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摘要：英语知识本身有着极强的枯燥性和抽象性，进而也就需要教师们通过情境教学的方式来使得知识更具直观性和趣味性，以便有效提升学生们的学习积极性。对此，本文从“创设趣味情境，激发学生学习兴趣”“引出问题情境，促进学生积极思考”“开展实践情境，培养学生合作意识”三个基本点出发，对如何加强情境教学在小学英语课堂上的应用进行了分析和探究。
关键词：小学英语;情境教学;趣味情境;问题情境;实践情境
伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学英语课堂教学模式也更加的丰富多彩，對此教师们也就要能够不断提升自身的教学水平，从而为学生们创造更加适宜的学习环境。此外，情境教学是种高效的教学模式，教师们要善于结合学生们的具体学习情况也不断优化其开展策略，从而更好地吸引学生们的课堂注意力，最终充分加深学生们的学习印象。然而在以往的小学英语课堂上，教师们更重视的是学生们对单词、句式等内容的死记硬背，而忽略了对学生们英语思维的培养，进而就导致在我们说汉语的大环境下，学生们在使用英语的过程中只会生搬硬套，而忽略了对英语的活学灵用，久而久之学生们的学习兴趣也会受到严重的影响。针对这一现象，教师们就要真正重视起情境教学的开展，要使得学生们在更加真实的情境中感受知识的形成与发展，去把握知识的核心本质，从而有效地促进学生英语文化素养的培育与提升，同时还能够为学生未来的自主学习与成长奠定坚实的基础。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
小学生对热闹环境的感知是较为强烈的，也因此教师们就需要更加善于营造有趣味的课堂和教学情景，从而有效地调动和培养小学生们对英语的学习积极性。对此，小学英语教师们也就要能够借助多媒体等一系列现代化的教学辅助设备来营造课堂的趣味氛围，从而吸引学生们更加热情地参与到课堂互动的过程中，以便真正实现寓教于乐的教学目标，并且这样一来也可以大大加深学生们对知识的印象。
例如，任课教师在教学“We love animals.”这一单元的内容时，就可以首先利用多媒体找出动物相关的英文歌曲在班级内播放，并引导学生之间学唱，激发学生对于本课的学习兴趣。然后教师可以带领学生学习动物相关的单词，同时可以利用多媒体向学生展示出几张不同动物的部分身体图片，让学生分别来猜一猜这些图片中的动物分别是什么动物，并引导学生用英文说出来，由此便为学生创建出了一个趣味化的教学情境，学生在教师的引导以及视听结合的环境下便可以更加主动的投入到课堂学习中，提高学习效率。
二、引出问题情境，促进学生积极思考
小学英语教师还要善于构建问题情境，从而有效引发学生们的积极思考。新时期的英语教育不再以传授学生们基本英语知识为核心，更要能够锻炼学生们的英语思维方式，对此教师们就要能够利用具有启发性质的问题来刺激学生们对知识核心的深入思考，从而逐步突破知识学习过程中的重难点，最终有效促进自身英语水平的提升。
例如，任课教师在教学“My family.”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过学习能够听说读写单词“brother，sister，grandfather”等等词汇以及相关的句型。教师可以首先带领学生去学习相关的单词，然后通过各种问题情境引导学生开口说英语，比如教师可以出示某个学生的全家福并询问学生：“Who is she？”引导学生回答，然后继续询问：“Who’s that man？”等等，不断引导学生积极思考和回答问题，从而有效的锻炼学生的口语表达能力和英语思维。
三、开展实践情境，培养学生合作意识
小学英语教师要能够主动开展实践化的教学情境，从而切实培养学生们的合作意识。在倡导素质教育的今天，学生们不仅要能够会学英语知识，更要会用英语知识，从而也可以实现学以致用的教学目标。所以教师们就要鼓励学生们在实践化的情境中锻炼自身对英语知识的活学灵用，并且要逐渐锻炼自己敢于开口说英语的勇气和习惯，最终有效加强自身的综合英语素质。
例如，任课教师在教学“Hello”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过学习会用英语互相打招呼，因此教师就可以带领学生走出校园，给予学生一定的鼓励，从而让学生在教师的引导下大胆的开口用英文和路人打招呼和对话，给学生创建一种真实的语言学习环境，从而不仅可以使学生真正的掌握这些知识点的实际应用，还能够有效的锻炼学生的口语表达能力，提升学生的个人综合能力。
总而言之，在新时代的教育背景下，小学英语教师要敢于创新变革，敢于在课堂上应用情境教学等一系列的新颖教学模式，从而有效提升学生们的课堂体验。除此之外，教师们也要有意识地去帮助学生们掌握更多高效的学习方法，要促使学生们在情境中能够进行更完善的自主探究学习，从而不断加深对知识的理解和掌握，最终逐渐成长为综合型的高素质人才。
参考文献：
[1]沈翠凤. 探讨情境教学在小学英语课堂中的运用[J]. 神州（上旬刊），2020，000（010）：200.
