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[摘要]本文以新疆石河子职业技术学院会计电算化专业为例，以本校会计电算化专业建设优势为基点，从“课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的建构、以会计工作岗位职业能力为主线的会计电算化专业课程体系的重构及“多证融通”教育模式的实施三个维度，对会计电算化专业的人才培养模式进行了创新研究，以期为相关专业人才培养提供借鉴。
[关键词]高职会计电算化专业人才培养模式课程体系建构
[中图分类号] G645[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）07-0048-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201607009据专家预测，随着全球经济一体化的迅速发展，未来5～10年内技能型人才将成为稀缺资源，世界各国综合国力的竞争将成为人力资源的竞争。据统计，当前整个社会急需金融、保险、经济管理等紧缺人才，尤其是财会人才。据财政部官方发布的信息，截至2015年末，我国会计从业人员大约有1500多万人，保守估计人才缺口为300余万人，其中取得中、高级会计专业技术资格的人数不足30%，远远不能满足用人单位的需求。我国《会计行业中长期人才发展规划（2010年—2020年）》指出，要促进会计人才资源结构优化，到2015年中高级会计人才比例达到40%，2020年达到50%。但就目前会计人员从业现状而言，短时期内难以达到这个目标。作为全国百所示范院校之一的新疆石河子职业技术学院，“十二五”以来，重视教学质量工程建设，在专业建设、课程体系改革、人才培养模式创新等方面成效显著。基于此，研究本学院会计电算化专业的建设情况及取得的成效，为培养更加实用的技术技能型人才提供一些宝贵经验。
一、本校会计电算化专业建设的基本情况
新疆石河子职业技术学院会计电算化专业经过40年的发展，目前成为学院开设时间最长、招生人数最多、教学团队最强、教学成果最显著、社会声誉最好的特色专业之一，为新疆石河子垦区的社会经济发展提供了大量的智力资源。该专业建设具有显著的专业建设优势（见图1），招生对象主要是高中毕业生和中专毕业生，是全日制三年制的学生，每年招生录取400人以上。
会计电算化专业的定位是，以全面提高学生综合素质为目标，以能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业、行业发展，教学内容与行业标准紧密衔接；构建以能力为本位的人才培养方案；以突出职业技能培养为特色，实行“多证书”教育，培养学生具有较好的职业道德、专业技能、创新精神和可持续发展能力，使之服务于社会、区域经济的发展。
图1会计电算化专业建设优势分析二、会计电算化专业人才培养模式的创新
1 “课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的建构
该专业教学团队经过多年的研究与实践，进一步明晰了会计专业的就业方向，确定了职业岗位，并对职业岗位具备的各种知识能力和综合素质进行了分解和序化，明确了目前各行业会计从业人员的岗位能力和培养规格（见表1）。
2具有一定的经济业务的会计处理能力2具有一定的经济业务的会计处理能力
3掌握财务软件的操作技能3熟练掌握财务软件的操作技能3具备财务软件的操作能力 4具备一定的经济管理和财务管理能力4具备一定的经济管理和财务管理能力4具备筹资投资和合理避税等财务管理能力5具备对经济活动进行分析审计的能力综合素质与能力素质结构综合能力1良好的思想道德素质：诚信 1具备一定的英语听说读写能力2良好的人文素质2熟练的计算机操作能力3良好的身体素质3职业生涯发展与就业、创业能力4良好的心理素质4自我学习与创新能力5具备团队合作精神
在此基础上，构建了会计电算化专业“课证融合、学做互动、技能提升”的人才培养模式，在教学中取得了较好的成效。该人才培养模式的内涵为：会计专业学生毕业前要取得会计从业资格证书，教师按照就业岗位能力需求，将取证考试的内容融入到常规教学内容中，构建了“职业岗位、专业课程、职业资格证”三者融合的课程体系，“课证融合”实现了教学内容与职业能力的“零距离”对接（见图2）；学生在整个学习过程中，除了学习专业理论知识外，还要经历“职业认知实习—会计专项技能训练—综合仿真模拟—顶岗实习”四位一体的实践教学，通过“学做互动”实现了教学与岗位的“无缝”对接（见图3）；通过理论与实践交替的学习模式，学院达到人才培养“技能提升”的目标，实现了职业能力与岗位的有机融合（见图4）。图2课证融合——实现教学与职业能力“零距离”对接 “课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的构建，以现代社会实用型人才观、技能型质量观、适用型教学观来指导专业改革和建设，遵循了高等职业技术教育人才培养的原则，满足了社会用人的需求。在创新、构建人才培养模式时，充分体现了培养学生的职业能力、就业能力和创业能力，注重培养学生的自学能力和毕业后的可持续发展能力的教育理念，使学生“会学习、能生存、谋发展”。同时，也构建了基于学生专业知识、实践能力、职业素质的学习内容结构体系，通过与行业、企业的产、学、研有机融合，把学生培养成诚实守信、技能过硬、能够满足现代会计岗位要求的技术技能型人才。
2会计电算化专业课程体系的重构
