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目标教学的尝试与开展对优化教学目标，优化教学内容，优化教学体系，为课堂教学中实施素质教育的深化起着重要作用，是优化教学、提高教学质量的重要手段之一，意义重大。因此，教师要积极开展目标教学的研究和落实活动。
1 确定语文学科具体目标.做到心中有数
1.1语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情.对母语有正确的认识。
1.2语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
1.3
听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
1.4文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
1.5文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
1.6文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
1.7写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
1.8文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。
2 借助科学实用的教学模式达成教学目标
2.1文学（小说、散文、诗歌、戏剧）鉴赏
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
2.1.1
自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。
2.1.2整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如：主要观点、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。
2.1.3精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
2.1.4拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品让学生与课文充分比较，多方汲取营养，扩大知识面，提升人文修养。
2.1.5鉴赏反馈。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。
2.2文言文教学
文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。
2.2.1
自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。
2.2.2熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵；提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。
2.2.3落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。
2.2.4直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。
2.2.5积淀文化。重视古代文化知识如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等的教育。了解这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。
2.2.6鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。
2.2.7拓展阅读。要扩大文言文阅读量。从初中到高中，学生所学的文言篇目是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外。
2.3作文教学
2.3.1语言文采训练（3课时），生动形象（1课时）；善用修辞（1课时），比喻、对比、引用；巧用复句（1课时），因果、假设、条件。
2.3.2命题作文的审题立意（1课时）。
2..3.3文章的结构模式：三三式（1课时）、对比式（1课时）、六段式（1课时）。
2.3.4如何设置分论点（1课时）。
2.3.5如何论述（五层式），如何分析事例。
2.3.6材料作文的审题立意：抓关键词句（1课时），因果分析法（1课时），看感情倾向（1课时）。
2.3.7多则材料的审题立意（1课时）。
2.3.8如何拟题（1课时）。
2.3.9开头、结尾（1课时）。
作文指导课教学模式：展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文（60分钟）。
作文讲评课教学模式：展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。
3 通过习惯培养和学法指导巩固教学成果
3.1落实培养学生良好的学习习惯
如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。
3.2在学习中强化学法指导
3.1.1教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程：课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。
3.1.2预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。
3.3培养应试技巧
3.3.1审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。
3.3.2解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。
3.3.3现代文阅读要讲方法、懂技巧。整张语文试卷除作文是学生自己耕犁的一亩田外，其他都是考查学生的阅读能力的，关键在理解看懂，筛选主要信息。原文都有答案，都有章可循。
3.3.4文言文能力要提高。从高考走向来看，文言文考查的比例逐年增长。文言文翻译原则：信、达、雅。信，就是要忠实于原文，对号入座；达，就是要通顺。因此，文言实词、虚词要落实，主要考查通假字、词类活用、古今异义、一词多义，以及多种文言句式。从这点上讲，教材的准确积累很重要。
