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【摘 要】游戏教学是将游戏机制引入教学的结果，它不是游戏与教学的简单相加，而是在游戏与教学的联结点上，将游戏与教学统一起来。英语教学游戏实际上为学生创造了一种极好的语境，在这种实践中，可使学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智将得以充分发挥，他们平时学到的知识可得以充分运用，使英语水平得到明显提高。
【关键词】小学英语教学;游戏教学法;功能;问题;应用
游戏教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、玩中用。游戏活动在小学英语教学中的应用随着素质教育不断深入，这就要求英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应通过不断改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力。为此，我在小英的教学中作出了一定尝试。
一、游戏在小学英语教学中的功能
游戏教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、玩中用。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师自己唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，有利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，使用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是要想调动学困生的积极性，作为教师就要用满腔的热忱、鼓励的目光、难度适当的游戏内容，为他们创造成功的条件。
另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，使学生积极投入活动中。这样能充分激发学生的热情，使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。在游戏中，学生学会了用英语进行交际。
二、英语教学中开展游戏教学时要注意的问题
1.教学游戏的目的性
游戏的目的在于教学，应最大限度地使游戏与教学有关，不能单纯地进行游戏，而将教学目的抛诸脑后。
2.游戏运用得当，时间安排合理
合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键时刻，开展最恰当的游戏。只有游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点、难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。只有适当运用游戏，才不会使人觉得整个英语课堂是由各种游戏堆砌起来的“空架子”，才能使其在课堂教学中发挥最大的作用，突破教学的重难点。
3.游戏要面向全体
组织游戏的过程中会遇到程度不同的学生，因此，应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避地要面对如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都能参与。
要根据学生年龄特点设计游戏。学生随着年龄的增长，低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。低年级学生较小，喜欢动，知道的单词也较少，应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导;而对于高年级的学生，他们的思维已经提高，简单的游戏对他们来说根本起不到作用，因此，应该设计些以学生自己的生活为主的游戏，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立地进行游戏。
4.趣味性和启发性相结合
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的英语游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
俗话说“没有规矩不成方圆”，在小学英语课堂中运用游戏教学法时，也应遵循一定的原则。
5.教学游戏开展时应井然有序
开展游戏前要讲清游戏规则和要求，以防小学生在游戏开始后兴奋过头，导致课堂失去秩序，违背游戏的初衷。
6.教学游戏的多样性
在英语课堂上进行游戏时，一定要注意经常“推陈出新”，玩玩各种游戏，而不是一个游戏反复玩，这就要求教师扩大自己的知识面，尽量多收集、改造出更多好玩的游戏。
三、游戏在小学英语教学中的应用途径
1.通过游戏导入新课
在导入新课环节，若能用游戏导入，相信定能取得非常不错的效果。首先，学生的眼球和注意力一下集中到课堂上来了;其次，游戏这一形式极符合学生的认知，能使他们轻轻松松地掌握新知，更好地融入课堂。比如，在学习Unit 7 School Things时，可以“guessing game”游戏来导入：教师可以把事先准备好的东西放入一个盒子，然后，让学生猜一猜盒子里都有些什么。通过Guess，what’s in the box？”“What color is it？”“How many…？”等句型进行提问，一步步引导学生猜测，激发学生学习热情的同时，巩固已学的词汇和句型，可谓“一箭多雕”。
2.通过游戏优化单词教学
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到头痛，这就要求教师要注意教学方法，充分调动学生的积极性，把单词教学贯穿于娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习能得以充分发挥。如单词背诵三步曲：第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音;第二步，空书背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写;第三步，字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样学生做到了讲、练、玩的有机统一。
3.通过游戏激活句型教学
句型教学是英语课堂教学的重要环节。利用游戏為新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接做好铺垫，利用游戏巧妙地引入新课，还可以分散难点、降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉、学到知识，如在讲授What’s your father What’s your mother及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样学生们在猜一猜、说一说中，在教师的引导下学会了He’s a doctor.She’s a teacher.等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。过去，我们的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在，我们的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的 35%，可见，兴趣对学生学习成败的重要性。
总之，游戏教学法并不只是单纯地进行游戏，而是在游戏中教学、在教学中游戏，使学生在相对宽松、愉快的氛围中学习，在玩中学习课本知识，提高自身的英语水平。英语教学游戏实际上为学生创造了一种极好的语境，在这种实践中，可使学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得以充分发挥，他们平时学到的知识得以充分运用，英语水平得以明显提高。因此，我们应该重视游戏在教育及英语教学活动中产生的巨大作用。
