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摘 要：语文是小学教育中基础学科之一，小学生学好语文可以为自己的语言表达奠定基础，良好的语言表达能力可以让小学生流利的说出自己的想法和学习感悟。随着教学方法的不断创新改进，多元化发展使得语文教学效率得到了有效提高，在语文教学中培养好学生的语言表达能力，已经成为小学语文教学的重点内容。作为小学低年级的语文教师要想培养好学生的语言表达能力，一定做好教材的选择和规划，开展语言表达能力训练，鼓励学生多进行对话，通过实践提高学生的语言表达能力。
关键词：小学语文;语言表达能力;低年级
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0045-02
On the cultivation of language expression ability of primary school students
YANG Xiupu （Dalang school，Hezheng County，Gansu Province，china）
【Abstract】Chinese is one of the basic subjects in primary education. Learning Chinese well can lay the foundation for students' language expression. Good language expression ability can make students express their ideas and learning comprehension fluently. With the continuous innovation and improvement of teaching methods and diversified development，the efficiency of Chinese teaching has been effectively improved. Cultivating students' language expression ability in Chinese teaching has become the key content of primary school Chinese teaching. As a junior Chinese teacher in primary school，in order to cultivate students' language expression ability，we must choose and plan teaching materials，carry out language expression ability training，encourage students to have more dialogue，and improve students' language expression ability through practice.
【Keywords】Primary school Chinese;Language expression ability;Low grade
低年级小学生语言能力的培养，可以帮助小学生更好的阐述自己的想法和观点，实际指的就是通过自身的语言能力进行自身观点和意见的阐述，明确表达出自己的思想和感情。语言表达能力不仅只是口头表达还包括文字表达，在培养学生的语言表达能力的同时也提升了学生的写作能力。语文是小学义务教育阶段重要的学科，语文能力不仅是实际生活中需要用到的工具，更是人类文化组成的重要部分，而小学低年级学生正处在学习的关键阶段，为学生奠定好语言表达能力的基础，可以有效的提高自身的语文学习能力以及对语言表达的兴趣。
1.小学低年级学生语言表达能力存在的问题
一是心中有话可说，但是无法用语言表达出来，俗话说的"口笨"。二是缺少勇气不敢说，害怕说错引起同学们的嘲笑，而令自己难堪，没有表达的勇气。三是缺少词语的积累，一些学生说话经常词不达意、东拉西扯。四是民族学生如东乡族，回族的同学日常交际用"东乡语"，难以让他们用普通话交流。五是交际时，大多数学生表现出紧张、胆怯，口头语不规范，夹着方言或词不达意。六是不善言辞，羞于表达。小学低年级学生的教育教学过程中，不管是学校还是家庭教育，对语言表达能力都没有给予重视，学生缺乏系统性的培养和训练。在学校中学生遵守纪律认真听讲，但是主动发言少，缺乏自信。有想法确羞于表达或不知道该如何表达。家庭教育中家长只重视学生是否按时完成作业，缺少和孩子之间的沟通，孩子无法完善的表达自己的想法和感情，造成了语言表达能力的缺失。七是学校教育缺少对语言表达能力的培养。学校教育对语言表达能力不够重视，核心教育还是停留对应试能力的培养上，对学生综合素质的培养的重视程度偏低。当前的小学语文教学中教师往往会把教材知识的传授放在首要位置，但是忽略了学生是否理解转化为自己所理解的知识。学生只获得了知識的储备，没有掌握好语言的应用和表达，缺少对语言表达能力的培养。八是学生缺乏思维训练。思维清晰的学生能够更好的表达自己的想法和意见，语言是思维下表达自身思想和感情的工具。在现阶段的语文教学中，也没有具体开展对学生思维能力的培养和锻炼，所以造成了学生在表达自己的思想和感情时缺少逻辑性，由此可能会出现前言不搭后语，或者叙述一件事情慢且混乱的问题。