经过多年的实践研究，专业教学团队根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，坚持以职业能力为本位、素质教育贯穿学习始终、课程设置与职业标准相对接、整合课程内容的四项基本原则，对会计专业课程体系进行了改革、创新，重新构建了会计专业“理实一体”的课程体系（见图5），更加注重对学生综合应用能力的培养。该专业课程体系将会计电算化专业的课程分为理论教学和实践教学两部分，其中理论教学由通识课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程4部分构成，为培养学生良好的职业素养搭建了基础平台；实践教学是构建本课程体系的创新点，构建了与理论课程并行、相对独立的，由“基础技能专业技能 综合技能”三个层次，手工会计处理和电算会计处理“双轨”组成的“三层双轨制”实践教学体系，通过完成各层次的技能训练，学生实际操作技能得到了大幅度的提升。 多年来，新疆石河子职业技术学院财经类专业教师在会计电算化专业人才培养过程中，注重“五个结合”，即会计专业教学内容与实际工作过程相结合，校内各层次的技能训练与校外实际岗位实训相结合，专业能力培养与职业素养教育相结合，专职教师与兼职教师相结合，学历教育与职业资格证书培训相结合。因此，科学、合理、适用、实用的课程体系建设，为提高教学质量和人才培养质量夯实了基础。
3 “多证融通”教育模式的实施促进了职业教育观念的转变
随着全球信息化、“互联网+××”、“××+互联网”模式的开启，“互联网+”时代已经到来，各行业对会计专业人才的需求日益增加。多年以来，高校在培养财会专业学生时，重理论轻实践教学，学生以取得毕业证为目标，毕业后在财会相关岗位上继续实习、学习，需要经历师傅带徒弟漫长的过程，才能独立胜任会计岗位，这不符合社会、企业对实用型人才的需求。20世纪90年代起，我国高等职业院校蓬勃发展，对专业人才的培养目标也发生翻天覆地的变化，由本科院校的理论研究型转为技术技能型人才的培养。几年来，随着社会对会计专业人才的需求不断提高，高职高专院校对电算化专业人才的培养更加强调学生的实践能力和职业素养，因此，学院提出“多证融通”的教育模式，即学生在校时取得“英语等级证+会计人员从业资格证+会计职称证+计算机等级证”等证书，才能颁发毕业证书，这种培养模式彻底颠覆了一张文凭就毕业的教育观念，以此增强学生的就业竞争力，实现了顶岗实习与就业的“无缝对接”，缩短了学生实习的时间。
三、专业社会服务能力显著提升
经过三年的培养，学生毕业时大多能够独立胜任会计的相关岗位，就业质量明显提高，毕业生就业对口率高达90%以上。通过对毕业生的跟踪调查，对用人单位的回访和调研，会计电算化专业的学生具有较好的职业素质、良好的工作作风，能吃苦耐劳，具有专业发展空间；学生在校期间所学专业技能与会计实际工作内容相融合，学校注重提高学生实践操作能力，到企业后上手快，大部分毕业生受到了用人单位的重用和好评，部分毕业生很快胜任企业的出纳、会计、财务总监等重要岗位，实现了服务社会的培养目标。自学院成立以来，是八师石河子市财政局唯一指定的会计继续教育基地，充分利用现有的教学平台，循序渐进地提升社会服务能力，不断拓宽会计从业人员继续教育和职称考试培训的范围；积极与企业合作，为石河子地区中小企业提供财务管理方面的咨询和服务，帮助企业解决实际难题，进一步提升了学校为企业、社会技术服务的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见[EB/OL]. http：//wwwmoegovcn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583html
[2] 滕晓梅基于职业能力培养的会计专业微课程设计研究[J].财会通讯，2015（34）：58—61
[3] 周丽会计人才“校企零距离”实训体系的构建[J].财会通讯，2015（34）：55-58
Abstract： Taking the computerized accounting profession of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College as the example and putting the advantages of professional construction as the basic point， this paper studied computerized accounting professional training model from the construction of the trinity talent training mode of “course certificate integration， interaction between learning and doing， and skills upgrading”， from reconstruction of accounting computerization specialty curriculum system based on accounting professional ability and from the implementation of the education mode of “multi certificate” hoping provide a reference for the relevant professional personnel training.