[2]李明蕊. 浅析情景教学在小学英语课堂中的应用[J]. 数码设计（上），2019，000（007）：32-33.
关键词：小学英语;情境教学;趣味情境;问题情境;实践情境
伴随着新课程改革的逐步深入，现阶段的小学英语课堂教学模式也更加的丰富多彩，對此教师们也就要能够不断提升自身的教学水平，从而为学生们创造更加适宜的学习环境。此外，情境教学是种高效的教学模式，教师们要善于结合学生们的具体学习情况也不断优化其开展策略，从而更好地吸引学生们的课堂注意力，最终充分加深学生们的学习印象。然而在以往的小学英语课堂上，教师们更重视的是学生们对单词、句式等内容的死记硬背，而忽略了对学生们英语思维的培养，进而就导致在我们说汉语的大环境下，学生们在使用英语的过程中只会生搬硬套，而忽略了对英语的活学灵用，久而久之学生们的学习兴趣也会受到严重的影响。针对这一现象，教师们就要真正重视起情境教学的开展，要使得学生们在更加真实的情境中感受知识的形成与发展，去把握知识的核心本质，从而有效地促进学生英语文化素养的培育与提升，同时还能够为学生未来的自主学习与成长奠定坚实的基础。
一、创设趣味情境，激发学生学习兴趣
小学生对热闹环境的感知是较为强烈的，也因此教师们就需要更加善于营造有趣味的课堂和教学情景，从而有效地调动和培养小学生们对英语的学习积极性。对此，小学英语教师们也就要能够借助多媒体等一系列现代化的教学辅助设备来营造课堂的趣味氛围，从而吸引学生们更加热情地参与到课堂互动的过程中，以便真正实现寓教于乐的教学目标，并且这样一来也可以大大加深学生们对知识的印象。
例如，任课教师在教学“We love animals.”这一单元的内容时，就可以首先利用多媒体找出动物相关的英文歌曲在班级内播放，并引导学生之间学唱，激发学生对于本课的学习兴趣。然后教师可以带领学生学习动物相关的单词，同时可以利用多媒体向学生展示出几张不同动物的部分身体图片，让学生分别来猜一猜这些图片中的动物分别是什么动物，并引导学生用英文说出来，由此便为学生创建出了一个趣味化的教学情境，学生在教师的引导以及视听结合的环境下便可以更加主动的投入到课堂学习中，提高学习效率。
二、引出问题情境，促进学生积极思考
小学英语教师还要善于构建问题情境，从而有效引发学生们的积极思考。新时期的英语教育不再以传授学生们基本英语知识为核心，更要能够锻炼学生们的英语思维方式，对此教师们就要能够利用具有启发性质的问题来刺激学生们对知识核心的深入思考，从而逐步突破知识学习过程中的重难点，最终有效促进自身英语水平的提升。
例如，任课教师在教学“My family.”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过学习能够听说读写单词“brother，sister，grandfather”等等词汇以及相关的句型。教师可以首先带领学生去学习相关的单词，然后通过各种问题情境引导学生开口说英语，比如教师可以出示某个学生的全家福并询问学生：“Who is she？”引导学生回答，然后继续询问：“Who’s that man？”等等，不断引导学生积极思考和回答问题，从而有效的锻炼学生的口语表达能力和英语思维。
三、开展实践情境，培养学生合作意识
小学英语教师要能够主动开展实践化的教学情境，从而切实培养学生们的合作意识。在倡导素质教育的今天，学生们不仅要能够会学英语知识，更要会用英语知识，从而也可以实现学以致用的教学目标。所以教师们就要鼓励学生们在实践化的情境中锻炼自身对英语知识的活学灵用，并且要逐渐锻炼自己敢于开口说英语的勇气和习惯，最终有效加强自身的综合英语素质。
例如，任课教师在教学“Hello”这一单元的内容时，本单元主要是让学生通过学习会用英语互相打招呼，因此教师就可以带领学生走出校园，给予学生一定的鼓励，从而让学生在教师的引导下大胆的开口用英文和路人打招呼和对话，给学生创建一种真实的语言学习环境，从而不仅可以使学生真正的掌握这些知识点的实际应用，还能够有效的锻炼学生的口语表达能力，提升学生的个人综合能力。
总而言之，在新时代的教育背景下，小学英语教师要敢于创新变革，敢于在课堂上应用情境教学等一系列的新颖教学模式，从而有效提升学生们的课堂体验。除此之外，教师们也要有意识地去帮助学生们掌握更多高效的学习方法，要促使学生们在情境中能够进行更完善的自主探究学习，从而不断加深对知识的理解和掌握，最终逐渐成长为综合型的高素质人才。
参考文献：
[1]沈翠凤. 探讨情境教学在小学英语课堂中的运用[J]. 神州（上旬刊），2020，000（010）：200.
[2]李明蕊. 浅析情景教学在小学英语课堂中的应用[J]. 数码设计（上），2019，000（007）：32-33.