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【摘要】随着我国综合实力的增强，和国际接轨越来越密切，所以专业的英语人才需求量也急剧增多。大学作为培养人才的摇篮，发挥着重要的作用。由于传统的英语学习模式已经不能跟上时代的角度，且在新课改的背景下，这种英语学习模式亟待改善。英语教育工作者在不断的和研究过后，在教育领域里引入了学习共同体这个全新的教育理念，它已经成为大学生学习英语的一种新的方式。本文是在知晓学习共同体理论内涵的基础上，从学习共同体理论的角度出发，分析其在大学生英语学习模式中发挥的重要作用，并就目前的发展现状给出合理建议，为教师英语教学提供参考意见，进而提高学生的英语水平。
【关键词】学习共同理论 大学英语 学习模式
前言
在改革开放潮流的引领下，国民的生活质量不断提高，越来越多人的开始关注学生的教育问题。高等院校作为人才培养的主场所，已经为国家输送大批的人才。并且我国加入世界贸易组织以后，需要更多的英语人才才能更好的融入国际社会，对于我国大学生而言，英语学习不同于中文，有一定的难度，这种情况下，有很多学生放弃了英语的学习，为了改变这种现状，为国家培养更多的人才，逐渐在大学生英语学习模式中引入了新的学习模式-学习共同理论，新的学习模式不仅培养了学生的学习兴趣，还能提高教学质量，但就目前现状可以看出，新的学习共同体理论的还没发挥充分的作用，所以需要采取有效的措施提高构建有效的学习模式。
一、学习共同体在大学英语学习中的作用
随着新教学理论理论的引入，传统的教学理论理应逐渐被摒弃，学习共同体理论在大学英语学习中由于其特有的特点被应用，包括社会性、协同性和一致性，所以其在大学生的英语学习中发挥着重要的作用，包括三个方面。
1.有利于学生社交能力的培养。在大学生的社会交际能力中，团队协作能力是主要组成部分，大学生的职业发展和其息息相关，在大学生英语学习中引入学习共同体理论，能在一定程度上有利于大学生协作能力的培养。由于社会一直在进步，社会上每个人需要担任的责任也会越来越明确，每个个体之间的合作也更加多元化，学术的交汇和科技集成的发展如果仅仅依靠个人力量已经是不可能完成的事情，所以建立共同体成为必然趋势，这样相互之间可以分享经验，扬长补短，进而促进社会的共同发展。由于学习共同理论的本质就是基于这种思想，大学生的社会特性和未来职业发展成为其主要宗旨，在团体学习中，有利于大学生归属感和认同感的培养，在尊重其他共同体成员的基础上，积攒更多的经验，进而提高大学生团队协作的综合素质。
2.为学生创造更好的学习氛围。基于学习共同体的大学英语学习能够为学生创造更好的学习氛围，同时也让其英语学习的资源变得丰富多彩。构建共同体，能够让不同水平和不同文化背景下的学生处于同一共同体中，知识就会变得集中，大学生之间通过相互交流，采取讨论的方式，这样可以获取对方所在领域的知识和经验，进而让大学生掌握更多的信息，在英语学习中逐渐成为主体，有利于优秀合作体的创建。
3.有利于大学生综合素质能力的培养。在共同体理论中更倾向于将大学生作为英语学习的主体，在英语学习的过程中，相互之间可以进行深入交流，发挥沟通的作用，进而提高让自身的英语水平得到提高，这种模式下不再是强行给学生灌溉知识，而是注重培养和提高学生的英语交流能力、社会交际能力和沟通能力，向大学生展示在英语学习过程中犯错都会正常的，只有遇到错误才能增强理解能力。学习共同体的存在，可以帮助学生解决学习过程中遇到的难题，通过遇到错误和解决错误这样一个模式可以了解到自身还存在哪些不足，学习其他成员的经验，扬长补短，将好的学习方式转化为自身优势，才能让英语学习效率得到大幅度提升。
