写，从而写出语句通顺，没有错字句的作文。
例如，以学习《阿长与<山海经>》这一课为例，这一课提到了我国的传统节日春节，所以我会要求学生以“春节”为例写一篇作文时，为了让学生可以清楚地知道怎样写好这篇主题的作文，我将在黑板上写下板书，以春节为中心点：“大家一提到春节会想到什么呢？”这时候学生们会积极踊跃的发言，随后我会继续写板书：“春节是我国的传统节日，那我们就从衣、食、住、行等四个方面进行思维导图的扩展吧，首先，在衣的方面都有什么呢？”这时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题，我将学生的答案总结好以后写到黑板上，就这样以此类推的请学生们说出食、住、行等方面，这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要写什么，怎么写，帮助学生理清逻辑。利用思维导图的方式，可以很好地锻炼学生的逻辑思维。
在如今的语文作文教学中，仍然存在许多问题，如：教师一味地使用“灌输式”教学方法，利用传统的教学手段进行教学等等，这样学生的作文水平不仅得不到提高，还会使作文课堂的教学效率低下，不仅不能调动学生的积极性，也不能帮助学生掌握写作技巧。这就需要教师从教材与学生的实际情况出发，要及时地更新自己的教学方法和教学理念，让学生通过观察生活，积累素材等方面提高自身的文化修养，从而提高自身的写作水平。总而言之，语文写作在如今的语文教学中起着非常重要的作用，学生可以写作来表达自己的真实感受，宣泄自己的情感，这对于学生的心理健康有着积极地影响。教师还应该让学生多多进行课外阅读，增加自身的文学素养，让学生学习课外文章中的修辞手法，学习其他作者是怎么描写事物或事件的，从而提高自身的写作水平，促进学生的写作兴趣，让学生爱上作文，爱上写作。
参考文献
[1]洪阳. 初中语文写作策略性知识教学研究[D].四川师范大学，2017.
[2]熊小燕.提高语文写作教学质量的策略[J].中国培训，2016（08）：225.
关键词：初中语文;教学方法：改变看法;积累素材;思维导图中图分类号：G4 文献标识码：A 文章編号：（2020）-42-384
作文主要是培养学生观察、联想、想象、思考和记忆的重要手段，同样作文也是语文试卷的重要组成部分，在语文试卷中，作文分数占很大的比重。在初中语文教学中，写作教学是教师认为最困难的部分，也是最重要的教学部分，教师应重视学生的写作能力，要找到一些方法来提高学生的写作水平，教师应正确指导学生的写作过程，让学生体验写作的乐趣，从而激发学生的写作热情，树立学生的自信心，为以后的写作打下基础。接下来笔者将从改变看法、积累素材、思维导图三个方面进行详细阐述。
一、改变学生的写作看法
许多学生仍然认为，在写作的过程中会使自己产生心理压力，对写作会产生逆反心理，这是学生写作水平得不到提高的重要原因。教师要想改变这种状况，就必须让学生从心理上认识到作文容易写，从而接受和喜欢作文。引导学生写，告诉学生写是一种情感的表达，是一个人的内在需要，也是人的心理需要，所以教师可以告诉学生，用写日记的方式来表达自己的感情。以日记的形式，记录生活中发生的大事小事，因此积累丰富的生活经验，在正式写作时，有素材可写，写日记是写的一种形式，也是一种积极的情感活动的过程。
例如，以学习《昆明的雨》这一课为例，这篇文章就是最贴近学生日常生活的，关于“下雨”学生肯定有自己的想法，在学习这一课时我将这样为学生们进行讲解：“雨是什么？雨是‘南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。’的优美;是‘夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。’的爱国之情;是‘水光潋艳晴方好，山色空蒙雨亦奇。’的喜悦，那么你们心中的雨季是什么样子的呢？今天我们的日记内容就以‘下雨天’为题写一篇日记吧！”这个时候学生会对日记容产生疑问，不知如何下手，所以我将进行本文的讲解，解答学生心中的疑问，让学生学习本文的写作手法，从而激发自己内心深处的情感。而且通过写日记的形式，还能帮助学生积累写作素材，从而完成情感上的积累，转变对写作的认识。
