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摘 要：大学生学习文化是学风的外在表现形式之一，是指大学生群体对于学习态度、学习品格、学习行为特点、学习偏好等长期形成的、与学习相关的价值选择和行为习惯。本文从大学生学习文化角度，以黄山学院为例，基于1177份问卷调查结果分析、探讨当前高校的学风建设现状，为进一步探究加强新时代高校学风建设的有效路径奠定基础。
关键词：大学生;学习文化;高校;学风建设
一、高校学风建设的背景
目前，学者对“高校学风”有两种定义[1]。广义上是指学校领导的办学之风、教师的治学之风、学生的学习之风;狭义上专指高校学生的学习风气。本文研究的是狭义的高校学风。改革开放以来，关于“高校学风建设”的文章很多，这些文章虽然从不同角度探讨了高校学风建设的具体情况，但新时代高校学風建设又面临新的问题、呈现新的特点。例如，新时代大学生具有个性好强、自我为中心[2]、自制力不足等行为特点，可能会加大学风建设的难度。另外，使用大数据分析学风建设的情况更为客观，而前人文章很少使用此法。新时代高校学风建设诸多问题亟待用大数据去研究。大学生学习文化是学风的外在表现形式，在一定程度上反映、影响着学风，是高校学风建设须高度关注的角度。修新路等人曾探讨过大学生学习文化的内涵和特征[3]。
二、基于大数据的大学生学习文化特点分析
本研究以黄山学院为例，随机对1200名在校生进行问卷调查，回收有效问卷1177份，回收有效率为98.08%。问卷从以下四个方面展开调查。
（一）学习态度
学习态度是指学生对待学习的认知和态度。从学生上课的情况来看：学生上课从来不玩手机的仅占15.38%，偶尔玩手机的同学占到66.86%，经常玩手机的同学占14.87%，总是玩手机的同学占2.89%。从对待晚自习看法的探讨中发现，认为晚自习很重要和一般重要的分别占35.60%、32.46%，认为可有可无占和毫无用处分别占22.43%、9.52%。这表明，晚自习在当前仍然是学生学习的重要方式，有801人（认为“重要”和“一般重要”的人数相加），占68.06%。对晚自习不重视的人达到376人，占比31.95%。从“找人代课”的频率来看，目前大部分学生是不存在此种情况的，占到93.71%。偶尔一两次的占到61人，占比5.18%。有时找人代课的占比1.1%，为极少数。
（二）学习品格
学习品格是指学生学习是否存在懒惰、不诚信等行为。从找人代课的频率来看，6.28%的学生存在学习品格低的情况。从诚信考试来看，没有作弊的同学占93.54%，总是作弊和经常作弊的分别占0.08%、0.42%，偶尔作弊的占比5.95%。在学校组织的跑步打卡活动中，每天坚持自己跑的占到93.03%，偶尔找人代跑的占5.01%，基本找人代跑的学生数和使用工具代跑的学生数分别占0.42%、1.53%。
（三）课外学习行为特点
每周除上课外，大部分时间用于学习看书、参加各类校院两级活动的人数分别占20.56%、45.37%，兼职占6.63%，玩游戏占3.14%，其他占24.30%。每周除上课外，用于看专业书籍、完成专业相关任务的情况：几乎没有占到13.34%，每周半天占306人，占比26%。每周一到两天，占561人，占比47.66%。每周3-5天的占153人，占比13%。从图书馆借阅图书的频率来看，偶尔借阅的占到61.85%，经常和总是借阅的分别占到14.19%、4.16%，几乎不借阅的占19.8%。从考试准备来看，考前两周和考前一周准备的分别占44.35%、26.25%，考前一个月或者更久的仅占25.40%，几乎不准备的占3.99%。
综合这些课外学习文化，可以发现：大学生课外学习氛围相对较好。上课外大部分时间用于学习看书、参加各类活动的人数达到65.93%。但涉及深度阅读的学生人数并不多，只占到18.35%（经常、总是借阅的分别占到14.19%、4.16%）;涉及专业学习的时间较少，每周3-5天的仅占比13%，平时不怎么学，考前一到两周突击的占比70.6%。这说明当前高校总体学习任务较轻。