【参考文献】
[1]沈丽娟.浅谈小学英语游戏教学法[J].新课程学习，2010（06）
[2]邵成友.浅谈小学英语游戏活动教学法[J].基础教育，2010（05）
[3]符春霞.小学英语课堂游戏教学的问题与对策[J].河北教育（教学版），2008（09）
【关键词】小学英语教学;游戏教学法;功能;问题;应用
游戏教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、玩中用。游戏活动在小学英语教学中的应用随着素质教育不断深入，这就要求英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应通过不断改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力。为此，我在小英的教学中作出了一定尝试。
一、游戏在小学英语教学中的功能
游戏教学法就是在教学中尽可能地将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、玩中用。在英语教学中加入适当的游戏，有利于培养学生的兴趣，符合“乐学”原则。游戏教学法强调了学生的主体性，要求学生共同参与，而不是教师自己唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的发挥。主体性的课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生间平等民主合作的交往关系，能使课堂更自由开放、更富有情境性，有利于学生的主动参与。游戏教学法是符合学生的年龄特点、心理特点的教学方法，使用学生喜爱的形式调动全体学生的参与意识，尤其是要想调动学困生的积极性，作为教师就要用满腔的热忱、鼓励的目光、难度适当的游戏内容，为他们创造成功的条件。
另外，游戏教学中大多引进了竞争机制，使学生积极投入活动中。这样能充分激发学生的热情，使他们为争取个人和集体荣誉而集中思考。在游戏中，学生学会了用英语进行交际。
二、英语教学中开展游戏教学时要注意的问题
1.教学游戏的目的性
游戏的目的在于教学，应最大限度地使游戏与教学有关，不能单纯地进行游戏，而将教学目的抛诸脑后。
2.游戏运用得当，时间安排合理
合理安排好游戏的量、时间和形式，力求在最关键时刻，开展最恰当的游戏。只有游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点、难点环环扣住，充分发挥游戏的作用。只有适当运用游戏，才不会使人觉得整个英语课堂是由各种游戏堆砌起来的“空架子”，才能使其在课堂教学中发挥最大的作用，突破教学的重难点。
3.游戏要面向全体
组织游戏的过程中会遇到程度不同的学生，因此，应该利用分层次教学。分层次教学在游戏教学过程中，不可回避地要面对如何对待优中差生。设计的游戏要注重面向全体学生，难度适中，让大家都能参与。
要根据学生年龄特点设计游戏。学生随着年龄的增长，低年级和高年级的学生对游戏的兴趣及要求有所不同。低年级学生较小，喜欢动，知道的单词也较少，应该设计些简单、易操作的游戏，并加强组织辅导;而对于高年级的学生，他们的思维已经提高，简单的游戏对他们来说根本起不到作用，因此，应该设计些以学生自己的生活为主的游戏，教师只需说明游戏规则，启发学生相对独立地进行游戏。
4.趣味性和启发性相结合
开展游戏是为了学习和巩固所学知识，活跃课堂气氛，但也应该在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏，学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的英语游戏学生喜欢玩，而且可以常玩常新。
俗话说“没有规矩不成方圆”，在小学英语课堂中运用游戏教学法时，也应遵循一定的原则。
5.教学游戏开展时应井然有序
开展游戏前要讲清游戏规则和要求，以防小学生在游戏开始后兴奋过头，导致课堂失去秩序，违背游戏的初衷。
6.教学游戏的多样性
在英语课堂上进行游戏时，一定要注意经常“推陈出新”，玩玩各种游戏，而不是一个游戏反复玩，这就要求教师扩大自己的知识面，尽量多收集、改造出更多好玩的游戏。
三、游戏在小学英语教学中的应用途径
1.通过游戏导入新课
在导入新课环节，若能用游戏导入，相信定能取得非常不错的效果。首先，学生的眼球和注意力一下集中到课堂上来了;其次，游戏这一形式极符合学生的认知，能使他们轻轻松松地掌握新知，更好地融入课堂。比如，在学习Unit 7 School Things时，可以“guessing game”游戏来导入：教师可以把事先准备好的东西放入一个盒子，然后，让学生猜一猜盒子里都有些什么。通过Guess，what’s in the box？”“What color is it？”“How many…？”等句型进行提问，一步步引导学生猜测，激发学生学习热情的同时，巩固已学的词汇和句型，可谓“一箭多雕”。
2.通过游戏优化单词教学
小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。由于小学生年龄小、好玩，不愿把更多精力花费在记单词上，因此，几乎所有的小学生一提起英语单词，就感到头痛，这就要求教师要注意教学方法，充分调动学生的积极性，把单词教学贯穿于娱乐之中，激发他们的学习兴趣，使每个人的学习能得以充分发挥。如单词背诵三步曲：第一步，听读单词。要求学生仔细听教师或录音的范读，模仿正音;第二步，空书背诵。要求学生用手指在空中书写单词，并背诵拼写;第三步，字母接龙做游戏。让学生轮流说出单词中的每一个字母，共同拼出所学单词，说错的同学被淘汰。这样学生做到了讲、练、玩的有机统一。
3.通过游戏激活句型教学
句型教学是英语课堂教学的重要环节。利用游戏為新课搭桥铺路，用游戏为新旧知识的衔接做好铺垫，利用游戏巧妙地引入新课，还可以分散难点、降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉、学到知识，如在讲授What’s your father What’s your mother及其回答的句型时，进行guessing game，让一组同学（有男有女）扮演不同的职业，这样学生们在猜一猜、说一说中，在教师的引导下学会了He’s a doctor.She’s a teacher.等句型，分清了he和she的用法，化解了句型中的一个难点。过去，我们的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来强制你学习。”现在，我们的教学观念是：“你不会学习，我来教你学习;你不愿意学习，我来吸引你学习。”“吸引”就是“使儿童乐于学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同进行的教学活动中。林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的 35%，可见，兴趣对学生学习成败的重要性。
总之，游戏教学法并不只是单纯地进行游戏，而是在游戏中教学、在教学中游戏，使学生在相对宽松、愉快的氛围中学习，在玩中学习课本知识，提高自身的英语水平。英语教学游戏实际上为学生创造了一种极好的语境，在这种实践中，可使学生的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，他们的聪明才智得以充分发挥，他们平时学到的知识得以充分运用，英语水平得以明显提高。因此，我们应该重视游戏在教育及英语教学活动中产生的巨大作用。
【参考文献】
[1]沈丽娟.浅谈小学英语游戏教学法[J].新课程学习，2010（06）
[2]邵成友.浅谈小学英语游戏活动教学法[J].基础教育，2010（05）
[3]符春霞.小学英语课堂游戏教学的问题与对策[J].河北教育（教学版），2008（09）