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摘 要：随着科学技术水平的不断发展，是否有创新能力和创新意识成为社会考察人才的一个方面。小学美术是能够激发学生创造能力的学科，在核心素养下，教师应该充分发挥美术学科优势，积极培养学生的创新精神和创造能力，展现美术学科价值。文章主要就小学美术核心素养的具体内容、小学美术课堂核心素养渗透过程体现、美术对学生发展的意义以及农村美术教育落实的优势、农村美术学生自由创造能力发展现状和培养自由创造能力的措施六个方面进行论述，旨在充分培养学生的自由创造能力。
关键词：核心素养;小学美术;创造能力
人文情怀，使学生了解到不同地区的风土人情;另一方面又可以提高学生的创新精神和创造能力，在通过不同轮廓的线条和构型来创造不同事物的过程中，学生的思维逐渐被打开，各方面能力得到提升。在核心素养下，教师应该采取积极有效的教育措施，尽最大可能为学生创造适合的学习氛围，促进学生全面发展。
一、小学美术核心素养的具体内容
新课标对小学美术的核心素养做出更加全面的论述，主要包括以下几点：1. 应该对美术内容和现象具有简单理解;2. 对美术在社会中的价值有一定了解;3. 对于美术作品创作过程有一定认识等等。美术核心素养涉及美术各个环节上的认知，需要学生在学习过程中不断积累知识。
对于农村小学生来说，由于他们美术认知能力有限，教师应该着重培养学生的想象力和美术欣赏能力。教师应该善于从身边细节引导学生学习，让学生充分思考，依据自身理解进行简单的绘画。
二、小学美术课堂上核心素养渗透过程体现
小学美术课堂是进行核心素质教育的主要场所，教师在授课时或多或少会培育学生的核心素养，只有这样美术教学才具有价值。平时素质教育工作做到位，学生整体素质水平才会有大幅度提升。以下就是对小学美术课堂上核心素养渗透过程的简单论述。
（一）不同文化认知
学生应该通过美术课程了解不同地区的文化，教师在课堂上将不同地区的民族文化进行对比讲解，使学生能够更好地了解各个国家文化特色。提高学生文化阅历的同时，也有助于学生树立对不同文化的尊重和理解意识，从而提升学生的核心素养。
（二）提高学生鉴赏水平
美术本身就是一种艺术，能够供人们欣赏，给人以美的感受。在美术课堂上，应该提高小学生的鉴赏能力。教师在课堂上应该对学习到的美术作品进行简单的解释，告诉学生其中包含的美学价值，积极引导学生独立鉴赏，说出自己的看法，在师生交流与探讨中逐渐提升学生的美术鉴赏水平。
（三）创意实践
美术最能够培养学生的创造能力，在讲授抽象艺术时，需要学生具有突出的作品创意。坐在教室里不利于学生创新思维的发散，教师应该将学生带到室外，让学生投入大自然的怀抱，亲身感受事物的美好，从而逐步激发学生的創作灵感，提升学生核心素养。
三、美术对农村小学生发展的意义
农村小学美术课程的开展有利于落实新课改下对学生进行素质培养的要求，同时美术课程在农村小学课堂的实行在一定程度上能够转变学生对美术的认识，提高学生对美术学科的重视程度。在小学阶段尤其应该注重对学生美术知识的培养，不断提高学生的美术核心素养。在促进美术学科更好发展之外，还能够更好地培育学生成为德智体美劳全面发展的社会主义后继者。美术对农村小学生发展的意义主要体现在以下两个方面：
（一）有利于提高学生人文素养
美术是一门来源于生活又高于生活的艺术，美术涉及的领域十分宽泛，包含着古今中外不同国家的民族特色。例如：中国古代历代王朝文化、古典希腊文化瑰宝、各国的宗教文化以及世界各国的地域特色等等。根据不同图画展示出的意境和主题，能够引起学生的深层次思考，从而更好地了解不同符号代表的美学内涵。尽管在深层次上农村小学生的理解存在一些困难，但其具备对简单事物的观赏理解和能力。农村美术学生本身接触外界的机会比较少，但是通过以美术课堂为平台，学生能够了解到更多的新奇事物，帮助学生更好地扩展自己的知识面，从而能够逐渐增强小学生的人文素养。