1 确定语文学科具体目标.做到心中有数
1.1语文习惯：有较浓厚的学习兴趣，具有热爱祖国文字的较强烈的感情.对母语有正确的认识。
1.2语言应用：基本掌握适应实际需要的理解和使用语言文字的知识和能力，有一定的语感，能够较熟练地正确使用语言。
1.3
听与说：能迅速理解别人的讲话并能进行分析和评论，掌握讲演和辩论的技巧，并能当众用流利的普通话进行讲演和辩论，说话体态自然，语句连贯完整，风格简洁明快。
1.4文章阅读：掌握并能熟练运用阅读方法和技巧，能够有表情地朗诵包括课文在内的一般文章。
1.5文言文：能较快地读懂浅易文言文，理解古代白话小说，并能进行简单的分析和评论，继续掌握一定量的实词、虚词及常用句式，能背诵一定量的诗和文段及名言警句。
1.6文学欣赏：进一步掌握文学欣赏规律和技巧，并能够分析评价文章的思想性、艺术性，具有初步的审美观念和审美能力，能基本掌握古今小说、戏剧、诗歌、散文的欣赏技巧。
1.7写作：较熟练地掌握议论文的基本技巧，并进行写作，做到基本通畅，得体。
1.8文化修养：熟悉古代文化文学常识，能基本了解现代文化文学基本状况，基本了解和把握中华民族精神，有正确的是非标准，能写一手较规范的硬笔字。
2 借助科学实用的教学模式达成教学目标
2.1文学（小说、散文、诗歌、戏剧）鉴赏
文学作品鉴赏要重视学生的阅读、感悟、理解；要重视精读与泛读结合；要重视量的积累；要重视读写结合；要重视教师的阅读导引；要重视阅读方法指导。变教书为读书，要将学生放到阅读鉴赏的前沿，让他们“冲锋陷阵”。
2.1.1
自读感悟。所学篇目，要在学生充分阅读的基础上进行，教前要求学生每篇诗文至少读3遍，充分感悟熟悉课文内容。
2.1.2整体把握。此环节要求学生针对不同文体特点，把握文本要素，如：主要观点、主要材料；主要事件，主要人物；主要思想感情；主要手法。
2.1.3精读研讨。此环节要求教师帮助学生搞清文本的思路和结构，鉴赏主要人物形象、意象并掌握鉴赏方法，准确把握文本的主旨情感及鉴赏方法，分析重要句子的作用，开掘蕴含丰富的句子的内涵，学会鉴赏分析文本的表达技巧和手法。
2.1.4拓展练习。在学习课文的基础上，教师要介绍引导学生阅读与文本相类似的文学作品让学生与课文充分比较，多方汲取营养，扩大知识面，提升人文修养。
2.1.5鉴赏反馈。要求学生在学习一个板块的过程中，要养成有收获就随时写感悟文章的习惯，将自己在思想情感方面的感悟、技法方面的感悟、观点态度方面的感悟等与生活联系起来，形成自己的感悟文章，形成自己的研究结果。教师要积极引导，及时评析推介，使此活动能坚持下去，从量变求质变。
2.2文言文教学
文言文教学要充分考虑学生已建立的基础，让学生充分地读，充分地悟，增强文言文语感，在此基础上加大积累量，提高文言文阅读能力。
2.2.1
自读疏通。每篇文言文要最少读3遍，要借助注释和工具书粗略疏通课文。
2.2.2熟读背诵。短诗歌、短文言文无论教材是否要求背诵，教师都应要求学生一律背诵；长一些的诗文要求学生力争背诵；提倡学生背诵自己喜欢的课外诗文。
2.2.3落实字句。要落实字、词、句教学，重视词的本义教学，要字句落实，加大积累量，始终抠住与现代文不同的点进行教学。
2.2.4直译检测。文言散文教学要求学生逐句直译，对不能直译的字词要下工夫讨论研究，以使其字字落实。对词类活用、文言句式、古今异义词等要知其然，知其所以然。
2.2.5积淀文化。重视古代文化知识如典章制度、天文历法、人物称谓、历史典故、风俗习惯等的教育。了解这些，学生就能准确地把握文章的背景，理解特定背景下作者的思想、观点和感情，就可能准确地把握文章。
2.2.6鉴赏提升。一篇文言文学完后，应有自己明确的借鉴点，如思想感情、观点态度、思路结构、技能手法等，用以充实自己的语文修养。
2.2.7拓展阅读。要扩大文言文阅读量。从初中到高中，学生所学的文言篇目是有限的，仅以此为基础提高学生的文言阅读水平是不够的，还必须以课本为引子，将文言文阅读延伸到课外。
2.3作文教学
2.3.1语言文采训练（3课时），生动形象（1课时）；善用修辞（1课时），比喻、对比、引用；巧用复句（1课时），因果、假设、条件。
2.3.2命题作文的审题立意（1课时）。
2..3.3文章的结构模式：三三式（1课时）、对比式（1课时）、六段式（1课时）。
2.3.4如何设置分论点（1课时）。
2.3.5如何论述（五层式），如何分析事例。
2.3.6材料作文的审题立意：抓关键词句（1课时），因果分析法（1课时），看感情倾向（1课时）。
2.3.7多则材料的审题立意（1课时）。
2.3.8如何拟题（1课时）。
2.3.9开头、结尾（1课时）。
作文指导课教学模式：展示目标——示例导引——方法总结——巩固训练——限时作文（60分钟）。
作文讲评课教学模式：展示目标——再现文题——审题立意指导——美段美文赏析——师生互评——素材整理。
3 通过习惯培养和学法指导巩固教学成果
3.1落实培养学生良好的学习习惯
如培养使用工具书的习惯，培养积累知识的习惯，培养朗读背诵的习惯，培养读书与摘抄的习惯，培养发言、处理事情预先准备的习惯，培养动笔写作并能自评自改的习惯，培养书写美观、整洁、爱美的习惯，培养遇事慎思、质疑辩难的习惯，培养勤记笔记和整理笔记的习惯，培养用普通话回答问题、朗读文章的习惯，培养课前预习、课后复习、课中认真参与的习惯，培养独立自觉完成学习任务和敢于参与、力争上游的习惯等。
3.2在学习中强化学法指导
3.1.1教学中渗透给学生了解和掌握课堂学习的一般过程：课前预习、认真听讲、边听边想、积极参加课堂讨论、及时复习、独立作业、注意自我检查修改、及时灵活地总结。
3.1.2预习时要求做好预习笔记，及时记录阅读中出现的疑难问题，养成利用工具书在预习时扫清文字障碍，结合预习提示把握课文学习重点，从课后练习中发现学习疑点，然后带着这些疑点进行合作探究的学习习惯。
3.3培养应试技巧
3.3.1审题最关键。不要犯低级错误，审题要抓住题干的关键词，还要注重隐含信息的分析，例如分值、括号中的提示等。
3.3.2解答好前两题。正规考试的前两题是字音、字形，能力层级属于A级，是识记的，最低级，量太大，做对很不容易，但至关重要，答好了，心理安定，有助于后面的感觉顺利。要多练习，找规律，理解地记忆。
3.3.3现代文阅读要讲方法、懂技巧。整张语文试卷除作文是学生自己耕犁的一亩田外，其他都是考查学生的阅读能力的，关键在理解看懂，筛选主要信息。原文都有答案，都有章可循。
3.3.4文言文能力要提高。从高考走向来看，文言文考查的比例逐年增长。文言文翻译原则：信、达、雅。信，就是要忠实于原文，对号入座；达，就是要通顺。因此，文言实词、虚词要落实，主要考查通假字、词类活用、古今异义、一词多义，以及多种文言句式。从这点上讲，教材的准确积累很重要。