2.培养小学低年级学生语言表达能力的措施
（1）创设情境，激发表达兴趣提高教学效率，做好语言表达能力的铺垫
老师要选择合适的教材进行情境创设，首先为学生营造身临其境的氛围，然后引导学生发现问题，鼓励学生表达自己的想法和感受，或者可以进行分组讨论，提升学生的积极性。学生积极参与到学习中，大胆的进行交流和发表自己的意见，这就是语言能力培养的第一步，后期可根据不同的情景，进行不同的教学方式，还可以为学生进行知识拓展，布置一些语言表达方面的学习任务，如以某个事物为主题，开展即兴演讲。让学生大胆发言、大胆的进行语言的应用，老师在根据学生发言进行纠正，让学生知道在哪个地方用哪种语言表达更好。进行情境创设时还可以加入图片，再配合生动的解说不仅增加了感染力还为语言表达能力做好了铺垫。 （2）鼓励学生结交朋友
多交朋友有利于学生之间的关系和感情的增长，作为老师更希望同学之间关系的和睦，这就要鼓励学生多交朋友，不断扩大朋友圈。交流是语言进步的阶梯，通过不断扩大自己的交际圈可以为语言的发展奠定基础，有了更大的交流环境，才能使学生的语言表达能力得到锻炼。通过鼓励学生多交朋友，不仅可以使得学生的交流环境变化，还能让学生能够根据不同的环境和不同的交流对象进行不同形式的交流。这样可以更好的锻炼学生的情感和思想表达，避免出现因为羞涩不会表达的问题，还可以组织各种的活动，如诗歌朗诵、口才演讲等，不仅促进了学生语言表达能力的进步，还扩大了学生的交际圈子，同时帮助学生培养兴趣爱好，形成互帮互助的高尚品质。
（3）大声朗读，让学生自信地表达
朗读形式能够让学生变的更加自信，教师要充分发挥朗读的作用，让学生尽情的发挥自身的语言特点。组织朗读训练，帮助学生规范的使用语言表达，学生通过朗读训练可以提升自己的语言运用，把朗读内容中的语言转化成自己的语言，能够提高语言的感受能力，对所学的内容有更加深入的了解。在语文阅读上教师要提倡大声朗读，阅读方式上极力倡导大声朗读，这样在加强学生对文章内容理解的同时也促进了学生的思维发展，加强了对课文的记忆程度。建立学习交流群，让学生以打卡的形式把朗诵的内容或者美文发到群里，学生们通过QQ群、微信群在线交流，也可以实现学习上的互相监督。
（4）营造和谐民主的谈话氛围
营造良好的氛围可以更好的帮助学生进行交流和谈话，为学生创设氛围是锻炼语言表达能力的重要方式之一，教师在上课过程中应该打破传统教学方法，以学生为主体，使得学生思维上的转变能够更加有利于语言的表达，教师要给予充分的支持和尊重。鼓励和表扬可以更好的提升学生的自信心，鼓励他们可以积极地参与双向互动的活动，由此提升语言运用能力，保证学生具备着浓厚的兴趣。语言表达的过程就是一个动态的过程，同时也是双方进行互动的过程，因此需要为此创设出适合双向互动的氛围，这样才能保证实践活动符合小学生的身心发展需求，教学成果也会因此而保证质量。
（5）借助活动平台，创造交际环境
第一，以国旗下的讲话活动为契机，让学生充分的大胆的展示自我。每周举行的国旗下讲话是对学生进行集体教育的良好时机，学校会围绕学校的重点工作，紧扣学校的活动主题，进行精细部署，引导学生做具有崇高理想的现代小学生！国旗下讲话活动可以有效提升学生的自信心，增强通过语言展示自我的勇气。同时，在进行国旗下的演讲时要注重突出学生的核心地位，不断地引导学生表达自我，同时鼓励同学们走上演讲台，说出自己的故事，说出自己的理想。心怀感恩之心，心怀崇敬之心，站在庄严的国旗下宣誓。在展现自我的同时表达出坦荡的胸襟，这才是小学低年级学生语言表达能力培养的最佳途径。第二，以"美丽的和政我的家"小小讲解员活动为载体，提升学生的口语表达能力。第三，以课本剧表演活动为舞台，张扬个性，使学生在交际、倾听、应对等综合方面的能力得到提升和发展。小学生的形象直观思维比较强，而小学低年级语文的教材内容有很多的故事和童话，这正是小学生最为感兴趣的话题。语文教师可以将这些课文改编为课本剧，以身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。当教授一些有意义的课程时，教师要适时的组织相关的活动，利用教材内容编排课本剧，把课本故事中的内容和情节进行迁移。教师要适当的引导学生对于童话故事或者寓言故事进行合理的开发和运用，开展重新编写活动，排练相应的剧本，安排相应的角色。在展现自己努力成果的过程中可以有更多的收获，鼓励同学们表达自己的真情实感，表达自己对于故事的真实想法，对于具体的故事情节要进行合理的抒发，在动手动脑的过程中，培养自身的语言表达能力、逻辑思维能力，以及实践动手操作的能力。