二、大学生英语学习模式基于学习共同理论面临的困境
教育部在2006年颁布的大学生英语改革中就指出，高等院校教育改革的其中一项就包括大学英语，通过改革大学英语教学，进而加快高校教学改革的步伐，在高校人才教育质量的提升方面可以发挥重要的作用。在2007年，教育部对大学英语教学理念和课程等又提出了新的要求。2013年已经明确指出大学英语教学改革具有重大的意义，可以在素质教育实施的背景下，作为英语教学改革的指明灯。为了能够改变大学英语教学模式，国家和教育部门已经颁布了很多政策，在某些层面上还是发挥了作用，然而却没有从根本上解决大学生英语学习的难题，主要体现在三个方面。
1.共同体文化缺失，英语学习环境有待改善。随着我国社会市场经济体制的不断改革，人才需求量也日益增多。高等院校作为为社会输送人才的基地，发挥着重要的作用。大学生作为推动社会发展的主体，可以为市场经济的可持续发展提供源源不断的动力。在高等院校自建立以来，教师在学生面前大部分都是以权威人士出现，知识渊博，在实际课堂中，主要为学生遇到的学习难题提供解决办法，并且对学生的学习成绩进行评价，所以占有主导地位。这种传统的教学理念存在很多弊端，学生的学习都是处于被动的状态，在课堂教学过程中，学生都不愿意积极参与，师生之间基本无交流，基于这种课堂模式，学生没有机会构建英语知识的学习，并且相互之间的进行知识的分享渠道也被淹没，因此，学生和教师只会集中去掌握英语的语法和词汇，虽然英语理论基础扎实，却没有在实际情况中得到运用，所以导致大学生英语应用能力薄弱，进一步降低了大学英语教学水平。另外，在高等院校中，英语学习的主要目标是通过四六级的考试，教师更注重培养学生的语法和语义，没有给学生提供场景去应用，在遇到实际情况时，都会出现不知如何表达的情况。
2.学习共同体构建滞后，对共同体学习模式了解不够透彻。教育部修订的高等院校大学英语大纲中就提出要求，必须培养大学生的自主学习英语的能力。但是由于学生的思想始终无法从应试教育的模式中转换出来，英语学习的重心还是词汇、语法和词句等方面，被动式的接受教师知识的灌溉，并且由于大学的英语教学环境发生了重大变化，所以大学生要在短时间内适应。为了改变这种现状，许多高校纷纷对大学英语学习模式进行改革，实施以小组讨论为主的共同体模式。然而大部分学生没有较强的参与性，形式感占主要地位，存在只有英语水平高的学生不断发言，水平低的学生基本不发言的现象，这就表明，共同体的作用沒有被充分发挥出来，学生对于共同体的学习方式也没有过多的热情，所以很难在提高大学英语教学质量方面体现共同体的重要性。另外，很多为了让大学生的英语水平得到提升，英语工作者一直在寻求新的教学手段，在以英语教学基础为的教学方式下找到突破口，在实际课堂教学中，引入了多媒体技术，这样教师可以借助多媒体让课本知识得到进一步优化，然而以教为主的模式还是占主导地位，教师充当的角色还是为学生传授知识，多媒体主要在是英语教师开展教学的辅助工具，逐渐成为学生接受知识的渠道，却没有让将多媒体灵活和多元化的特点发挥出来，没有形成互动、交流的英语课堂氛围，让学习共同体的构建受到影响。 3.师资力量薄弱，英语教师转换不到位。由于提升大学生英语水平成为时代发展的趋势，所以很多高等院校为了构建新的英语学习模式，在学习共同体理论中更加注重提升师资力量，英语教师必须具有高素质、高水平。随着国家实施大学扩招政策，大学生数量急剧增多，所以造成教师的授课任务和以前相比更加繁重，出现教师超负荷教学的现状，进而让共同体模式下的大学英语学习师资力量薄弱的引起广泛关注。