（二）能够提升学生的创造能力
美术所具有的美学含义不仅仅是表面上所展示的花草虫鱼，教师要引导学生通过表面的图画进行更加深层次的思考，结合创新思想能够更好地体会美术的魅力。这样学生进行美术创作时能够创造出更加新颖的作品。教师应该注意引导学生从不同角度思考事物，同时引导学生转变自己原有的固定思维模式，培养发散式思维。这样长时间学习下去，学生的创造能力会大大得到提高，学生自身的美术核心素养就会逐渐养成，有利于学生全面发展。
（三）能够引导学生感受美术的社会价值与作用
美术从起初使用时，是作为文字进行人与人之间的交流。随着时代的不断发展，文字逐渐演变成现在我们使用的样子，并且美术与文字逐渐分离，但是美术同样具有文化交流和传承的作用。让农村小学生从小接触美术，能够让学生很好地感受到美术具有的魅力。在文化交流与传承上，美术作品也起着很重要的作用。例如：《时间》《最后的晚餐》《仕女图》等等，都有利于引导学生感受美术所具有的浓厚价值。
四、农村美术教育落实的优势
（一）具有丰富的民间艺术资源
农村美术教育的开展虽然存在很多困难，但是在很多农村地区，民间艺术资源十分丰富，为小学美术的发展带来有利条件。我国民族数量较多，各个民族又有着自己独特的文化，而农村地区文化更加深厚，这种有利条件为农村美术开展提供了沃土。我国民间文化经过数千年的传承而更具魅力，例如：皮影、剪纸、戏剧、民间儿童玩具以及年画等等，任何一种民间艺术品都有着美术的影子。教师应该注意加强对学生的引导，通过生活中的小玩意来感受美术的价值与作用，在教学中也可以带领学生进行实地观察，激发学生不断思考，从而培养小学美术学生的自由创造能力。 （二）具有得天独厚的自然景观
生活在农村的学生远离城市的喧嚣，接触最多的就是身边的自然环境。一望无垠的麦田、蓝蓝的天空、雨后的池塘等等，这些得天独厚的自然资源，其实也是一种美术创作素材。美术学科的学习需要潜心钻研，认真构思，并且首先应该发现绘画主题的美。农村学生本身接触大自然的机会比较多，看到的景象也远远比城市小学生多，因此，在一定程度上，农村美术在小学生群体中发展还是具有一定优势。在新课标要求下，教师应该是课程的开发者，美术教师更加应该扮演好开发者角色，积极引导学生将生活与美术融合起来。在教学过程中，逐步提升学生的核心素养，同时为学生营造良好学习环境，激发创造灵感，促进学生不断进步。
（三）农村小学生美术学习压力小
根据调查，城市小学生学习美术的平均压力水平比农村小学生学习平均压力水平高。对于城市学生而言，部分家长想要从小培育孩子掌握一技之长，学生在学习美术时承受着来自家长带来的压力，很难收到理想的学习效果，并且创新思维和创新能力都会受到一定程度的禁锢，导致学生不能体会学习美术的快乐。相反，农村家长对孩子在美术学科方面任由自由发展，在这种状态下，小学生的想象能力会明显提高。随着想象能力的提高，创新意识和创造能力也会大幅度提高。
五、农村小学美术学生自由创造能力发展现状
在农村进行美术教育当下还存在很多难题，学生在美术课堂上创造能力的提升效果在很多农村地区并不是很明显。多种因素导致农村小学美术学生自由创造能力发展不理想。从整体上分析，农村小学美术教育还有很大的改进空间，具体产生这种现状的因素如下：
（一）农村对美术学科的重视度不高
受应试教育的影响，人们普遍更加在乎学生的学习成绩，对于学生艺术文化的培养不够重视。在农村，很多家长都认为美术是可有可无的学科，并且，学校一些教师对美术的重视程度也不高，随意占用美术课的现象也经常发生。这就导致学生从思想上不能充分认识到美术的重要性，同时也造成美术学科价值不能很好展现，农村小学美术学生自由创造能力得不到较好的发展。
（二）农村美术教师的专业能力不足
