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【摘 要】问题导学法应用于初中数学教学，对构建互动的教学、培养学生的数学思维能力具有重要意义。初中数学教师要结合教学内容，巧用问题导学法，激发学生的数学学习兴趣，培养学生的自主探究能力，提高学生的数学综合素养。
【关键词】初中数学;问题导学法;应用对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0107-02
问题导学法，是一种以“问题”为核心从而引导学生的教学方法，能培养学生的学习思维能力，发挥其学习主观能动性。而在初中阶段，数学是一门重要的学科，以逻辑性、抽象性著称。由于数学学科本身的逻辑性特点，所以教师在数学教学中要重视学生数学思维能力的培养，提高学生学习数学知识的质量[1]。基于此，问题导学法正是培养学生数学思维能力的有效手段。本文以初中数学教学为例，探索在初中数学教学中应用问题导学法的意义及有效策略。
1 问题导学法应用于初中数学的意义
数学是初中阶段的一门重要学科。随着教育改革的不断推进，在初中数学的教学中应用问题导学法具有重要意义。
1.1 构建互动的数学课堂
师生互动、生生互动的课堂，能够使整个课堂教学充满生机和活力，能够让学生积极主动地参与到教学中，从而提高教学质量。在很多学生眼里，传统的数学课堂就是“枯燥、乏味”的代名词，深奥的数学知识、单调乏味的定律等，都难以激发学生的学习兴趣，整个数学课堂死气沉沉。在教育改革不断深入的背景下，教师在初中数学教学中巧妙地引入问题导学法——以“问题”为核心，以“导学”为目的的教学模式，能使得师生之间、生生之间结合问题分析和讨论，开展教学。而分析和讨论的过程，则是互动教学的过程。由此可见，将问题导学法应用于初中数学教学，有利于构建互动的课堂教学。
1.2 培养学生的数学思维能力
数学是思维的体操。学生的思维能力直接关系其数学学习的质量。就初中数学教学而言，思维敏捷的学生，在学习数学基础知识、概念以及解答数学问题时，会显得更加灵活，能轻松地掌握相关知识并正确解答数学问题。基于此，笔者认为，初中教师开展数学教学活动时，不应当以知识的传授为主，而应当注重学生数学思维能力的培养，实现“授人以渔”的教育目标。和传统的单向传授式教学模式不同，初中数学教师应巧妙地应用问题导学法，结合教学内容，积极提出问题，并引导学生思考、分析和讨论，活跃学生的思维，改变学生长期被动接受知识的学习状态，促进学生数学思维能力的提升。
2 问题导学法应用于初中数学教学的策略
新课程改革背景下，初中数学教师可以巧妙地借助问题导学法，构建高效的數学教学课堂，具体策略如下。
2.1 问题导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。初中数学教师在开展课堂教学时，应注重激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地、全身心地投入到学习中。而要想实现这样的教学目标，抓住课堂导入这个关键性环节至关重要。一般而言，富有吸引力的导入方式，能够让学生的注意力快速地集中到教师的教学内容上，这是提高教学质量的基础。笔者在初中数学课堂教学中，巧妙地以“问题”导入的方式，引导学生思考，取得了良好的教学效果。如在“角的比较”教学中，为了激发学生的学习兴趣，笔者在导入时，设置了一个实践性的问题，有效地激发了学生讨论的兴趣。如“同学们，我们小时候都喜欢玩滑梯，那同学们是否知道滑梯越陡，角度是越大还是越小？”这种与学生生活密切相关的问题，很快吸引了学生的注意力。在此过程中，教师还可以引导学生将问题“画”出来，轻松地得到答案。这样能帮助教师轻松地过渡到教学主题，从而取得良好的教学效果。
2.2 巧设问题，培养学生的自主探究能力
数学是一门对学生的思维能力要求较高的学科。要培养学生的数学思维能力，则应当强化其自主探究能力。因此，初中数学教师在开展课堂教学时，应当结合教学内容，巧设数学问题，科学把握提问的环节，引导学生自主探究，从而培养学生的数学思维能力。如“数据的收集与整理”教学中，笔者发现很多学生的数据收集能力都比较弱。为了提高学生的数据收集与整理能力，提高学生的统计能力，笔者在教学中，提出问题：“同学们，新学期开始了，老师准备组织学生参加学校的校园活动，在定制礼服的过程中，需要了解学生的身高，身高的统计区间为：小于155;155～160;160～170;大于170。统计的数据需要区分男女生。”问题提出之后，笔者让学生自主探究方法，然后归纳整理数据。这种让学生自主探究的教学方式，不仅能够让学生充分地把握教学内容，同时还有助于提高学生的自主探究能力。
2.3 科学提问，提高数学教学质量
在运用问题导学法时，教师要杜绝“满堂问”的方式，而应当采用科学的提问方法，提高教学质量。科学提问，即教师要把握提问的环节、提问的方式等。教师可以在课堂导入时提问，也可以在讲解重难点时提问。问题导入的方式，能够吸引学生的注意力;而在重难点处提问，则有助于突破教学的重点和难点。初中数学教师要结合教学需要，科学提问，从而提高课堂教学质量。
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，初中数学教师要巧妙地运用问题导学法，培养学生的数学思维能力，全面提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]徐利娟，王红等.问题导学法在初中数学教学中的实践与思考[J].内蒙古教育，2018（2）.