Key words： Higher Vocational Education； computerized accounting profession； talents training mode； reconstruction of curriculum system
（责任编辑：赵淑梅）
[关键词]高职会计电算化专业人才培养模式课程体系建构
[中图分类号] G645[文献标识码] A[文章编号]1005-5843（2016）07-0048-05
[DOI]1013980/jcnkixdjykx201607009据专家预测，随着全球经济一体化的迅速发展，未来5～10年内技能型人才将成为稀缺资源，世界各国综合国力的竞争将成为人力资源的竞争。据统计，当前整个社会急需金融、保险、经济管理等紧缺人才，尤其是财会人才。据财政部官方发布的信息，截至2015年末，我国会计从业人员大约有1500多万人，保守估计人才缺口为300余万人，其中取得中、高级会计专业技术资格的人数不足30%，远远不能满足用人单位的需求。我国《会计行业中长期人才发展规划（2010年—2020年）》指出，要促进会计人才资源结构优化，到2015年中高级会计人才比例达到40%，2020年达到50%。但就目前会计人员从业现状而言，短时期内难以达到这个目标。作为全国百所示范院校之一的新疆石河子职业技术学院，“十二五”以来，重视教学质量工程建设，在专业建设、课程体系改革、人才培养模式创新等方面成效显著。基于此，研究本学院会计电算化专业的建设情况及取得的成效，为培养更加实用的技术技能型人才提供一些宝贵经验。
一、本校会计电算化专业建设的基本情况
新疆石河子职业技术学院会计电算化专业经过40年的发展，目前成为学院开设时间最长、招生人数最多、教学团队最强、教学成果最显著、社会声誉最好的特色专业之一，为新疆石河子垦区的社会经济发展提供了大量的智力资源。该专业建设具有显著的专业建设优势（见图1），招生对象主要是高中毕业生和中专毕业生，是全日制三年制的学生，每年招生录取400人以上。
会计电算化专业的定位是，以全面提高学生综合素质为目标，以能力为本位；以企业需求为基本依据，以就业为导向；适应企业、行业发展，教学内容与行业标准紧密衔接；构建以能力为本位的人才培养方案；以突出职业技能培养为特色，实行“多证书”教育，培养学生具有较好的职业道德、专业技能、创新精神和可持续发展能力，使之服务于社会、区域经济的发展。
图1会计电算化专业建设优势分析二、会计电算化专业人才培养模式的创新
1 “课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的建构
该专业教学团队经过多年的研究与实践，进一步明晰了会计专业的就业方向，确定了职业岗位，并对职业岗位具备的各种知识能力和综合素质进行了分解和序化，明确了目前各行业会计从业人员的岗位能力和培养规格（见表1）。
2具有一定的经济业务的会计处理能力2具有一定的经济业务的会计处理能力
3掌握财务软件的操作技能3熟练掌握财务软件的操作技能3具备财务软件的操作能力 4具备一定的经济管理和财务管理能力4具备一定的经济管理和财务管理能力4具备筹资投资和合理避税等财务管理能力5具备对经济活动进行分析审计的能力综合素质与能力素质结构综合能力1良好的思想道德素质：诚信 1具备一定的英语听说读写能力2良好的人文素质2熟练的计算机操作能力3良好的身体素质3职业生涯发展与就业、创业能力4良好的心理素质4自我学习与创新能力5具备团队合作精神
在此基础上，构建了会计电算化专业“课证融合、学做互动、技能提升”的人才培养模式，在教学中取得了较好的成效。该人才培养模式的内涵为：会计专业学生毕业前要取得会计从业资格证书，教师按照就业岗位能力需求，将取证考试的内容融入到常规教学内容中，构建了“职业岗位、专业课程、职业资格证”三者融合的课程体系，“课证融合”实现了教学内容与职业能力的“零距离”对接（见图2）；学生在整个学习过程中，除了学习专业理论知识外，还要经历“职业认知实习—会计专项技能训练—综合仿真模拟—顶岗实习”四位一体的实践教学，通过“学做互动”实现了教学与岗位的“无缝”对接（见图3）；通过理论与实践交替的学习模式，学院达到人才培养“技能提升”的目标，实现了职业能力与岗位的有机融合（见图4）。图2课证融合——实现教学与职业能力“零距离”对接 “课证融合、学做互动、技能提升”三位一体人才培养模式的构建，以现代社会实用型人才观、技能型质量观、适用型教学观来指导专业改革和建设，遵循了高等职业技术教育人才培养的原则，满足了社会用人的需求。在创新、构建人才培养模式时，充分体现了培养学生的职业能力、就业能力和创业能力，注重培养学生的自学能力和毕业后的可持续发展能力的教育理念，使学生“会学习、能生存、谋发展”。同时，也构建了基于学生专业知识、实践能力、职业素质的学习内容结构体系，通过与行业、企业的产、学、研有机融合，把学生培养成诚实守信、技能过硬、能够满足现代会计岗位要求的技术技能型人才。
2会计电算化专业课程体系的重构
