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摘 要：在学校建设过程中，首先要树立正确的办学理念，具体来说，要凝聚理念，整体性设计；集中优势，整体性扩展；科研先导，创造性开拓；持续投入，辐射性打造。其次，以教师的发展为本，争取以教师的发展促进学校的发展。最后，整合应试教育与素质教育，实现教育公平最大化。
关键词：办学理念；以人为本；应试教育；素质教育
要打造学校特色，必须树立正确的特色观，要根据学校的实际情况、师资力量，坚持走规范管理的道路，于规范管理中讲求特色策略，从而在打造学校特色的过程中提升学校的办学品位和质量，使学校特色发展为特色学校。
一、理清思路，树立正确的办学理念
理念引领行动，目标鼓舞斗志。要引领学校的发展，必须有适合校情的办学理念和管理方法。作为校长，应明确学校的办学思想、办学理念，使其成为全校教职工的共同思想。
（一）凝聚理念，整体性设计
教育理念是教育实践的先导，教育实践推动教育理念的提升。打造学校特色，需要凝聚先进的教育理念，不仅要吸纳学校内部的理念精华，还要考虑上级教育行政部门的指导思想及高层次理论专家的建议。
（二）集中优势，整体性扩展
打造优势项目是创建学校特色的开端。从学校实际出发、从素质教育出发、从公众需要出发，开拓具有特色和优势的校本资源、社会资源。
（三）科研先导，创造性开拓
教育事业的向前发展，为我们提供了层出不穷的科研课题。如研究性学习、新课程开发、校园文化建设、校本研修等，无一不为教育科研提供了广阔的科研空间。作为学校，要尽量选准一点，规范校本研训制度，充分发挥教师群体智慧，开展一系列教育行动研究，主体拔高，及时迁移，由学校亮点升华为学校特色。
（四）持续投入，辐射性打造
打造学校特色，不仅需要物质方面的投入——主要是财力投入，更需要精神投入。在规范化的管理中，学校领导要有重视生命的意识和人文关怀，要将优势项目辐射到学校工作的各个方面，进而形成学校独特的整体风貌，取得显著的育人效益。这是一个长期的进取、积淀和张扬的过程，这个过程始终体现着教育创新和与时俱进。
二、要以人为本实现学校发展的共同愿景
学校管理的核心是人，只有以教师的发展为本，树立人本理念，才能有效培养全体教师的集体精神和合作意识，真正把学校办强、办优。当然，以人为本并不意味着摈弃制度，相反，要建立科学的评价机制来制约人、引导人、激励人并达到民主管理的效果，使校长能够从对人的管理转化为对制度的管理。显然，当教师有纪律的时候，就不再需要层层管辖；当思考负责任的时候，就不再需要制度的约束；当行动有理性的时候，就不再需要更多的掌控。
建章立制，规范学校管理，固然十分重要，必不可少，但对教师的感情管理也是學校工作的重要组成部分。它的作用及意义与制度管理相比有过而无不及。教师作为学校教育教学主体和骨干，他们的思想感情与领导的思想是否一致，对教育教学的成败有着举足轻重的影响。所以说，学校制定规章制度，要多一分信任，少一分怀疑；多一些奖励，少一些惩罚；多一点人性，少一点霸气。要充分发扬民主，认真倾听教职工的心声，制定既能保证学校正常工作秩序，又能促进学校、教师的发展，广大教师乐于接受的管理制度，使教师的工作由被动变主动。落实人本管理的关键应是既关心所有人，更要关注几个人。
关心所有人，就是关心教师团队中的每个成员，关注几个人，就是特别关注有个性的几类人。一是最优秀的教师；二是最落后的教师；三是想成长但处于瓶颈的教师。校长只有切实做到“以真心留人，以管理留人，以待遇留人”，才能最大限度地调动教师的积极性、创造性，进而促进良好教风、校风的形成与巩固，最终创造和实现学校发展的共同愿景。
三、整合应试教育与素质教育，实现教育公平最大化
一名将孩子送入民办学校的家长告诉《中国新闻周刊》，自己的孩子是他人眼里的“天才儿童”，之前，孩子接受的就是基础性、保底的教育，孩子明显觉得索然无味，而进入民办学校仅仅两个月，孩子明显觉得融入了集体，也开心了许多。“如果强制这一类孩子只能接受保底教育，那对他们难道不是另一种‘教育不公平’吗？”社会在分化，而教育要满足现实，也要进行分化。社会竞争在加剧，而层层筛选的升学制度，不过是将残酷而激烈的社会竞争（从职场）提前到高考甚至幼儿园了。在这种情况下，让孩子早点了解社会，为未来的竞争做好准备，未尝不可。
从美国著名教育家布鲁姆的教育目标分类体系观察，应试教育更强调记忆、理解和应用，偏于标准化；而素质教育更突出分析、评价和创造，偏于个性化。应试教育打基础，素质教育拼空间，两者相互补充，形成完整的认知结构和思维体系。作个不恰当的比喻，应试教育可比作一种仰视思维，以仰视的姿态看待书本、教师和考试，对外界呈现一种明显的敬畏感与压迫感，被动亦步亦趋；真正的素质教育更似一种俯视思维，跳出固有的标准形态，不囿于所见，以更大的格局更加通透地理解事物间及发展的关系，主动兼容创新。通过将两者结合，学生在完成基础学业，发掘兴趣特长的基础上，逐步完成努力目标的树立和个人品牌的打造，与客观世界相融通，真正实现教育创见未来，为社会传导价值。