教授美术课程的教师应该具备一定的专业基础知识和学科专业素养，只有满足这两个条件的教师才可以更好地传授学生美术学科知识，教导学生学会欣赏作品。然而，在很多农村学校，美术教师的专业能力有待提升，甚至部分教师并没有接受过专业美术培训，在课堂上只是简单地让学生看看美术书上的画，然后让学生画一些基础简笔画。这种形式的教学不仅不能够较好地提高学生美术核心素养，还会让学生对美术学科产生错误认识。
（三）农村学校美术基础设备缺失
在农村学校中，各种基础建设都比城市差，在美术设备配置上，很多学校只有简单的美术课本和绘画本。学校仅有的经费也主要投入到数学、语文、英语等学科学习上，整体上对美术重视程度比较低。教师在授课时不能较好地将授课内容展现出来，仅仅通过教师枯燥无味的讲述会导致学生对美术更加不感兴趣，不利于学生美术核心素养的养成，同时，也不能很好地提高学生的创造能力。
六、培养小学美术学生自由创造能力的措施
（一）注意提高农村小学美术教师专业能力
美术教师作为学生学习引导者，在教授学生时应该具有较高的专业素质水平。课余时间应该坚持学习美术理论知识，同时注意在工作当中结合班级实际情况，不断摸索出针对小学生的高效授课技巧，从而更好促进学生创新精神和创造能力的养成。教师作为知识传授者，其自身能力水平的高低会直接影响学生听课的效果，因此，为了更好落实学生的美术核心素养，教师更加应该注意提高自身专业能力。
（二）教师可以带领学生进行户外实践
美术是一门来源于生活并且高于生活的艺术。美术课堂不应该仅仅局限于教室内，这样不利于学生切身观察和思考。教师可以根据学校的实际情况，将学生带出课堂进行户外学习，这样就会扩大美术学习的空间，便于学生进行观察和思考，从而有利于创造出更加新奇的作品。并且，以实物为参考对象让学生进行思考还有利于学生发散思维的形成，为学生今后的学习和成长坚实基础。适度的户外学习，能够很好解决美术课堂出现的问题，调动学生学习的积极主动性，激發学生学习兴趣，有利于提高学生学习效率。
（三）在班级内组建美术兴趣小组，营造良好的美术氛围
美术学科涉及的文化领域十分宽泛，对学生素质水平提高有很大帮助，美术是当下素质教育中积极开展的学科之一。教师要想更好地培养学生自由创造能力，仅仅靠课堂教学是远远不够的，教师应该将学生接触美术的时间延长。只有这样学生才会潜移默化地受到美术影响。教师要想增大美术影响力，促使学生美术核心素养的养成，可以在班级里组建美术学习小组，一方面，可以丰富小学生课余活动;另一方面，也可以增强学生对美术的认识，提高学生对美术的重视，逐步培养学生创造能力。通过在班级内部组建美术小组，为学生营造一个良好的美术氛围，更加有利于学生素质提升，满足素质教育要求。
（四）教师应该注意培养学生的想象能力
众所周知，想象能力是创造能力的基础，想象能力丰富的学生相比于想象能力弱的学生创造能力更强。教师应该注意在美术课堂上多鼓励学生尽情随心绘画。小学生容易进行幻想和想象。此时，教师不应该仅从专业的角度去看待学生的绘画质量和水准，应该鼓励学生按照自己意愿进行涂鸦，给学生想象的空间。通过教师鼓励，提升学生学习动力，激发学生不断思考，从而渐渐地提高学生想象能力，为今后的发明创造做好准备。
通过以上对农村小学美术的分析，我们更加能够清楚地认识到在核心素养下提高学生自由创造能力的重要性。教师在教育工作中要注意积极引导学生去发展、去思考，逐步培养学生的创新能力，并且有效增强自身的教学效率。在新时代发展背景下，农村小学美术的发展仍旧面临着很多问题，此时，更加需要教育者保持乐观心态，积极应对出现的困难，找到解决问题的最佳方案，在岗位上不断提升自身价值。同时，在教学课堂要始终坚持学生的主体地位，采取有效措施保证学生核心素养的养成，这样才会为社会培育出具有创造能力的后继力量。
参考文献
[1]王芬.小学美术教育特点及其教育方法[J].知识经济，2011（04）.
