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【摘要】《数学教学大纲》中明确指出：“学生学习数学的积极性，是学好数学的重要前提。”那么作为一名数学教师怎样做才能调动学生的学习积极性呢？本文将从这一角度试做阐述。
【关键词】学习积极性 课堂效益 学习兴趣
数学教学的课堂效益，直接影响着学生的数学成绩，而在高中，数学成绩的高低往往决定着学生的总成绩。那么如何提高我们的课堂教学效益，不做学生成绩的短板。笔者觉得提高数学课堂效益的首要条件应该是调动学生学习的积极性，那么作为一名数学教师怎样做才能调动学生的学习积极性呢？笔者在实际的教学中做了一些尝试，就此谈谈体会和做法。
（一）因材施教是激发学习兴趣，调动学习积极性的基础
学生是学习的主体，对于教学为了避免先入之感，我们应该首先了解我们的学生，针对不同情况采取不同措施，为班级也为学校创造良好的学习条件。特别是结合我校的具体情况，学生情况参差不齐，这就要求我们必须充分了解我们的“材”再下手，决不能不管三七二十一把我们知道的，想的全都教给他们，管他听懂没有，这样做的结果只能是流失一些想学而接受起来有点慢的学生，使一部分人丧失对数学的兴趣，使数学成绩每况愈下。在这一点上我一直很注意，不论是例题的选择还是平时的作业都注意到学生的实际，把基础题，能力题，选做题相结合做到不同层次的学生都有所收获。必要时降低重心，尽力培养学生对数学的兴趣。
（二）课前预习为激发学生的学习兴趣铺设了道路
在平时的教学中，我很注重引导学生进行预习，通过预习不仅提高了课堂教学的效果，也为激发学生的学习兴趣铺设了道路。通过预习，会对所学知识产生疑问，引发学生的好奇心。无论是高一、高二的新课，还是高三的复习课，进行预习都是学生自学的重要途径。通过预习，学生自学了其能理解的知识，也知道了自己不清楚的内容，带着一些疑问走进课堂，便能很好地激发他们的求知欲。带着问题进课堂不仅提高学生听课的专注程度，还巩固了对新知的理解，大大提高听课效果，作业质量和考试成绩也会随之提高，这样形成良性循环，学习的兴趣也就越来越浓厚了。
（三）重视基础是激发学习兴趣的关键
高一数学是整个高中数学中至关重要的一环，它直接影响着学生最终的数学成绩，特别是高一的《函数》部分，是整个高中数学的“灵魂”，此内容的概念多且抽象，综合应用广泛，学生对概念难以理解透彻，普遍感觉难学，因此很多对数学失去兴趣的学生就是从此开始，这也直接影响了学生高中三年对数学的学习兴趣。所以，高一数学的教学是提高学生学习整个高中数学兴趣的教学，是整个高中数学教学与学习中一环套一环的锁链，在这一定要做好基础知识，基本方法，基本技能的培养和训练，切记不能任意拔高，我们看着简单，对学生却并非如此，很多才从高三下来的老师对此是深有体会，因此一定要重视基础，把握好度。
（四）上好起始课是激发求知欲，提升学习兴趣的重要举措
“激发学习兴趣的重要办法是对他们展示学习的前景与近景。”前景就是知识的作用问题，这一点在新接到的班，在起始课上显得更重要。高一的时候，我给学生上的第一堂课就是讲数学的过去、现在及未来。如：著名的田忌赛马问题；通过数学的推算寻找冥王星，及大量的古代名题，说明数学的重要作用；在现实生活中，我们时刻都在用数学，买东西必须会计算，卫星上天离不开计算机，搞建筑必须计算出各种承受力，体育竞赛要用到的排列问题等，这些都以数学为基础；机器人、空间城市、信息社会就更离不开数学。通过讲解使学生明白：科技越进步就越要依赖数学，数学是他们今后走向社会后的必要的工具，这样就为以后的教学打下了较好的基础。
而对于具体讲解问题（如具体的某一章），我会在授课时把这一部分知识的内在联系及作用，这一节课的目的先告诉他们，使学生对所学知识先有一个整体认识。例如：我在讲解析几何时，先作了如下分析：1、解析几何就是用代数的方法来研究几何问题，桥梁是坐标系；2、解析几何研究的中心问题：①求点的轨迹方程；②由方程讨论轨迹性质。这两点是学习解析几何的主线，今后要学习的解析几何内容都是上述思想的体现。这样学生学起来心里就有底了。最重要的是，上课时我会明确地告诉学生，这节课需要掌握什么，需要了解什么，让他们对所学知识有一个直接认识。学生的疑惑以及他们想知道结果的心理，就是我们调动学生积极学习的基础。当讲完相应的知识后，学生会有这样的想法：噢，原来如此。学生这时的心情是愉快的，而学生的这种心情正是我们教学中十分需要的。