通过让学生参与课本剧的表演，可以促进学生活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力，同时在课本剧的排练中也培养了学生合作与探究的精神，引导学生发现课本内容与生活的关系。使学生收到多方位的培养，促进了学生综合素质的提升。第四，以读书交流会活动为基石，积累语言，净化心灵，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，從小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。第五，以播音主持选拔活动为起点，挑战自我，超越自我，锻炼学生的应变能力和表达能力。第六，通过课前三分钟活动，激发学生表达兴趣，拓宽学生的视野，从而提升学生的口语表达能力。第七，开展国学经典诵读活动，陶冶学生情操，规范学生的言谈举止：国学文化以及国学经典进校园活动在近年来已经取得了积极的成果，人们在对于国学的精髓以及表现形式进行探讨的过程中开展了一系列的经典诵读活动，这成为了小学学校特色教育的重要内容，同时也为一些语文教师的教学活动注入了新的活力。教师在进行诵读活动时将国学进行进一步的演绎和创新，运用合适的方法向同学们进行推介活动，培养学生传承经典、爱护经典、推广经典的相关意识。也有的语文教师采取晨诵暮读的方法和家长进行协调沟通，让同学们在家中或者在学校里都可以对于国学著作进行阅读和朗读。开办主题活动如进行朗读比赛等来传唱国学经典，校园的书声朗朗以及书香花香交相呼应，伴随着时间的推移，会对于学生形成潜移默化的影响。孝亲敬老、讲礼貌、懂文明这样的文明公约会使得学生形成良好的行为习惯。让君子坦荡荡，小人长戚戚的为人之道，真正的在学生的心中生根发芽。教师的良药苦口会让同学们药到病除，帮助学生树立正确的人格，心怀感恩，心怀经典。让同学们了解山不在高，有仙则名的旷达，让学生知道仁爱、宽容、孝悌的本意。以积极的精神风貌追求个人理想的实现和思想的成熟，从而为下一阶段的学习奠定坚实的基础，为个人的成长发挥积极作用。
3.结语
综上所述，在实际的学习和生活中，语言表达能力的应用是无处不在的，对低年级的语言能力培养，教师要重视起来，不断挖掘好的训练方法，给予学生足够的交流平台和空间，激发起学生的学习兴趣和对语言表达能力的欲望。为学生制定有序的训练步骤和正确的学习指导，在语言表达能力的培养过程中，要注重训练学生的想法，让学生大胆表达出来，培养学生对语言环境的适应能力，养成良好的语言表达习惯，为进入高年级学习做好铺垫打下基础。
参考文献
[1]李炳彦.培养小学生口语表达能力的策略[J].当代教研论丛，2016（07）
[2]陈振玲.浅谈提升小学语言文字训练的有效性[J].教育教学论坛，2014（05）
关键词：小学语文;语言表达能力;低年级
【中图分类号】G622.0 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）09-0045-02
On the cultivation of language expression ability of primary school students
YANG Xiupu （Dalang school，Hezheng County，Gansu Province，china）
【Abstract】Chinese is one of the basic subjects in primary education. Learning Chinese well can lay the foundation for students' language expression. Good language expression ability can make students express their ideas and learning comprehension fluently. With the continuous innovation and improvement of teaching methods and diversified development，the efficiency of Chinese teaching has been effectively improved. Cultivating students' language expression ability in Chinese teaching has become the key content of primary school Chinese teaching. As a junior Chinese teacher in primary school，in order to cultivate students' language expression ability，we must choose and plan teaching materials，carry out language expression ability training，encourage students to have more dialogue，and improve students' language expression ability through practice.
