学生写作水平提高方法之我见

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  内容摘要:小学生写作水平是小学生语文素养的重要体现,小学生写作是小学语文教学的重点,但当前小学生作文教学效率较低,基于这种现状,本文以尊重小学生主体地位为指导思想,结合我的小学生作文教学实践,分析了以读促写、以导促写、以评促写,希望对小学语文作文教学有一定借鉴意义。
  关键词:小学生 写作 方法
  一、以读促写
  提高写作能力主要靠小学生平时积累,因此,在做任何相关练习时都要注重培养小学生的写作技巧。例如,在阅读训练的过程中,小学语文老师可以适当对课文的重点段落进行提问,并要求小学生配合老师进行思考及反饋。小学生只有在阅读过程中,进行广泛而深入的思考,才可能对文章有透彻的理解,并能够将自己思考学习的内容付诸写作中。因此,在课堂教学过程中,小学语文教师更应注重小学生活跃思考,只有这样,才能做到小学生与老师的互动,且能够启迪小学生思维,达到理想的写作教学效果。
  比如,在上《老人与海鸥》这一课的时候,我引导学生们一步步分析课文,并让小学生们标出好的词、句,让小学生模仿作者的语气写作。课文最后作者有一个留白,给人们留下了丰富的想象空间。我也将这样的留白,著重讲解,并带动小学生们一起拓展思维,想象、写作。这充分调动了小学生思考的积极性。我对小学生说明,其实,无论是哪个作家在写作过程中都要进行充分的思考,思考后写出的内容也要带动读者的思维,这个过程是需要训练的。任何一篇课文,都有我们需要学习的地方,只有不断地积累,并且不断地思考,积累的内容和思考不断发酵,才能写出真正有内涵的好作品。
  二、以导促写
  有一个问题也许一直困扰着小学生,就是教师留了作文,自己却不知道该写什么,该如何去写。很多小学生的共同点就是,在写作文时,一旦发现自己写不出来了,就开始胡编乱造,没有词硬挤词。这种现象不仅给小学生造成困扰,同时,也给小学语文教师造成一定困扰。因此,我们要找到小学生写不出作文的原因。事实上,小学生写不出作文是因为平时积累的少,且不愿意思考,由于词汇有限及思维局限,所以写不出作文。明白了小学生写不出作文的原因,小学语文教师就应当采取相应的措施,让学生掌握足量的词汇,并提高小学生的作文思维能力。
  比如,在布置“烟火”这篇作文的时候,我会向小学生提问,诸如:“你知道烟火是什么颜色的吗?你知道人们通常什么时候放烟火吗?你知道人类为什么发明烟火吗?”之类的问题,小学生就会积极地回答,在回答的过程中小学生就了解了“烟火”。于是,我给小学生布置了一篇作文《烟火》,让小学生们充分发挥自己的想象去写作,并寻找有关烟火的文章和词汇。所以,有了老师的正确引导,小学生的写作内容何文采丰富了许多。于是,我告诉学生们,在写作文的过程中要学会向自己提问,虽然是极其简单的命题,但是,通过多角度的思考,还是能够发掘出大量写作内容。所以,在日常生活中,学会观察和思考,从细节处着笔,才能写出更加细致生动的文章来。
  三、以评促写
  在小学语文教师批改作文的过程中,要做到与学生进行有效互动。每篇作文的内容都可以看出小学生内心的“小想法”,老师应该多从作文内容中发现小学生的问题,并与小学生沟通,进而有针对性地指点,一定能够达到其作文水平的提高。任何一个小学生都希望得到老师的关注,但如果老师在批阅作文时,不对文张进行有效的点评,孩子们就难以了解自己作文的优点和缺点。这样缺乏互动的作文点评是低效的,因此,小学语文老师应当对作文进行较为详细且准确的点评,只有这样,小学生才能知道自己写作的优、缺点,并进行改正、提高。
  例如,我的一个学生写了一篇题为《我的爸爸》的作文,只是平白的描写了爸爸的容貌,写了一些琐事,但是却缺少对父爱的表达。因此,我在批注中写到:“写得很不错!人们能从你的作文中大致了解你爸爸了,但是,如果你将爸爸对你的爱、你对爸爸的爱写得更细致一些,就一定会成为一篇非常优秀的作文!”了解小学生的写作特点,并着重针对缺点进行指正,并要求小学生用认真的态度去改正。在孩子改正的过程中,就会了解到自己的不足,下次就会很少会同样的错误了。因此,老师审阅作文,与小学生有效的沟通交流是及其重要的,通过作文评阅让,让学生知道语文老师是非常关注他们的,这种默契的互动和感知,对孩子写作兴趣和动力的增强,以及作文水平的提高,也是极为重要的。
  四、结束语
  小学生作文水平的提高,需要老师付出爱心、耐心与真情,并运用以读促写、以导促写、以评促写等科学有效的方法,这样,小学生通过日常大量词汇和方法的积累,一定能够实现一个从零到较高水平的质的飞跃。
  (作者单位:安徽濉溪县濉溪镇中心校第七小学)
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