（四）学习成果
学习成果客观上反映了学习效果，是对学习文化好坏的检验。调查发现，获得国家级和省级奖项的学生数比例占到11%、校级奖项达到26%、院级奖项达到29%。这说明学校学风建设取得了初步成效。但是需要注意的是，对应奖项没有的学生比例占到89%、74%、71%。优秀的学生占比较少，好的学习文化有待弘扬，学风建设仍待加强。
三、基于大学生学习文化角度探讨高校学风建设现状
以黄山学院为例，当前高校的学风建设现状总体上相对较好，学生也十分支持学校抓好学风建设。但是仍然存在不少突出问题，亟待解决。学风建设问题如下：第一，随着智能手机的普及，学生上课玩手机的比例正在逐渐增多。上课玩手机影响学习，需要高校深入研究对策。第二，有三成左右的同学对晚自习持消极态度，晚自习的监督管理有待于进一步增强，晚自习的学习形式有待于进一步探讨。第三，找人代课现象存在少数群体中，需要着力关注、批评教育。第四，对待学习缺乏诚信的少数群体，学校应该在批评教育的基础上，进一步完善具体措施，引导良好学习品格、学风的建立。第五，大学生深度阅读亟待加强，当前多数同学以快餐式阅读为主。第六，学生专业知识和技能学习有待于进一步增强和拓展，教师需要适度增加学生学习难度。
高校学风建设关系到高校办学目标的实现、关系到培养社会主义合格建设者和可靠接班人。本文从大学生学习文化角度，以黄山学院为例，基于1177人的问卷调查分析当前高校的学风建设现状，为今后进一步探究加强新时代高校学风建设的有效路径奠定基础。
参考文献
[1]陈国杰.加强新形势下高校学风建设的思考[J].智库时代，2018（25）：61+64.
[2]吕宁，由馨媛.00后大学生的思想特点和行为规律调研及其应对[J].大学教育，2019（09）：98-100.
[3]修新路，赵亮.多维张力下的差异选择：当代中国大学生学习文化的内涵与特征[J].高校辅导员，2018（04）：67-71.
作者简介：
章 勤（1990-），男，黄山学院旅游学院，助教，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。
关键词：大学生;学习文化;高校;学风建设
一、高校学风建设的背景
目前，学者对“高校学风”有两种定义[1]。广义上是指学校领导的办学之风、教师的治学之风、学生的学习之风;狭义上专指高校学生的学习风气。本文研究的是狭义的高校学风。改革开放以来，关于“高校学风建设”的文章很多，这些文章虽然从不同角度探讨了高校学风建设的具体情况，但新时代高校学風建设又面临新的问题、呈现新的特点。例如，新时代大学生具有个性好强、自我为中心[2]、自制力不足等行为特点，可能会加大学风建设的难度。另外，使用大数据分析学风建设的情况更为客观，而前人文章很少使用此法。新时代高校学风建设诸多问题亟待用大数据去研究。大学生学习文化是学风的外在表现形式，在一定程度上反映、影响着学风，是高校学风建设须高度关注的角度。修新路等人曾探讨过大学生学习文化的内涵和特征[3]。
二、基于大数据的大学生学习文化特点分析
本研究以黄山学院为例，随机对1200名在校生进行问卷调查，回收有效问卷1177份，回收有效率为98.08%。问卷从以下四个方面展开调查。
（一）学习态度
学习态度是指学生对待学习的认知和态度。从学生上课的情况来看：学生上课从来不玩手机的仅占15.38%，偶尔玩手机的同学占到66.86%，经常玩手机的同学占14.87%，总是玩手机的同学占2.89%。从对待晚自习看法的探讨中发现，认为晚自习很重要和一般重要的分别占35.60%、32.46%，认为可有可无占和毫无用处分别占22.43%、9.52%。这表明，晚自习在当前仍然是学生学习的重要方式，有801人（认为“重要”和“一般重要”的人数相加），占68.06%。对晚自习不重视的人达到376人，占比31.95%。从“找人代课”的频率来看，目前大部分学生是不存在此种情况的，占到93.71%。偶尔一两次的占到61人，占比5.18%。有时找人代课的占比1.1%，为极少数。