另外，共同体教学理念的实施，需要教师及时转换教学观念，从前期的以教为主的模式转变为教学互动的模式，充分发挥教师的作用，激励和鼓舞学生主动进入学习新的方式。然而很多英语教师对于自身定位不准确，无法在共同体中让自己的引导作用发挥出来。与此同时，在共同体中大学生不能明确自身的角色，且更加适应被动式的知识灌溉模式，对英语课堂的参与积极性不高等等，都在让大学英语共同体的构建受到一定的影响。
三、学习共同体视角下构建大学生英语模式的相关建议
1.为大学生英语学习创造良好的共同体文化环境。缺乏共同体文化是目前大学英语学习模式存在的主要问题，所以改变这一现状，在大学生英语中树立共同体文化迫在眉睫，只有英语教学改革中融入共同体文化，英语教师才能设计课堂教学，才能让大学生课堂上有积极性参与进来，通过相互之间的沟通与交流分享英语知识和学习方法，进而拥有共同的英语学习目标，提高团队协作能力，对于共同体的活动大学生能够积极参与进来，但是必须基于英语学习共同体规则的遵循，给予能够积极参与英语学习共同体的大学生一定的奖励，反之，惩罚那些不遵循英语学习共同体的大学生，达到让大学生在英语共同体中发挥重要作用的目的，进而创造更好的英语学习文化环境。此外，由于大学生在应试教育的影响下，与社会没有一个连接点了，主张英语知识的学习，但是学习共同体理论中更注重结合社会实际环境，发展英语学生的职业性，让学生能够学以致用，在设计英语任务时，主题都是具有开放性的特点，从而营造更好的学习氛围，为学生提供英语应用的场景，进一步提高大学生的英语水平。
2.让大学英语师生在学习共同体中定位明确。在英语学习过程中，需要充分发挥学习主体的作用。首先是在学习共同体中，转换教师的角色定位，让其从前期的知识传授者逐渐变成引导者。信息化时代的到来，英语教师的主要职能也必须做出相应的改变，只有不断丰富自身的知识和掌握新的教学手段，并且在不同的教学场景下学会利用不同的辅助工具，让教师和学生在学习共同体的环境下关系更加和谐，为构建開心的课堂氛围打下基础。同时可以建立平等互助的交流平台，让大学生在英语学习模式下定位明确，让自身的主体作用充分发挥出来，学习之间通过沟通和交流，进一步提高团队协作的能力，进而拥有共同体学习意识，积极参与到英语学习中，有利于自身英语水平的提高。
3.提高学习共同体下教师的教学水平。在学习共同体理论下的背景下，教师需要明确自身的教学责任，为学生提供先进的教学方法，营造良好的课堂环境。首先高校应该培养英语教师提高自身教学水平的主观意识，对当前英语教学的环境有一定的了解，进而才能分析英语在社会中的应用性，根据实际情况，为学生的英语学习提供新的教学方法，打破传统教学模式的限制，让学生可以积极主动的参与到英语共同体学习，进而构建更好的英语共同体；其次大学英语教师学习共同体的构建，由于大学生数量的增多。加大了教师的任务量，所以很少有时间进行英语培训。为了提高英语教师的教学水平，可以借助互联网平台，让教师之间相互交流和沟通，分享教学经验，形成网络共同体平台，实现教学水平的全面提高。
四、结论
总之，大学英语学习越来越重要，适当引进新的教学理念必不可少。在学习共同体理论下，构建的英语学习模式打破了传统被动式的知识灌溉模式，不仅提高了学生的学习热情，也让其在交流和沟通中，注重英语的实用性，从而大幅度提升英语学习水平。
参考文献：
[1]张宁.学习共同体理论视角下的大学英语学习模式构建研究[J].湖北科技学院学报，2015，（12）：126-128.