经过多年的实践研究，专业教学团队根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，坚持以职业能力为本位、素质教育贯穿学习始终、课程设置与职业标准相对接、整合课程内容的四项基本原则，对会计专业课程体系进行了改革、创新，重新构建了会计专业“理实一体”的课程体系（见图5），更加注重对学生综合应用能力的培养。该专业课程体系将会计电算化专业的课程分为理论教学和实践教学两部分，其中理论教学由通识课程、专业基础课程、专业核心课程和专业拓展课程4部分构成，为培养学生良好的职业素养搭建了基础平台；实践教学是构建本课程体系的创新点，构建了与理论课程并行、相对独立的，由“基础技能专业技能 综合技能”三个层次，手工会计处理和电算会计处理“双轨”组成的“三层双轨制”实践教学体系，通过完成各层次的技能训练，学生实际操作技能得到了大幅度的提升。 多年来，新疆石河子职业技术学院财经类专业教师在会计电算化专业人才培养过程中，注重“五个结合”，即会计专业教学内容与实际工作过程相结合，校内各层次的技能训练与校外实际岗位实训相结合，专业能力培养与职业素养教育相结合，专职教师与兼职教师相结合，学历教育与职业资格证书培训相结合。因此，科学、合理、适用、实用的课程体系建设，为提高教学质量和人才培养质量夯实了基础。
3 “多证融通”教育模式的实施促进了职业教育观念的转变
随着全球信息化、“互联网+××”、“××+互联网”模式的开启，“互联网+”时代已经到来，各行业对会计专业人才的需求日益增加。多年以来，高校在培养财会专业学生时，重理论轻实践教学，学生以取得毕业证为目标，毕业后在财会相关岗位上继续实习、学习，需要经历师傅带徒弟漫长的过程，才能独立胜任会计岗位，这不符合社会、企业对实用型人才的需求。20世纪90年代起，我国高等职业院校蓬勃发展，对专业人才的培养目标也发生翻天覆地的变化，由本科院校的理论研究型转为技术技能型人才的培养。几年来，随着社会对会计专业人才的需求不断提高，高职高专院校对电算化专业人才的培养更加强调学生的实践能力和职业素养，因此，学院提出“多证融通”的教育模式，即学生在校时取得“英语等级证+会计人员从业资格证+会计职称证+计算机等级证”等证书，才能颁发毕业证书，这种培养模式彻底颠覆了一张文凭就毕业的教育观念，以此增强学生的就业竞争力，实现了顶岗实习与就业的“无缝对接”，缩短了学生实习的时间。
三、专业社会服务能力显著提升
经过三年的培养，学生毕业时大多能够独立胜任会计的相关岗位，就业质量明显提高，毕业生就业对口率高达90%以上。通过对毕业生的跟踪调查，对用人单位的回访和调研，会计电算化专业的学生具有较好的职业素质、良好的工作作风，能吃苦耐劳，具有专业发展空间；学生在校期间所学专业技能与会计实际工作内容相融合，学校注重提高学生实践操作能力，到企业后上手快，大部分毕业生受到了用人单位的重用和好评，部分毕业生很快胜任企业的出纳、会计、财务总监等重要岗位，实现了服务社会的培养目标。自学院成立以来，是八师石河子市财政局唯一指定的会计继续教育基地，充分利用现有的教学平台，循序渐进地提升社会服务能力，不断拓宽会计从业人员继续教育和职称考试培训的范围；积极与企业合作，为石河子地区中小企业提供财务管理方面的咨询和服务，帮助企业解决实际难题，进一步提升了学校为企业、社会技术服务的能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部教育部关于深化职业教育教学改革 全面提高人才培养质量的若干意见[EB/OL]. http：//wwwmoegovcn/srcsite/A07/moe_953/moe_958/201508/t20150817_200583html
[2] 滕晓梅基于职业能力培养的会计专业微课程设计研究[J].财会通讯，2015（34）：58—61
[3] 周丽会计人才“校企零距离”实训体系的构建[J].财会通讯，2015（34）：55-58
Abstract： Taking the computerized accounting profession of Xinjiang Shihezi Vocational Technical College as the example and putting the advantages of professional construction as the basic point， this paper studied computerized accounting professional training model from the construction of the trinity talent training mode of “course certificate integration， interaction between learning and doing， and skills upgrading”， from reconstruction of accounting computerization specialty curriculum system based on accounting professional ability and from the implementation of the education mode of “multi certificate” hoping provide a reference for the relevant professional personnel training.
Key words： Higher Vocational Education； computerized accounting profession； talents training mode； reconstruction of curriculum system
（责任编辑：赵淑梅）