关键词：办学理念；以人为本；应试教育；素质教育
要打造学校特色，必须树立正确的特色观，要根据学校的实际情况、师资力量，坚持走规范管理的道路，于规范管理中讲求特色策略，从而在打造学校特色的过程中提升学校的办学品位和质量，使学校特色发展为特色学校。
一、理清思路，树立正确的办学理念
理念引领行动，目标鼓舞斗志。要引领学校的发展，必须有适合校情的办学理念和管理方法。作为校长，应明确学校的办学思想、办学理念，使其成为全校教职工的共同思想。
（一）凝聚理念，整体性设计
教育理念是教育实践的先导，教育实践推动教育理念的提升。打造学校特色，需要凝聚先进的教育理念，不仅要吸纳学校内部的理念精华，还要考虑上级教育行政部门的指导思想及高层次理论专家的建议。
（二）集中优势，整体性扩展
打造优势项目是创建学校特色的开端。从学校实际出发、从素质教育出发、从公众需要出发，开拓具有特色和优势的校本资源、社会资源。
（三）科研先导，创造性开拓
教育事业的向前发展，为我们提供了层出不穷的科研课题。如研究性学习、新课程开发、校园文化建设、校本研修等，无一不为教育科研提供了广阔的科研空间。作为学校，要尽量选准一点，规范校本研训制度，充分发挥教师群体智慧，开展一系列教育行动研究，主体拔高，及时迁移，由学校亮点升华为学校特色。
（四）持续投入，辐射性打造
打造学校特色，不仅需要物质方面的投入——主要是财力投入，更需要精神投入。在规范化的管理中，学校领导要有重视生命的意识和人文关怀，要将优势项目辐射到学校工作的各个方面，进而形成学校独特的整体风貌，取得显著的育人效益。这是一个长期的进取、积淀和张扬的过程，这个过程始终体现着教育创新和与时俱进。
二、要以人为本实现学校发展的共同愿景
学校管理的核心是人，只有以教师的发展为本，树立人本理念，才能有效培养全体教师的集体精神和合作意识，真正把学校办强、办优。当然，以人为本并不意味着摈弃制度，相反，要建立科学的评价机制来制约人、引导人、激励人并达到民主管理的效果，使校长能够从对人的管理转化为对制度的管理。显然，当教师有纪律的时候，就不再需要层层管辖；当思考负责任的时候，就不再需要制度的约束；当行动有理性的时候，就不再需要更多的掌控。
建章立制，规范学校管理，固然十分重要，必不可少，但对教师的感情管理也是學校工作的重要组成部分。它的作用及意义与制度管理相比有过而无不及。教师作为学校教育教学主体和骨干，他们的思想感情与领导的思想是否一致，对教育教学的成败有着举足轻重的影响。所以说，学校制定规章制度，要多一分信任，少一分怀疑；多一些奖励，少一些惩罚；多一点人性，少一点霸气。要充分发扬民主，认真倾听教职工的心声，制定既能保证学校正常工作秩序，又能促进学校、教师的发展，广大教师乐于接受的管理制度，使教师的工作由被动变主动。落实人本管理的关键应是既关心所有人，更要关注几个人。
关心所有人，就是关心教师团队中的每个成员，关注几个人，就是特别关注有个性的几类人。一是最优秀的教师；二是最落后的教师；三是想成长但处于瓶颈的教师。校长只有切实做到“以真心留人，以管理留人，以待遇留人”，才能最大限度地调动教师的积极性、创造性，进而促进良好教风、校风的形成与巩固，最终创造和实现学校发展的共同愿景。
三、整合应试教育与素质教育，实现教育公平最大化
一名将孩子送入民办学校的家长告诉《中国新闻周刊》，自己的孩子是他人眼里的“天才儿童”，之前，孩子接受的就是基础性、保底的教育，孩子明显觉得索然无味，而进入民办学校仅仅两个月，孩子明显觉得融入了集体，也开心了许多。“如果强制这一类孩子只能接受保底教育，那对他们难道不是另一种‘教育不公平’吗？”社会在分化，而教育要满足现实，也要进行分化。社会竞争在加剧，而层层筛选的升学制度，不过是将残酷而激烈的社会竞争（从职场）提前到高考甚至幼儿园了。在这种情况下，让孩子早点了解社会，为未来的竞争做好准备，未尝不可。
从美国著名教育家布鲁姆的教育目标分类体系观察，应试教育更强调记忆、理解和应用，偏于标准化；而素质教育更突出分析、评价和创造，偏于个性化。应试教育打基础，素质教育拼空间，两者相互补充，形成完整的认知结构和思维体系。作个不恰当的比喻，应试教育可比作一种仰视思维，以仰视的姿态看待书本、教师和考试，对外界呈现一种明显的敬畏感与压迫感，被动亦步亦趋；真正的素质教育更似一种俯视思维，跳出固有的标准形态，不囿于所见，以更大的格局更加通透地理解事物间及发展的关系，主动兼容创新。通过将两者结合，学生在完成基础学业，发掘兴趣特长的基础上，逐步完成努力目标的树立和个人品牌的打造，与客观世界相融通，真正实现教育创见未来，为社会传导价值。