[2]钟俏.构建基于网络学习共同体的大学英语教学模式[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，（02）：118-119 125.
[3]于志浩，郝妍焱.基于网络学习共同体的大学英语自主教学模式理论及实践[J].继续教育研究，2011，（07）：67-69.
[4]郭永志.基于学习共同体理论的大学英语学习模式构建研究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（10）：92-93.
【关键词】学习共同理论 大学英语 学习模式
前言
在改革开放潮流的引领下，国民的生活质量不断提高，越来越多人的开始关注学生的教育问题。高等院校作为人才培养的主场所，已经为国家输送大批的人才。并且我国加入世界贸易组织以后，需要更多的英语人才才能更好的融入国际社会，对于我国大学生而言，英语学习不同于中文，有一定的难度，这种情况下，有很多学生放弃了英语的学习，为了改变这种现状，为国家培养更多的人才，逐渐在大学生英语学习模式中引入了新的学习模式-学习共同理论，新的学习模式不仅培养了学生的学习兴趣，还能提高教学质量，但就目前现状可以看出，新的学习共同体理论的还没发挥充分的作用，所以需要采取有效的措施提高构建有效的学习模式。
一、学习共同体在大学英语学习中的作用
随着新教学理论理论的引入，传统的教学理论理应逐渐被摒弃，学习共同体理论在大学英语学习中由于其特有的特点被应用，包括社会性、协同性和一致性，所以其在大学生的英语学习中发挥着重要的作用，包括三个方面。
1.有利于学生社交能力的培养。在大学生的社会交际能力中，团队协作能力是主要组成部分，大学生的职业发展和其息息相关，在大学生英语学习中引入学习共同体理论，能在一定程度上有利于大学生协作能力的培养。由于社会一直在进步，社会上每个人需要担任的责任也会越来越明确，每个个体之间的合作也更加多元化，学术的交汇和科技集成的发展如果仅仅依靠个人力量已经是不可能完成的事情，所以建立共同体成为必然趋势，这样相互之间可以分享经验，扬长补短，进而促进社会的共同发展。由于学习共同理论的本质就是基于这种思想，大学生的社会特性和未来职业发展成为其主要宗旨，在团体学习中，有利于大学生归属感和认同感的培养，在尊重其他共同体成员的基础上，积攒更多的经验，进而提高大学生团队协作的综合素质。
2.为学生创造更好的学习氛围。基于学习共同体的大学英语学习能够为学生创造更好的学习氛围，同时也让其英语学习的资源变得丰富多彩。构建共同体，能够让不同水平和不同文化背景下的学生处于同一共同体中，知识就会变得集中，大学生之间通过相互交流，采取讨论的方式，这样可以获取对方所在领域的知识和经验，进而让大学生掌握更多的信息，在英语学习中逐渐成为主体，有利于优秀合作体的创建。
3.有利于大学生综合素质能力的培养。在共同体理论中更倾向于将大学生作为英语学习的主体，在英语学习的过程中，相互之间可以进行深入交流，发挥沟通的作用，进而提高让自身的英语水平得到提高，这种模式下不再是强行给学生灌溉知识，而是注重培养和提高学生的英语交流能力、社会交际能力和沟通能力，向大学生展示在英语学习过程中犯错都会正常的，只有遇到错误才能增强理解能力。学习共同体的存在，可以帮助学生解决学习过程中遇到的难题，通过遇到错误和解决错误这样一个模式可以了解到自身还存在哪些不足，学习其他成员的经验，扬长补短，将好的学习方式转化为自身优势，才能让英语学习效率得到大幅度提升。
二、大学生英语学习模式基于学习共同理论面临的困境