【关键词】初中数学;问题导学法;应用对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2020）16-0107-02
问题导学法，是一种以“问题”为核心从而引导学生的教学方法，能培养学生的学习思维能力，发挥其学习主观能动性。而在初中阶段，数学是一门重要的学科，以逻辑性、抽象性著称。由于数学学科本身的逻辑性特点，所以教师在数学教学中要重视学生数学思维能力的培养，提高学生学习数学知识的质量[1]。基于此，问题导学法正是培养学生数学思维能力的有效手段。本文以初中数学教学为例，探索在初中数学教学中应用问题导学法的意义及有效策略。
1 问题导学法应用于初中数学的意义
数学是初中阶段的一门重要学科。随着教育改革的不断推进，在初中数学的教学中应用问题导学法具有重要意义。
1.1 构建互动的数学课堂
师生互动、生生互动的课堂，能够使整个课堂教学充满生机和活力，能够让学生积极主动地参与到教学中，从而提高教学质量。在很多学生眼里，传统的数学课堂就是“枯燥、乏味”的代名词，深奥的数学知识、单调乏味的定律等，都难以激发学生的学习兴趣，整个数学课堂死气沉沉。在教育改革不断深入的背景下，教师在初中数学教学中巧妙地引入问题导学法——以“问题”为核心，以“导学”为目的的教学模式，能使得师生之间、生生之间结合问题分析和讨论，开展教学。而分析和讨论的过程，则是互动教学的过程。由此可见，将问题导学法应用于初中数学教学，有利于构建互动的课堂教学。
1.2 培养学生的数学思维能力
数学是思维的体操。学生的思维能力直接关系其数学学习的质量。就初中数学教学而言，思维敏捷的学生，在学习数学基础知识、概念以及解答数学问题时，会显得更加灵活，能轻松地掌握相关知识并正确解答数学问题。基于此，笔者认为，初中教师开展数学教学活动时，不应当以知识的传授为主，而应当注重学生数学思维能力的培养，实现“授人以渔”的教育目标。和传统的单向传授式教学模式不同，初中数学教师应巧妙地应用问题导学法，结合教学内容，积极提出问题，并引导学生思考、分析和讨论，活跃学生的思维，改变学生长期被动接受知识的学习状态，促进学生数学思维能力的提升。
2 问题导学法应用于初中数学教学的策略
新课程改革背景下，初中数学教师可以巧妙地借助问题导学法，构建高效的數学教学课堂，具体策略如下。
2.1 问题导入，激发学生学习兴趣
兴趣是最好的老师。初中数学教师在开展课堂教学时，应注重激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地、全身心地投入到学习中。而要想实现这样的教学目标，抓住课堂导入这个关键性环节至关重要。一般而言，富有吸引力的导入方式，能够让学生的注意力快速地集中到教师的教学内容上，这是提高教学质量的基础。笔者在初中数学课堂教学中，巧妙地以“问题”导入的方式，引导学生思考，取得了良好的教学效果。如在“角的比较”教学中，为了激发学生的学习兴趣，笔者在导入时，设置了一个实践性的问题，有效地激发了学生讨论的兴趣。如“同学们，我们小时候都喜欢玩滑梯，那同学们是否知道滑梯越陡，角度是越大还是越小？”这种与学生生活密切相关的问题，很快吸引了学生的注意力。在此过程中，教师还可以引导学生将问题“画”出来，轻松地得到答案。这样能帮助教师轻松地过渡到教学主题，从而取得良好的教学效果。
2.2 巧设问题，培养学生的自主探究能力
数学是一门对学生的思维能力要求较高的学科。要培养学生的数学思维能力，则应当强化其自主探究能力。因此，初中数学教师在开展课堂教学时，应当结合教学内容，巧设数学问题，科学把握提问的环节，引导学生自主探究，从而培养学生的数学思维能力。如“数据的收集与整理”教学中，笔者发现很多学生的数据收集能力都比较弱。为了提高学生的数据收集与整理能力，提高学生的统计能力，笔者在教学中，提出问题：“同学们，新学期开始了，老师准备组织学生参加学校的校园活动，在定制礼服的过程中，需要了解学生的身高，身高的统计区间为：小于155;155～160;160～170;大于170。统计的数据需要区分男女生。”问题提出之后，笔者让学生自主探究方法，然后归纳整理数据。这种让学生自主探究的教学方式，不仅能够让学生充分地把握教学内容，同时还有助于提高学生的自主探究能力。
2.3 科学提问，提高数学教学质量
在运用问题导学法时，教师要杜绝“满堂问”的方式，而应当采用科学的提问方法，提高教学质量。科学提问，即教师要把握提问的环节、提问的方式等。教师可以在课堂导入时提问，也可以在讲解重难点时提问。问题导入的方式，能够吸引学生的注意力;而在重难点处提问，则有助于突破教学的重点和难点。初中数学教师要结合教学需要，科学提问，从而提高课堂教学质量。
综上所述，在新课程改革不断深入的背景下，初中数学教师要巧妙地运用问题导学法，培养学生的数学思维能力，全面提高课堂教学质量。
【参考文献】
[1]徐利娟，王红等.问题导学法在初中数学教学中的实践与思考[J].内蒙古教育，2018（2）.