【Keywords】Primary school Chinese;Language expression ability;Low grade
低年级小学生语言能力的培养，可以帮助小学生更好的阐述自己的想法和观点，实际指的就是通过自身的语言能力进行自身观点和意见的阐述，明确表达出自己的思想和感情。语言表达能力不仅只是口头表达还包括文字表达，在培养学生的语言表达能力的同时也提升了学生的写作能力。语文是小学义务教育阶段重要的学科，语文能力不仅是实际生活中需要用到的工具，更是人类文化组成的重要部分，而小学低年级学生正处在学习的关键阶段，为学生奠定好语言表达能力的基础，可以有效的提高自身的语文学习能力以及对语言表达的兴趣。
1.小学低年级学生语言表达能力存在的问题
一是心中有话可说，但是无法用语言表达出来，俗话说的"口笨"。二是缺少勇气不敢说，害怕说错引起同学们的嘲笑，而令自己难堪，没有表达的勇气。三是缺少词语的积累，一些学生说话经常词不达意、东拉西扯。四是民族学生如东乡族，回族的同学日常交际用"东乡语"，难以让他们用普通话交流。五是交际时，大多数学生表现出紧张、胆怯，口头语不规范，夹着方言或词不达意。六是不善言辞，羞于表达。小学低年级学生的教育教学过程中，不管是学校还是家庭教育，对语言表达能力都没有给予重视，学生缺乏系统性的培养和训练。在学校中学生遵守纪律认真听讲，但是主动发言少，缺乏自信。有想法确羞于表达或不知道该如何表达。家庭教育中家长只重视学生是否按时完成作业，缺少和孩子之间的沟通，孩子无法完善的表达自己的想法和感情，造成了语言表达能力的缺失。七是学校教育缺少对语言表达能力的培养。学校教育对语言表达能力不够重视，核心教育还是停留对应试能力的培养上，对学生综合素质的培养的重视程度偏低。当前的小学语文教学中教师往往会把教材知识的传授放在首要位置，但是忽略了学生是否理解转化为自己所理解的知识。学生只获得了知識的储备，没有掌握好语言的应用和表达，缺少对语言表达能力的培养。八是学生缺乏思维训练。思维清晰的学生能够更好的表达自己的想法和意见，语言是思维下表达自身思想和感情的工具。在现阶段的语文教学中，也没有具体开展对学生思维能力的培养和锻炼，所以造成了学生在表达自己的思想和感情时缺少逻辑性，由此可能会出现前言不搭后语，或者叙述一件事情慢且混乱的问题。
2.培养小学低年级学生语言表达能力的措施
（1）创设情境，激发表达兴趣提高教学效率，做好语言表达能力的铺垫
老师要选择合适的教材进行情境创设，首先为学生营造身临其境的氛围，然后引导学生发现问题，鼓励学生表达自己的想法和感受，或者可以进行分组讨论，提升学生的积极性。学生积极参与到学习中，大胆的进行交流和发表自己的意见，这就是语言能力培养的第一步，后期可根据不同的情景，进行不同的教学方式，还可以为学生进行知识拓展，布置一些语言表达方面的学习任务，如以某个事物为主题，开展即兴演讲。让学生大胆发言、大胆的进行语言的应用，老师在根据学生发言进行纠正，让学生知道在哪个地方用哪种语言表达更好。进行情境创设时还可以加入图片，再配合生动的解说不仅增加了感染力还为语言表达能力做好了铺垫。 （2）鼓励学生结交朋友