[2]宋晓亮.新视野下的小学美术教育探论[J].网络财富，2010（03）.
[3]李东俐.中小学美术教育创造力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）.
关键词：核心素养;小学美术;创造能力
人文情怀，使学生了解到不同地区的风土人情;另一方面又可以提高学生的创新精神和创造能力，在通过不同轮廓的线条和构型来创造不同事物的过程中，学生的思维逐渐被打开，各方面能力得到提升。在核心素养下，教师应该采取积极有效的教育措施，尽最大可能为学生创造适合的学习氛围，促进学生全面发展。
一、小学美术核心素养的具体内容
新课标对小学美术的核心素养做出更加全面的论述，主要包括以下几点：1. 应该对美术内容和现象具有简单理解;2. 对美术在社会中的价值有一定了解;3. 对于美术作品创作过程有一定认识等等。美术核心素养涉及美术各个环节上的认知，需要学生在学习过程中不断积累知识。
对于农村小学生来说，由于他们美术认知能力有限，教师应该着重培养学生的想象力和美术欣赏能力。教师应该善于从身边细节引导学生学习，让学生充分思考，依据自身理解进行简单的绘画。
二、小学美术课堂上核心素养渗透过程体现
小学美术课堂是进行核心素质教育的主要场所，教师在授课时或多或少会培育学生的核心素养，只有这样美术教学才具有价值。平时素质教育工作做到位，学生整体素质水平才会有大幅度提升。以下就是对小学美术课堂上核心素养渗透过程的简单论述。
（一）不同文化认知
学生应该通过美术课程了解不同地区的文化，教师在课堂上将不同地区的民族文化进行对比讲解，使学生能够更好地了解各个国家文化特色。提高学生文化阅历的同时，也有助于学生树立对不同文化的尊重和理解意识，从而提升学生的核心素养。
（二）提高学生鉴赏水平
美术本身就是一种艺术，能够供人们欣赏，给人以美的感受。在美术课堂上，应该提高小学生的鉴赏能力。教师在课堂上应该对学习到的美术作品进行简单的解释，告诉学生其中包含的美学价值，积极引导学生独立鉴赏，说出自己的看法，在师生交流与探讨中逐渐提升学生的美术鉴赏水平。
（三）创意实践
美术最能够培养学生的创造能力，在讲授抽象艺术时，需要学生具有突出的作品创意。坐在教室里不利于学生创新思维的发散，教师应该将学生带到室外，让学生投入大自然的怀抱，亲身感受事物的美好，从而逐步激发学生的創作灵感，提升学生核心素养。
三、美术对农村小学生发展的意义
农村小学美术课程的开展有利于落实新课改下对学生进行素质培养的要求，同时美术课程在农村小学课堂的实行在一定程度上能够转变学生对美术的认识，提高学生对美术学科的重视程度。在小学阶段尤其应该注重对学生美术知识的培养，不断提高学生的美术核心素养。在促进美术学科更好发展之外，还能够更好地培育学生成为德智体美劳全面发展的社会主义后继者。美术对农村小学生发展的意义主要体现在以下两个方面：
（一）有利于提高学生人文素养
美术是一门来源于生活又高于生活的艺术，美术涉及的领域十分宽泛，包含着古今中外不同国家的民族特色。例如：中国古代历代王朝文化、古典希腊文化瑰宝、各国的宗教文化以及世界各国的地域特色等等。根据不同图画展示出的意境和主题，能够引起学生的深层次思考，从而更好地了解不同符号代表的美学内涵。尽管在深层次上农村小学生的理解存在一些困难，但其具备对简单事物的观赏理解和能力。农村美术学生本身接触外界的机会比较少，但是通过以美术课堂为平台，学生能够了解到更多的新奇事物，帮助学生更好地扩展自己的知识面，从而能够逐渐增强小学生的人文素养。
（二）能够提升学生的创造能力