教育部在2006年颁布的大学生英语改革中就指出，高等院校教育改革的其中一项就包括大学英语，通过改革大学英语教学，进而加快高校教学改革的步伐，在高校人才教育质量的提升方面可以发挥重要的作用。在2007年，教育部对大学英语教学理念和课程等又提出了新的要求。2013年已经明确指出大学英语教学改革具有重大的意义，可以在素质教育实施的背景下，作为英语教学改革的指明灯。为了能够改变大学英语教学模式，国家和教育部门已经颁布了很多政策，在某些层面上还是发挥了作用，然而却没有从根本上解决大学生英语学习的难题，主要体现在三个方面。
1.共同体文化缺失，英语学习环境有待改善。随着我国社会市场经济体制的不断改革，人才需求量也日益增多。高等院校作为为社会输送人才的基地，发挥着重要的作用。大学生作为推动社会发展的主体，可以为市场经济的可持续发展提供源源不断的动力。在高等院校自建立以来，教师在学生面前大部分都是以权威人士出现，知识渊博，在实际课堂中，主要为学生遇到的学习难题提供解决办法，并且对学生的学习成绩进行评价，所以占有主导地位。这种传统的教学理念存在很多弊端，学生的学习都是处于被动的状态，在课堂教学过程中，学生都不愿意积极参与，师生之间基本无交流，基于这种课堂模式，学生没有机会构建英语知识的学习，并且相互之间的进行知识的分享渠道也被淹没，因此，学生和教师只会集中去掌握英语的语法和词汇，虽然英语理论基础扎实，却没有在实际情况中得到运用，所以导致大学生英语应用能力薄弱，进一步降低了大学英语教学水平。另外，在高等院校中，英语学习的主要目标是通过四六级的考试，教师更注重培养学生的语法和语义，没有给学生提供场景去应用，在遇到实际情况时，都会出现不知如何表达的情况。
2.学习共同体构建滞后，对共同体学习模式了解不够透彻。教育部修订的高等院校大学英语大纲中就提出要求，必须培养大学生的自主学习英语的能力。但是由于学生的思想始终无法从应试教育的模式中转换出来，英语学习的重心还是词汇、语法和词句等方面，被动式的接受教师知识的灌溉，并且由于大学的英语教学环境发生了重大变化，所以大学生要在短时间内适应。为了改变这种现状，许多高校纷纷对大学英语学习模式进行改革，实施以小组讨论为主的共同体模式。然而大部分学生没有较强的参与性，形式感占主要地位，存在只有英语水平高的学生不断发言，水平低的学生基本不发言的现象，这就表明，共同体的作用沒有被充分发挥出来，学生对于共同体的学习方式也没有过多的热情，所以很难在提高大学英语教学质量方面体现共同体的重要性。另外，很多为了让大学生的英语水平得到提升，英语工作者一直在寻求新的教学手段，在以英语教学基础为的教学方式下找到突破口，在实际课堂教学中，引入了多媒体技术，这样教师可以借助多媒体让课本知识得到进一步优化，然而以教为主的模式还是占主导地位，教师充当的角色还是为学生传授知识，多媒体主要在是英语教师开展教学的辅助工具，逐渐成为学生接受知识的渠道，却没有让将多媒体灵活和多元化的特点发挥出来，没有形成互动、交流的英语课堂氛围，让学习共同体的构建受到影响。 3.师资力量薄弱，英语教师转换不到位。由于提升大学生英语水平成为时代发展的趋势，所以很多高等院校为了构建新的英语学习模式，在学习共同体理论中更加注重提升师资力量，英语教师必须具有高素质、高水平。随着国家实施大学扩招政策，大学生数量急剧增多，所以造成教师的授课任务和以前相比更加繁重，出现教师超负荷教学的现状，进而让共同体模式下的大学英语学习师资力量薄弱的引起广泛关注。另外，共同体教学理念的实施，需要教师及时转换教学观念，从前期的以教为主的模式转变为教学互动的模式，充分发挥教师的作用，激励和鼓舞学生主动进入学习新的方式。然而很多英语教师对于自身定位不准确，无法在共同体中让自己的引导作用发挥出来。与此同时，在共同体中大学生不能明确自身的角色，且更加适应被动式的知识灌溉模式，对英语课堂的参与积极性不高等等，都在让大学英语共同体的构建受到一定的影响。
