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为了启迪学生的智慧，激发学生的学习积极性，教师要关注课堂，通过不同的方式来促进学生思维的快速运转和思考，实现高效课堂。本文主要探究了教师从课堂导入、多角度分析、启发学生联想以及鼓励学生创新几个方面进行了探究，以实现学生思维的活跃和主动地探究。
1. 寻常一样窗前月，才有梅花便不同
一堂课与以往的没有什么区别，就不会吸引学生的注意力，让学生感觉枯燥、无聊，但是有了特殊的导入作为衬托便不同了。生动、形象的课堂导入会激发学生的学习主动性，让学生看到这样的课堂导入会眼前一亮，从而产生学习的欲望和积极性，融入到课堂教学中，感受到身临其境。例如在学习 What a Wonderful Time！时，为了增加学生的学习欲望和主动性，教师可以在课前让学生准备一些学生以前外出旅游的照片，课堂上通过多媒体展示给学生。学生彼此看到对方的照片本身就会产生兴趣，进而产生了探究的主动性。为了让其他学生能够进一步了解这些照片上的内容和地点，教师可以鼓励学生来对自己的照片来进行解释，帮助学生了解更多的旅游胜地和美丽风景。新颖的课堂导入形式，激发了学生的英语学习兴趣，点燃了学生用英语进行表达的欲望和主动性，从而有利于学生对于英语技能的掌握和学习主动性的增加。学生可以融入到教师的课堂中就会主动思考，积极分析，在积极投入中产生思考的主动性和积极性，探究英语知识，分析英语规律，形成科学的认识和理解，进而促进学生主观能动性的充分发挥和潜能的展现。
2. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同
知识的分析应该是多角度、多层次的，不能把知识片面地看，或者是只看到一半。学生在进行思考和探究时，教师要注重从多角度进行引导和启发，促进学生能够形成自己的思路和解决问题的方法。教师的鼓励会促进学生思维的发散，让学生可以在多角度和多层次上分析知识，形成科学的认识和理解。教师带领学生全面地分析问题会开阔学生的视野，促进学生向知识的广度和深度去分析，进而建构出知识网络和框架，实现学生能够形成一个全面的知识网络图，进而在应用时可以得心应手。尤其在写英语作文时，教师要引导学生全面分析问题，促进学生写出逻辑清晰，观点明确，语法地道的英语句子。
3. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开
在英语教学中，教师要关注对于学生的启发，促进学生产生灵感，进而可以大胆地进行想象、联想，把需要的知识进行灵活分析。教师的启发会让学生产生顿悟的感觉，从而可以瞬间形成解决问题的思路，找到解决问题的方法。学生有了灵感就会感受到学习的快乐和乐趣，主动地进行思考，在分析中形成清醒的认识和深刻的理解。教师的启发会让学生瞬间形成灵感，进而在课堂上绽放出思维的火花和智慧的果实。
例如在对于定语从句和同位语从句进行比较和分析时，教师可以首先让学生进行自主探究，引导学生去分析他们的异同。可是学生往往会感觉不知所措，感觉他们都是一样的。为了缓解学生的困惑，方便学生的探究，教师可以给学生提供两个例句：
The news that our class is going to hold a sports meeting is exciting.
The news that my mother told me is exciting.
并启发学生，指导学生分析引导词，从从句与先行词的关系区别，从引导词的作用区别两者，从先行词的词性区分他们，分析that是否可以省略来判断，从引导词语先行词的关系来区分等等方法，使学生能够找到探究的方向和落脚点，促进学生找到灵感，从而可以独立自主地进行探究和分析，提高能力。
4. 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
学生在自主探究中会对知识进行分析和探究，促进了学生思维的发散和观点的创新，调动了学生主动思考的积极性和主动性，使学生的逻辑推理能力和分析判断能力能够在潜移默化中提高和进步。教师要鼓励学生的求异思维和创新思维，使学生能够大胆地进行思考和想象，进而能够呈现出新颖的课堂思维和解题方法。例如在学习traffic时，教师可以改变知识传授的方式，让学生来进行表演，通过表演的方式鼓励学生把学习过的有关问路，交通路标以及讨论汽车的话题应用到练习中，实现学生对于英语的灵活掌握和应用。在应用中学生会不断地创新，学生的创新增加了学生的英语学习动力和主动性，让学生能够展现智慧的结果，实现学生灵活地应用学习过的英语知识，提高学生的英语技能。
总之，学生才是课堂主体，在英语课堂学习和对于英语知识的探究中，教师要让学生充分地参与，实现学生主观能动性的充分发挥。学生发挥了自己的潜能，学生的智慧就会得到挖掘，教师的智慧会在学生的学习中得到体现，折射出精美的光彩，实现学生的有效学习和高效课堂。
参考文献
[1] 卢家楣， 陈焕章， 王为臣. 愉快教学的基本模式[J]. 上海教育， 1997（01）.