美术所具有的美学含义不仅仅是表面上所展示的花草虫鱼，教师要引导学生通过表面的图画进行更加深层次的思考，结合创新思想能够更好地体会美术的魅力。这样学生进行美术创作时能够创造出更加新颖的作品。教师应该注意引导学生从不同角度思考事物，同时引导学生转变自己原有的固定思维模式，培养发散式思维。这样长时间学习下去，学生的创造能力会大大得到提高，学生自身的美术核心素养就会逐渐养成，有利于学生全面发展。
（三）能够引导学生感受美术的社会价值与作用
美术从起初使用时，是作为文字进行人与人之间的交流。随着时代的不断发展，文字逐渐演变成现在我们使用的样子，并且美术与文字逐渐分离，但是美术同样具有文化交流和传承的作用。让农村小学生从小接触美术，能够让学生很好地感受到美术具有的魅力。在文化交流与传承上，美术作品也起着很重要的作用。例如：《时间》《最后的晚餐》《仕女图》等等，都有利于引导学生感受美术所具有的浓厚价值。
四、农村美术教育落实的优势
（一）具有丰富的民间艺术资源
农村美术教育的开展虽然存在很多困难，但是在很多农村地区，民间艺术资源十分丰富，为小学美术的发展带来有利条件。我国民族数量较多，各个民族又有着自己独特的文化，而农村地区文化更加深厚，这种有利条件为农村美术开展提供了沃土。我国民间文化经过数千年的传承而更具魅力，例如：皮影、剪纸、戏剧、民间儿童玩具以及年画等等，任何一种民间艺术品都有着美术的影子。教师应该注意加强对学生的引导，通过生活中的小玩意来感受美术的价值与作用，在教学中也可以带领学生进行实地观察，激发学生不断思考，从而培养小学美术学生的自由创造能力。 （二）具有得天独厚的自然景观
生活在农村的学生远离城市的喧嚣，接触最多的就是身边的自然环境。一望无垠的麦田、蓝蓝的天空、雨后的池塘等等，这些得天独厚的自然资源，其实也是一种美术创作素材。美术学科的学习需要潜心钻研，认真构思，并且首先应该发现绘画主题的美。农村学生本身接触大自然的机会比较多，看到的景象也远远比城市小学生多，因此，在一定程度上，农村美术在小学生群体中发展还是具有一定优势。在新课标要求下，教师应该是课程的开发者，美术教师更加应该扮演好开发者角色，积极引导学生将生活与美术融合起来。在教学过程中，逐步提升学生的核心素养，同时为学生营造良好学习环境，激发创造灵感，促进学生不断进步。
（三）农村小学生美术学习压力小
根据调查，城市小学生学习美术的平均压力水平比农村小学生学习平均压力水平高。对于城市学生而言，部分家长想要从小培育孩子掌握一技之长，学生在学习美术时承受着来自家长带来的压力，很难收到理想的学习效果，并且创新思维和创新能力都会受到一定程度的禁锢，导致学生不能体会学习美术的快乐。相反，农村家长对孩子在美术学科方面任由自由发展，在这种状态下，小学生的想象能力会明显提高。随着想象能力的提高，创新意识和创造能力也会大幅度提高。
五、农村小学美术学生自由创造能力发展现状
在农村进行美术教育当下还存在很多难题，学生在美术课堂上创造能力的提升效果在很多农村地区并不是很明显。多种因素导致农村小学美术学生自由创造能力发展不理想。从整体上分析，农村小学美术教育还有很大的改进空间，具体产生这种现状的因素如下：
（一）农村对美术学科的重视度不高
受应试教育的影响，人们普遍更加在乎学生的学习成绩，对于学生艺术文化的培养不够重视。在农村，很多家长都认为美术是可有可无的学科，并且，学校一些教师对美术的重视程度也不高，随意占用美术课的现象也经常发生。这就导致学生从思想上不能充分认识到美术的重要性，同时也造成美术学科价值不能很好展现，农村小学美术学生自由创造能力得不到较好的发展。
（二）农村美术教师的专业能力不足
教授美术课程的教师应该具备一定的专业基础知识和学科专业素养，只有满足这两个条件的教师才可以更好地传授学生美术学科知识，教导学生学会欣赏作品。然而，在很多农村学校，美术教师的专业能力有待提升，甚至部分教师并没有接受过专业美术培训，在课堂上只是简单地让学生看看美术书上的画，然后让学生画一些基础简笔画。这种形式的教学不仅不能够较好地提高学生美术核心素养，还会让学生对美术学科产生错误认识。
