摘 要：激励学生的学习兴趣，引导他们正确的学习动机，是教学成功的重要条件，根据不同学生情况制定不同的措施，开发他们的潜能，提高其自身学习数学的兴趣，为不断深造数学打下坚实的基础。
　　关健词：激励 兴趣 提高
　　
　　“寸有所长，尺有所短，学有迟早”，人与人是存在差异的，教师必须尊重每个学生。初一是人生中进入中学的第一门槛，学生们兴高采烈地来到学校，对学习有新的期盼和渴望。升入初二，由于学习难度增大，有的学生对学习失去信心，甚至放弃学习，若任其发展下去，这部分学生很难适应社会的发展。
　　为此，我们必须对这些学习有困难的学生进行学习兴趣和信心的教育。
　　
　　一、上好初中入门课，激发他们对数学的渴望
　　
　　“良好的开端是成功的一半”。对初一学生来说，数学既是老课又是新课——初中数学的许多理念、思维、要求都与小学数学有诸多不同。他们带着浓厚的好奇心和求知欲来学习，对初一数学的第一课我精心设计，要有一个好的开端。在上第一节课时我对同学们说 “数学对每一个学生来说都不陌生，且知识与小学数学差异不大，知识是慢慢提高的，你们都是我的好学生，我会一视同仁平等对待每位同学。我相信你们都会象你大哥大姐们那样，去努力争取成功。”帮他们树立学习的信心，在课堂上我先讲了几个数学家的故事，引导他们积极向上的勇气，然后演示了3个有趣的数学小实验，激发他们对数学新知识的渴望，最后指导学生完成几个简单的趣味题，使他们的主动性、积极性完全融入课堂中。成功的第一课为今后知识的传授奠定下良好的基础。
　　
　　二、多肯定、多鼓励、多赞扬
　　
　　对于学生的差异，多几把尺子去衡量，开发学生多种发展潜能。在教学中我积极发现每个人的优点、亮点、能力，适当地赞美、表扬、鼓励他们，这样不仅教师可以获得学生的好感，而且还可以使教学双方在心理和感情上靠拢，缩短彼此间的距离。哲人说：“我能为一句赞美之词不吃东西”，这话虽然有点夸张，便却反映了人们普遍存在的心理状态。在现实中，几乎没有人不喜欢他人的肯定、承认、鼓励和赞扬，只要不是过份地吹捧，人们听了都会心花怒放，赞美之词如同照耀人们心灵的阳光。如有学生主动回答时答错了，受到同学“嘘”声时，我会说，虽然他答错了，但说明他上课时很专心，他勇敢大胆，我们应向他学习，这时同学们就会向他投去羡慕的目光，培养了他的自信心和主动性。如学生做错了作业，我不是批评他无能，而是鼓励他“你再思考多点这个题就全对了”，学生听了既感谢教师又有奋进的行动，逐步地他们爱上了数学。
　　
　　三、向有成就的数学前辈学习
　　
　　在平时我就注意收集学生较为熟悉的数学家的学习历程，如华罗庚、陈景润的成才之路；我校历届考上重点高中、重点大学学生的学习经历等，他们的成才也是经历了“曲折---失败---成功”之路后成为人们羡慕学习的楷模。在学生的学习过程中不管任何人都会遇到曲折，关键是要有百折不挠的精神。我们有些同学虽然现在有差距，但将来说不定就是“华罗庚”和“陈景润”，要想成功就要付出艰辛的劳动，只有付出才有收获。
　　
　　四、把数学知识应用于实际中
　　
　　任何学习的目的在于应用，由于农村初中学生有部分要回到农村，成为新农村的建设者。数学教材中的知识应用在农村中的实例不少，教师在生活中应注意收集和挖掘，在教学过程中理论联系实际，使学生既学习了数学知识，也掌握了生产技能，即使升学无望的学生也能感觉到学好数学是有用的。如在讲“△的稳定性”中，我就列举了修房的“人”字梁，既省材料又稳定；又如在喷洒农药时，若要兑农药千分之几应怎样计算放药量就需要浓度计算；又如中奖概率也是可计算出的，不是广告宣传的那样诱人。
　　
　　五、创设愉悦的学习环境，激发学生学习的兴趣
　　
　　愉悦的学习环境可以使学生乐学、主动学、不由自主地学，从“要我学”变成了“我要学”。我上的每节课都精心设计出舒心的学习环境，这种环境使他们没有压力、没有思想负担，同学之间、师生之间平等交流，任何问题都平等商量解决，相互学习，共同提高。这样，同学们感到亲切、自然，他们也能把自己内心深处的想法诚恳地与同学和老师交流，同学之间的感情深厚，学习气氛浓厚，促进了教学质量的提高。
　　总之，兴趣属非智力因素，农村学习有困难的学生智力因素并不很差，因而从挖掘智力因素，培养非智力因素入手，对“学困生”进行兴趣教育，不仅能使他们产生强烈的求知欲，更重要的是这种求知欲一旦保持下去，就会使学生产生巨大的学习内在动力，足以克服学习中的各种困难和忍受各种挫折。“兴趣是最好的老师”，让“学困生”在兴趣老师的培养下逐步得到发展，从而走向成功，这也正是我们教育者的期盼，只要不断努力，奇迹时刻会出现。