二、帮助学生积累写作素材
学生在写作的时候往往不知道应该写什么，没有写作材料，这个时候的学生就没有了写作积极性，为此，教师可以采用读书笔记的形式，帮助学生积累写作素材。读书笔记的作用就是帮助学生积累好词好句，丰富学生的知识储备量，可以将这些好词好句应用到作文里，给学生的作文增加“闪光点”。
例如，以学习《白杨礼赞》这一课为例，我会向学生们说一下这个课文中出现的好句：“汽车在望不到边际的高原上奔驰，扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毡子。”、“那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。它的干呢，通常是丈把高，像是加以人工似的，一丈以内绝无旁枝。”“哪怕只有碗来粗细罢，它却努力向上发展，高到丈许，二丈，参天耸立，不折不挠，对抗着西北风。”“难道你又不更远一点想到这样枝枝叶叶靠紧团结，力求上进的白杨树，宛然象征了今天在华北平原纵横决荡用血写出新中国历史的那种精神和意志。”等，我会让学生把这些句子写到摘抄本上，利用课上的时间让学生整理，这样可以做到监督学生，防止学生课下不摘抄现象，还可以引导让学生们做到分类摘抄，如：亲情、友情、景物等，将这些关键词进行分类，哪句话是描写人物的，哪句话是描写景色的，这样在日后的翻阅过程中学生可以快速地找到自己想要的句子，看着也简单明了。
三、利用思维导图梳理逻辑
处于初中阶段的学生正是认知和探索的阶段，为了帮助学生更好地完成写作任务，能够更准确地把握写作重点以及内容的扩展，教师可以让学生利用形象思维工具（思维导图）作为辅助教学。思维导图在写作中的正确应用，可以调动学生的所有感官，从而达到积极思考的目的，还可以帮助学生提高泛化能力和思维能力。教师在教学中将思维导图与写作联系起来，可以帮助学生理清逻辑，知道自己下一句应该写什么，怎么写，从而写出语句通顺，没有错字句的作文。
例如，以学习《阿长与<山海经>》这一课为例，这一课提到了我国的传统节日春节，所以我会要求学生以“春节”为例写一篇作文时，为了让学生可以清楚地知道怎样写好这篇主题的作文，我将在黑板上写下板书，以春节为中心点：“大家一提到春节会想到什么呢？”这时候学生们会积极踊跃的发言，随后我会继续写板书：“春节是我国的传统节日，那我们就从衣、食、住、行等四个方面进行思维导图的扩展吧，首先，在衣的方面都有什么呢？”这时候学生们会跟着我的思路去探讨这个问题，我将学生的答案总结好以后写到黑板上，就这样以此类推的请学生们说出食、住、行等方面，这样做的目的是为了使学生们能够清晰地明白自己想要写什么，怎么写，帮助学生理清逻辑。利用思维导图的方式，可以很好地锻炼学生的逻辑思维。
在如今的语文作文教学中，仍然存在许多问题，如：教师一味地使用“灌输式”教学方法，利用传统的教学手段进行教学等等，这样学生的作文水平不仅得不到提高，还会使作文课堂的教学效率低下，不仅不能调动学生的积极性，也不能帮助学生掌握写作技巧。这就需要教师从教材与学生的实际情况出发，要及时地更新自己的教学方法和教学理念，让学生通过观察生活，积累素材等方面提高自身的文化修养，从而提高自身的写作水平。总而言之，语文写作在如今的语文教学中起着非常重要的作用，学生可以写作来表达自己的真实感受，宣泄自己的情感，这对于学生的心理健康有着积极地影响。教师还应该让学生多多进行课外阅读，增加自身的文学素养，让学生学习课外文章中的修辞手法，学习其他作者是怎么描写事物或事件的，从而提高自身的写作水平，促进学生的写作兴趣，让学生爱上作文，爱上写作。
参考文献
[1]洪阳. 初中语文写作策略性知识教学研究[D].四川师范大学，2017.
[2]熊小燕.提高语文写作教学质量的策略[J].中国培训，2016（08）：225.