（三）农村学校美术基础设备缺失
在农村学校中，各种基础建设都比城市差，在美术设备配置上，很多学校只有简单的美术课本和绘画本。学校仅有的经费也主要投入到数学、语文、英语等学科学习上，整体上对美术重视程度比较低。教师在授课时不能较好地将授课内容展现出来，仅仅通过教师枯燥无味的讲述会导致学生对美术更加不感兴趣，不利于学生美术核心素养的养成，同时，也不能很好地提高学生的创造能力。
六、培养小学美术学生自由创造能力的措施
（一）注意提高农村小学美术教师专业能力
美术教师作为学生学习引导者，在教授学生时应该具有较高的专业素质水平。课余时间应该坚持学习美术理论知识，同时注意在工作当中结合班级实际情况，不断摸索出针对小学生的高效授课技巧，从而更好促进学生创新精神和创造能力的养成。教师作为知识传授者，其自身能力水平的高低会直接影响学生听课的效果，因此，为了更好落实学生的美术核心素养，教师更加应该注意提高自身专业能力。
（二）教师可以带领学生进行户外实践
美术是一门来源于生活并且高于生活的艺术。美术课堂不应该仅仅局限于教室内，这样不利于学生切身观察和思考。教师可以根据学校的实际情况，将学生带出课堂进行户外学习，这样就会扩大美术学习的空间，便于学生进行观察和思考，从而有利于创造出更加新奇的作品。并且，以实物为参考对象让学生进行思考还有利于学生发散思维的形成，为学生今后的学习和成长坚实基础。适度的户外学习，能够很好解决美术课堂出现的问题，调动学生学习的积极主动性，激發学生学习兴趣，有利于提高学生学习效率。
（三）在班级内组建美术兴趣小组，营造良好的美术氛围
美术学科涉及的文化领域十分宽泛，对学生素质水平提高有很大帮助，美术是当下素质教育中积极开展的学科之一。教师要想更好地培养学生自由创造能力，仅仅靠课堂教学是远远不够的，教师应该将学生接触美术的时间延长。只有这样学生才会潜移默化地受到美术影响。教师要想增大美术影响力，促使学生美术核心素养的养成，可以在班级里组建美术学习小组，一方面，可以丰富小学生课余活动;另一方面，也可以增强学生对美术的认识，提高学生对美术的重视，逐步培养学生创造能力。通过在班级内部组建美术小组，为学生营造一个良好的美术氛围，更加有利于学生素质提升，满足素质教育要求。
（四）教师应该注意培养学生的想象能力
众所周知，想象能力是创造能力的基础，想象能力丰富的学生相比于想象能力弱的学生创造能力更强。教师应该注意在美术课堂上多鼓励学生尽情随心绘画。小学生容易进行幻想和想象。此时，教师不应该仅从专业的角度去看待学生的绘画质量和水准，应该鼓励学生按照自己意愿进行涂鸦，给学生想象的空间。通过教师鼓励，提升学生学习动力，激发学生不断思考，从而渐渐地提高学生想象能力，为今后的发明创造做好准备。
通过以上对农村小学美术的分析，我们更加能够清楚地认识到在核心素养下提高学生自由创造能力的重要性。教师在教育工作中要注意积极引导学生去发展、去思考，逐步培养学生的创新能力，并且有效增强自身的教学效率。在新时代发展背景下，农村小学美术的发展仍旧面临着很多问题，此时，更加需要教育者保持乐观心态，积极应对出现的困难，找到解决问题的最佳方案，在岗位上不断提升自身价值。同时，在教学课堂要始终坚持学生的主体地位，采取有效措施保证学生核心素养的养成，这样才会为社会培育出具有创造能力的后继力量。
参考文献
[1]王芬.小学美术教育特点及其教育方法[J].知识经济，2011（04）.
[2]宋晓亮.新视野下的小学美术教育探论[J].网络财富，2010（03）.
[3]李东俐.中小学美术教育创造力的培养[J].当代教育实践与教学研究，2015（02）.