多交朋友有利于学生之间的关系和感情的增长，作为老师更希望同学之间关系的和睦，这就要鼓励学生多交朋友，不断扩大朋友圈。交流是语言进步的阶梯，通过不断扩大自己的交际圈可以为语言的发展奠定基础，有了更大的交流环境，才能使学生的语言表达能力得到锻炼。通过鼓励学生多交朋友，不仅可以使得学生的交流环境变化，还能让学生能够根据不同的环境和不同的交流对象进行不同形式的交流。这样可以更好的锻炼学生的情感和思想表达，避免出现因为羞涩不会表达的问题，还可以组织各种的活动，如诗歌朗诵、口才演讲等，不仅促进了学生语言表达能力的进步，还扩大了学生的交际圈子，同时帮助学生培养兴趣爱好，形成互帮互助的高尚品质。
（3）大声朗读，让学生自信地表达
朗读形式能够让学生变的更加自信，教师要充分发挥朗读的作用，让学生尽情的发挥自身的语言特点。组织朗读训练，帮助学生规范的使用语言表达，学生通过朗读训练可以提升自己的语言运用，把朗读内容中的语言转化成自己的语言，能够提高语言的感受能力，对所学的内容有更加深入的了解。在语文阅读上教师要提倡大声朗读，阅读方式上极力倡导大声朗读，这样在加强学生对文章内容理解的同时也促进了学生的思维发展，加强了对课文的记忆程度。建立学习交流群，让学生以打卡的形式把朗诵的内容或者美文发到群里，学生们通过QQ群、微信群在线交流，也可以实现学习上的互相监督。
（4）营造和谐民主的谈话氛围
营造良好的氛围可以更好的帮助学生进行交流和谈话，为学生创设氛围是锻炼语言表达能力的重要方式之一，教师在上课过程中应该打破传统教学方法，以学生为主体，使得学生思维上的转变能够更加有利于语言的表达，教师要给予充分的支持和尊重。鼓励和表扬可以更好的提升学生的自信心，鼓励他们可以积极地参与双向互动的活动，由此提升语言运用能力，保证学生具备着浓厚的兴趣。语言表达的过程就是一个动态的过程，同时也是双方进行互动的过程，因此需要为此创设出适合双向互动的氛围，这样才能保证实践活动符合小学生的身心发展需求，教学成果也会因此而保证质量。
（5）借助活动平台，创造交际环境
第一，以国旗下的讲话活动为契机，让学生充分的大胆的展示自我。每周举行的国旗下讲话是对学生进行集体教育的良好时机，学校会围绕学校的重点工作，紧扣学校的活动主题，进行精细部署，引导学生做具有崇高理想的现代小学生！国旗下讲话活动可以有效提升学生的自信心，增强通过语言展示自我的勇气。同时，在进行国旗下的演讲时要注重突出学生的核心地位，不断地引导学生表达自我，同时鼓励同学们走上演讲台，说出自己的故事，说出自己的理想。心怀感恩之心，心怀崇敬之心，站在庄严的国旗下宣誓。在展现自我的同时表达出坦荡的胸襟，这才是小学低年级学生语言表达能力培养的最佳途径。第二，以"美丽的和政我的家"小小讲解员活动为载体，提升学生的口语表达能力。第三，以课本剧表演活动为舞台，张扬个性，使学生在交际、倾听、应对等综合方面的能力得到提升和发展。小学生的形象直观思维比较强，而小学低年级语文的教材内容有很多的故事和童话，这正是小学生最为感兴趣的话题。语文教师可以将这些课文改编为课本剧，以身临其境的氛围，激发学生的学习兴趣。