[2] 罗珊. 浅谈职业院校专业英语教学[J]. 常州工程职业技院学报， 2008（03）.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）
1. 寻常一样窗前月，才有梅花便不同
一堂课与以往的没有什么区别，就不会吸引学生的注意力，让学生感觉枯燥、无聊，但是有了特殊的导入作为衬托便不同了。生动、形象的课堂导入会激发学生的学习主动性，让学生看到这样的课堂导入会眼前一亮，从而产生学习的欲望和积极性，融入到课堂教学中，感受到身临其境。例如在学习 What a Wonderful Time！时，为了增加学生的学习欲望和主动性，教师可以在课前让学生准备一些学生以前外出旅游的照片，课堂上通过多媒体展示给学生。学生彼此看到对方的照片本身就会产生兴趣，进而产生了探究的主动性。为了让其他学生能够进一步了解这些照片上的内容和地点，教师可以鼓励学生来对自己的照片来进行解释，帮助学生了解更多的旅游胜地和美丽风景。新颖的课堂导入形式，激发了学生的英语学习兴趣，点燃了学生用英语进行表达的欲望和主动性，从而有利于学生对于英语技能的掌握和学习主动性的增加。学生可以融入到教师的课堂中就会主动思考，积极分析，在积极投入中产生思考的主动性和积极性，探究英语知识，分析英语规律，形成科学的认识和理解，进而促进学生主观能动性的充分发挥和潜能的展现。
2. 横看成岭侧成峰，远近高低各不同
知识的分析应该是多角度、多层次的，不能把知识片面地看，或者是只看到一半。学生在进行思考和探究时，教师要注重从多角度进行引导和启发，促进学生能够形成自己的思路和解决问题的方法。教师的鼓励会促进学生思维的发散，让学生可以在多角度和多层次上分析知识，形成科学的认识和理解。教师带领学生全面地分析问题会开阔学生的视野，促进学生向知识的广度和深度去分析，进而建构出知识网络和框架，实现学生能够形成一个全面的知识网络图，进而在应用时可以得心应手。尤其在写英语作文时，教师要引导学生全面分析问题，促进学生写出逻辑清晰，观点明确，语法地道的英语句子。
3. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开
在英语教学中，教师要关注对于学生的启发，促进学生产生灵感，进而可以大胆地进行想象、联想，把需要的知识进行灵活分析。教师的启发会让学生产生顿悟的感觉，从而可以瞬间形成解决问题的思路，找到解决问题的方法。学生有了灵感就会感受到学习的快乐和乐趣，主动地进行思考，在分析中形成清醒的认识和深刻的理解。教师的启发会让学生瞬间形成灵感，进而在课堂上绽放出思维的火花和智慧的果实。
例如在对于定语从句和同位语从句进行比较和分析时，教师可以首先让学生进行自主探究，引导学生去分析他们的异同。可是学生往往会感觉不知所措，感觉他们都是一样的。为了缓解学生的困惑，方便学生的探究，教师可以给学生提供两个例句：
The news that our class is going to hold a sports meeting is exciting.
The news that my mother told me is exciting.
并启发学生，指导学生分析引导词，从从句与先行词的关系区别，从引导词的作用区别两者，从先行词的词性区分他们，分析that是否可以省略来判断，从引导词语先行词的关系来区分等等方法，使学生能够找到探究的方向和落脚点，促进学生找到灵感，从而可以独立自主地进行探究和分析，提高能力。
4. 千门万户曈曈日，总把新桃换旧符
学生在自主探究中会对知识进行分析和探究，促进了学生思维的发散和观点的创新，调动了学生主动思考的积极性和主动性，使学生的逻辑推理能力和分析判断能力能够在潜移默化中提高和进步。教师要鼓励学生的求异思维和创新思维，使学生能够大胆地进行思考和想象，进而能够呈现出新颖的课堂思维和解题方法。例如在学习traffic时，教师可以改变知识传授的方式，让学生来进行表演，通过表演的方式鼓励学生把学习过的有关问路，交通路标以及讨论汽车的话题应用到练习中，实现学生对于英语的灵活掌握和应用。在应用中学生会不断地创新，学生的创新增加了学生的英语学习动力和主动性，让学生能够展现智慧的结果，实现学生灵活地应用学习过的英语知识，提高学生的英语技能。
总之，学生才是课堂主体，在英语课堂学习和对于英语知识的探究中，教师要让学生充分地参与，实现学生主观能动性的充分发挥。学生发挥了自己的潜能，学生的智慧就会得到挖掘，教师的智慧会在学生的学习中得到体现，折射出精美的光彩，实现学生的有效学习和高效课堂。
参考文献
[1] 卢家楣， 陈焕章， 王为臣. 愉快教学的基本模式[J]. 上海教育， 1997（01）.
[2] 罗珊. 浅谈职业院校专业英语教学[J]. 常州工程职业技院学报， 2008（03）.
（作者单位：江苏省海门中等专业学校）