三、学习共同体视角下构建大学生英语模式的相关建议
1.为大学生英语学习创造良好的共同体文化环境。缺乏共同体文化是目前大学英语学习模式存在的主要问题，所以改变这一现状，在大学生英语中树立共同体文化迫在眉睫，只有英语教学改革中融入共同体文化，英语教师才能设计课堂教学，才能让大学生课堂上有积极性参与进来，通过相互之间的沟通与交流分享英语知识和学习方法，进而拥有共同的英语学习目标，提高团队协作能力，对于共同体的活动大学生能够积极参与进来，但是必须基于英语学习共同体规则的遵循，给予能够积极参与英语学习共同体的大学生一定的奖励，反之，惩罚那些不遵循英语学习共同体的大学生，达到让大学生在英语共同体中发挥重要作用的目的，进而创造更好的英语学习文化环境。此外，由于大学生在应试教育的影响下，与社会没有一个连接点了，主张英语知识的学习，但是学习共同体理论中更注重结合社会实际环境，发展英语学生的职业性，让学生能够学以致用，在设计英语任务时，主题都是具有开放性的特点，从而营造更好的学习氛围，为学生提供英语应用的场景，进一步提高大学生的英语水平。
2.让大学英语师生在学习共同体中定位明确。在英语学习过程中，需要充分发挥学习主体的作用。首先是在学习共同体中，转换教师的角色定位，让其从前期的知识传授者逐渐变成引导者。信息化时代的到来，英语教师的主要职能也必须做出相应的改变，只有不断丰富自身的知识和掌握新的教学手段，并且在不同的教学场景下学会利用不同的辅助工具，让教师和学生在学习共同体的环境下关系更加和谐，为构建開心的课堂氛围打下基础。同时可以建立平等互助的交流平台，让大学生在英语学习模式下定位明确，让自身的主体作用充分发挥出来，学习之间通过沟通和交流，进一步提高团队协作的能力，进而拥有共同体学习意识，积极参与到英语学习中，有利于自身英语水平的提高。
3.提高学习共同体下教师的教学水平。在学习共同体理论下的背景下，教师需要明确自身的教学责任，为学生提供先进的教学方法，营造良好的课堂环境。首先高校应该培养英语教师提高自身教学水平的主观意识，对当前英语教学的环境有一定的了解，进而才能分析英语在社会中的应用性，根据实际情况，为学生的英语学习提供新的教学方法，打破传统教学模式的限制，让学生可以积极主动的参与到英语共同体学习，进而构建更好的英语共同体；其次大学英语教师学习共同体的构建，由于大学生数量的增多。加大了教师的任务量，所以很少有时间进行英语培训。为了提高英语教师的教学水平，可以借助互联网平台，让教师之间相互交流和沟通，分享教学经验，形成网络共同体平台，实现教学水平的全面提高。
四、结论
总之，大学英语学习越来越重要，适当引进新的教学理念必不可少。在学习共同体理论下，构建的英语学习模式打破了传统被动式的知识灌溉模式，不仅提高了学生的学习热情，也让其在交流和沟通中，注重英语的实用性，从而大幅度提升英语学习水平。
参考文献：
[1]张宁.学习共同体理论视角下的大学英语学习模式构建研究[J].湖北科技学院学报，2015，（12）：126-128.
[2]钟俏.构建基于网络学习共同体的大学英语教学模式[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2012，（02）：118-119 125.
[3]于志浩，郝妍焱.基于网络学习共同体的大学英语自主教学模式理论及实践[J].继续教育研究，2011，（07）：67-69.
[4]郭永志.基于学习共同体理论的大学英语学习模式构建研究[J].辽宁教育行政学院学报，2010，（10）：92-93.