当教授一些有意义的课程时，教师要适时的组织相关的活动，利用教材内容编排课本剧，把课本故事中的内容和情节进行迁移。教师要适当的引导学生对于童话故事或者寓言故事进行合理的开发和运用，开展重新编写活动，排练相应的剧本，安排相应的角色。在展现自己努力成果的过程中可以有更多的收获，鼓励同学们表达自己的真情实感，表达自己对于故事的真实想法，对于具体的故事情节要进行合理的抒发，在动手动脑的过程中，培养自身的语言表达能力、逻辑思维能力，以及实践动手操作的能力。
通过让学生参与课本剧的表演，可以促进学生活动能力、组织能力、创造能力、口语表达能力和舞台表演能力，同时在课本剧的排练中也培养了学生合作与探究的精神，引导学生发现课本内容与生活的关系。使学生收到多方位的培养，促进了学生综合素质的提升。第四，以读书交流会活动为基石，积累语言，净化心灵，让每一个学生都想读书、爱读书、会读书，從小养成热爱书籍、博览群书的好习惯，并在读书实践活动中陶冶情操，获取真知，树立理想。第五，以播音主持选拔活动为起点，挑战自我，超越自我，锻炼学生的应变能力和表达能力。第六，通过课前三分钟活动，激发学生表达兴趣，拓宽学生的视野，从而提升学生的口语表达能力。第七，开展国学经典诵读活动，陶冶学生情操，规范学生的言谈举止：国学文化以及国学经典进校园活动在近年来已经取得了积极的成果，人们在对于国学的精髓以及表现形式进行探讨的过程中开展了一系列的经典诵读活动，这成为了小学学校特色教育的重要内容，同时也为一些语文教师的教学活动注入了新的活力。教师在进行诵读活动时将国学进行进一步的演绎和创新，运用合适的方法向同学们进行推介活动，培养学生传承经典、爱护经典、推广经典的相关意识。也有的语文教师采取晨诵暮读的方法和家长进行协调沟通，让同学们在家中或者在学校里都可以对于国学著作进行阅读和朗读。开办主题活动如进行朗读比赛等来传唱国学经典，校园的书声朗朗以及书香花香交相呼应，伴随着时间的推移，会对于学生形成潜移默化的影响。孝亲敬老、讲礼貌、懂文明这样的文明公约会使得学生形成良好的行为习惯。让君子坦荡荡，小人长戚戚的为人之道，真正的在学生的心中生根发芽。教师的良药苦口会让同学们药到病除，帮助学生树立正确的人格，心怀感恩，心怀经典。让同学们了解山不在高，有仙则名的旷达，让学生知道仁爱、宽容、孝悌的本意。以积极的精神风貌追求个人理想的实现和思想的成熟，从而为下一阶段的学习奠定坚实的基础，为个人的成长发挥积极作用。
3.结语
综上所述，在实际的学习和生活中，语言表达能力的应用是无处不在的，对低年级的语言能力培养，教师要重视起来，不断挖掘好的训练方法，给予学生足够的交流平台和空间，激发起学生的学习兴趣和对语言表达能力的欲望。为学生制定有序的训练步骤和正确的学习指导，在语言表达能力的培养过程中，要注重训练学生的想法，让学生大胆表达出来，培养学生对语言环境的适应能力，养成良好的语言表达习惯，为进入高年级学习做好铺垫打下基础。
参考文献
[1]李炳彦.培养小学生口语表达能力的策略[J].当代教研论丛，2016（07）
[2]陈振玲.浅谈提升小学语言文字训练的有效性[J].教育教学论坛，2014（05）