（二）学习品格
学习品格是指学生学习是否存在懒惰、不诚信等行为。从找人代课的频率来看，6.28%的学生存在学习品格低的情况。从诚信考试来看，没有作弊的同学占93.54%，总是作弊和经常作弊的分别占0.08%、0.42%，偶尔作弊的占比5.95%。在学校组织的跑步打卡活动中，每天坚持自己跑的占到93.03%，偶尔找人代跑的占5.01%，基本找人代跑的学生数和使用工具代跑的学生数分别占0.42%、1.53%。
（三）课外学习行为特点
每周除上课外，大部分时间用于学习看书、参加各类校院两级活动的人数分别占20.56%、45.37%，兼职占6.63%，玩游戏占3.14%，其他占24.30%。每周除上课外，用于看专业书籍、完成专业相关任务的情况：几乎没有占到13.34%，每周半天占306人，占比26%。每周一到两天，占561人，占比47.66%。每周3-5天的占153人，占比13%。从图书馆借阅图书的频率来看，偶尔借阅的占到61.85%，经常和总是借阅的分别占到14.19%、4.16%，几乎不借阅的占19.8%。从考试准备来看，考前两周和考前一周准备的分别占44.35%、26.25%，考前一个月或者更久的仅占25.40%，几乎不准备的占3.99%。
综合这些课外学习文化，可以发现：大学生课外学习氛围相对较好。上课外大部分时间用于学习看书、参加各类活动的人数达到65.93%。但涉及深度阅读的学生人数并不多，只占到18.35%（经常、总是借阅的分别占到14.19%、4.16%）;涉及专业学习的时间较少，每周3-5天的仅占比13%，平时不怎么学，考前一到两周突击的占比70.6%。这说明当前高校总体学习任务较轻。
（四）学习成果
学习成果客观上反映了学习效果，是对学习文化好坏的检验。调查发现，获得国家级和省级奖项的学生数比例占到11%、校级奖项达到26%、院级奖项达到29%。这说明学校学风建设取得了初步成效。但是需要注意的是，对应奖项没有的学生比例占到89%、74%、71%。优秀的学生占比较少，好的学习文化有待弘扬，学风建设仍待加强。
三、基于大学生学习文化角度探讨高校学风建设现状
以黄山学院为例，当前高校的学风建设现状总体上相对较好，学生也十分支持学校抓好学风建设。但是仍然存在不少突出问题，亟待解决。学风建设问题如下：第一，随着智能手机的普及，学生上课玩手机的比例正在逐渐增多。上课玩手机影响学习，需要高校深入研究对策。第二，有三成左右的同学对晚自习持消极态度，晚自习的监督管理有待于进一步增强，晚自习的学习形式有待于进一步探讨。第三，找人代课现象存在少数群体中，需要着力关注、批评教育。第四，对待学习缺乏诚信的少数群体，学校应该在批评教育的基础上，进一步完善具体措施，引导良好学习品格、学风的建立。第五，大学生深度阅读亟待加强，当前多数同学以快餐式阅读为主。第六，学生专业知识和技能学习有待于进一步增强和拓展，教师需要适度增加学生学习难度。
高校学风建设关系到高校办学目标的实现、关系到培养社会主义合格建设者和可靠接班人。本文从大学生学习文化角度，以黄山学院为例，基于1177人的问卷调查分析当前高校的学风建设现状，为今后进一步探究加强新时代高校学风建设的有效路径奠定基础。
参考文献
[1]陈国杰.加强新形势下高校学风建设的思考[J].智库时代，2018（25）：61+64.
[2]吕宁，由馨媛.00后大学生的思想特点和行为规律调研及其应对[J].大学教育，2019（09）：98-100.
[3]修新路，赵亮.多维张力下的差异选择：当代中国大学生学习文化的内涵与特征[J].高校辅导员，2018（04）：67-71.
作者简介：
章 勤（1990-），男，黄山学院旅游学院，助教，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。