（五）课堂教学形式多样性是调动学生学习积极性的重要手段
数学课堂教学中情境的表现形式多种多样，我们要根据学生的年龄特征、兴趣爱好、知识水平创设学生喜欢的情境，让学生在丰富多彩的情境氛围中学习数学知识，获得数学技能，提高数学水平。运用多媒体技术可优化数学课堂教学，有利于创设教学情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如我们在讲解立体几何和解析几何的时候，经常需要画出大量的图形，而在传统的教学中，老师凭着粉笔、直尺、圆规手工作图，这样会占用很多的时间，使课堂效率难以提高，教学容量受到限制。而我通常借助几何画板，为学生创设一个良好的学习“情景”，使学生获得了直观、生动和多样化的信息感知，产生了互动式的教学效果；通过创设教学情景，使概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程发挥的淋漓尽致，常把学生的思维集中到问题的探索研究上来，就是连后进生也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣，逐步爱上数学，真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学，让学生享受成功带来的快乐，这对培养学生对数学的兴趣毫无疑问是有积极意义的。
以上只是我的一些小小的探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，如果我们数学教师在平时的教学中都能够积极地激发学生的学习兴趣，我相信打造高效课堂，真正实现素质教育为时不远矣！
【参考文献】
[1]许笑平，浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性，新课程，2015（4）
[2]蔡妍，调动学生积极性，提高数学课堂效率，理科考试研究，2014
[3]吴万国，浅谈调动学生学习数学的积极性，成都师范学院学报，2000（3）
【关键词】学习积极性 课堂效益 学习兴趣
数学教学的课堂效益，直接影响着学生的数学成绩，而在高中，数学成绩的高低往往决定着学生的总成绩。那么如何提高我们的课堂教学效益，不做学生成绩的短板。笔者觉得提高数学课堂效益的首要条件应该是调动学生学习的积极性，那么作为一名数学教师怎样做才能调动学生的学习积极性呢？笔者在实际的教学中做了一些尝试，就此谈谈体会和做法。
（一）因材施教是激发学习兴趣，调动学习积极性的基础
学生是学习的主体，对于教学为了避免先入之感，我们应该首先了解我们的学生，针对不同情况采取不同措施，为班级也为学校创造良好的学习条件。特别是结合我校的具体情况，学生情况参差不齐，这就要求我们必须充分了解我们的“材”再下手，决不能不管三七二十一把我们知道的，想的全都教给他们，管他听懂没有，这样做的结果只能是流失一些想学而接受起来有点慢的学生，使一部分人丧失对数学的兴趣，使数学成绩每况愈下。在这一点上我一直很注意，不论是例题的选择还是平时的作业都注意到学生的实际，把基础题，能力题，选做题相结合做到不同层次的学生都有所收获。必要时降低重心，尽力培养学生对数学的兴趣。
（二）课前预习为激发学生的学习兴趣铺设了道路
在平时的教学中，我很注重引导学生进行预习，通过预习不仅提高了课堂教学的效果，也为激发学生的学习兴趣铺设了道路。通过预习，会对所学知识产生疑问，引发学生的好奇心。无论是高一、高二的新课，还是高三的复习课，进行预习都是学生自学的重要途径。通过预习，学生自学了其能理解的知识，也知道了自己不清楚的内容，带着一些疑问走进课堂，便能很好地激发他们的求知欲。带着问题进课堂不仅提高学生听课的专注程度，还巩固了对新知的理解，大大提高听课效果，作业质量和考试成绩也会随之提高，这样形成良性循环，学习的兴趣也就越来越浓厚了。
（三）重视基础是激发学习兴趣的关键
高一数学是整个高中数学中至关重要的一环，它直接影响着学生最终的数学成绩，特别是高一的《函数》部分，是整个高中数学的“灵魂”，此内容的概念多且抽象，综合应用广泛，学生对概念难以理解透彻，普遍感觉难学，因此很多对数学失去兴趣的学生就是从此开始，这也直接影响了学生高中三年对数学的学习兴趣。所以，高一数学的教学是提高学生学习整个高中数学兴趣的教学，是整个高中数学教学与学习中一环套一环的锁链，在这一定要做好基础知识，基本方法，基本技能的培养和训练，切记不能任意拔高，我们看着简单，对学生却并非如此，很多才从高三下来的老师对此是深有体会，因此一定要重视基础，把握好度。
（四）上好起始课是激发求知欲，提升学习兴趣的重要举措
“激发学习兴趣的重要办法是对他们展示学习的前景与近景。”前景就是知识的作用问题，这一点在新接到的班，在起始课上显得更重要。高一的时候，我给学生上的第一堂课就是讲数学的过去、现在及未来。如：著名的田忌赛马问题；通过数学的推算寻找冥王星，及大量的古代名题，说明数学的重要作用；在现实生活中，我们时刻都在用数学，买东西必须会计算，卫星上天离不开计算机，搞建筑必须计算出各种承受力，体育竞赛要用到的排列问题等，这些都以数学为基础；机器人、空间城市、信息社会就更离不开数学。通过讲解使学生明白：科技越进步就越要依赖数学，数学是他们今后走向社会后的必要的工具，这样就为以后的教学打下了较好的基础。
而对于具体讲解问题（如具体的某一章），我会在授课时把这一部分知识的内在联系及作用，这一节课的目的先告诉他们，使学生对所学知识先有一个整体认识。例如：我在讲解析几何时，先作了如下分析：1、解析几何就是用代数的方法来研究几何问题，桥梁是坐标系；2、解析几何研究的中心问题：①求点的轨迹方程；②由方程讨论轨迹性质。这两点是学习解析几何的主线，今后要学习的解析几何内容都是上述思想的体现。这样学生学起来心里就有底了。最重要的是，上课时我会明确地告诉学生，这节课需要掌握什么，需要了解什么，让他们对所学知识有一个直接认识。学生的疑惑以及他们想知道结果的心理，就是我们调动学生积极学习的基础。当讲完相应的知识后，学生会有这样的想法：噢，原来如此。学生这时的心情是愉快的，而学生的这种心情正是我们教学中十分需要的。
（五）课堂教学形式多样性是调动学生学习积极性的重要手段
数学课堂教学中情境的表现形式多种多样，我们要根据学生的年龄特征、兴趣爱好、知识水平创设学生喜欢的情境，让学生在丰富多彩的情境氛围中学习数学知识，获得数学技能，提高数学水平。运用多媒体技术可优化数学课堂教学，有利于创设教学情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。例如我们在讲解立体几何和解析几何的时候，经常需要画出大量的图形，而在传统的教学中，老师凭着粉笔、直尺、圆规手工作图，这样会占用很多的时间，使课堂效率难以提高，教学容量受到限制。而我通常借助几何画板，为学生创设一个良好的学习“情景”，使学生获得了直观、生动和多样化的信息感知，产生了互动式的教学效果；通过创设教学情景，使概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程发挥的淋漓尽致，常把学生的思维集中到问题的探索研究上来，就是连后进生也容易想进去，学进去，从中尝到思考的乐趣，逐步爱上数学，真正做到把兴趣还给学生，把魅力还给数学，让学生享受成功带来的快乐，这对培养学生对数学的兴趣毫无疑问是有积极意义的。
以上只是我的一些小小的探索，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，如果我们数学教师在平时的教学中都能够积极地激发学生的学习兴趣，我相信打造高效课堂，真正实现素质教育为时不远矣！
【参考文献】
[1]许笑平，浅谈在数学教学中如何调动学生的学习积极性，新课程，2015（4）
[2]蔡妍，调动学生积极性，提高数学课堂效率，理科考试研究，2014
[3]吴万国，浅谈调动学生学习数学的积极性，成都师范学院学报，2000（3）