论文部分内容阅读
“素质教育”一词的产生，是作为“应试教育”的对立面而产生的。班级是学校对学生进行教育和教学工作的基层单位，而班主任则是班级的组织者和引导者。班级对学生的健康成长和素质发展负全面的责任。一个班级能否培养出素质全面的学生，也在很大程度上取决于班主任。班主任在实施素质教育中，以其规范的言行举止，潜移默化地引导学生健康成长，对促进学生全面、健康发展有着特殊的作用。作为班主任，要在班级管理中对学生实施素质教育，必须做到以下几点：
首先，要同学生建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是“朋友关系”，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵溅之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，专制只能培养奴隶，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。班级是个大家庭，每个学生都是这个家庭中的一员，在这个家庭中存在着各种各样的人际关系。良好、和睦的人际关系能充分调动学生的积极性。班主任应注重协调和培养学生之间、师生之间、班干部和同学之间等各方面和睦的人际关系。
其次，班主任要注重学生的全面发展
马克思早已阐明了人的全面发展学说：随着社会的进步，人必须也必然要全面发展自我。
学生的全面发展包括以下两个方面：
第一，全面发展所有学生
教育不是少数人的专利，每一个人都应该充分的发展。对班主任而言，就是不放弃任何一个学生，由于智力或后天的因素，学生个体之间总有各方面的差异，后进生的存在是不可避免的，即使你把后进都生转化成了优等生，新的后进生又会存在，班级内学生的发展不可能绝对的一致，后进生的存在是客观的也是必然的。毛主席说：“只要有人群的地方，就会有上、中、下三类人”实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。人的全面发展，一直是人类社会追求的理想境界。班主任应面对全体学生，平等地对待每一个学生，班主任应着眼于提高所有学生的素质，而不是只提高几个尖子学生的素质。
第二，全面发展学生的各个方面
班主任不仅要发展全体学生的素质，而且要发展每一个学生的综合素质，使每一个学生都全面发展。我国的教育方针提得很明确：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”班主任必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成。青年学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设事业的接班人，教育他们树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想，培养他们具有良好的道德品质，是关系到社会主义祖国前途的大事。班主任要通过各种途径进行这方面的教育。培养学生的思想品德，生活习惯要从小事抓起，比如不随地吐痰，要讲卫生，讲话要文明礼貌，助人为乐。要想信科学，不迷信。学习是学生的本职工作，但学生不是知识的容器，一个人不可能学到所有知识，智育的发展不仅仅是学习知识，更重要的是学习获取知识的方法，不仅要学习书本知识，更要注重发展学生的能力。
最后，班主任要注重学生的个性发展
素质教育一方面是全面教育，另一方面是个性教育。素质的发展应该是个性的发展，应该是人的主动的、自由的、和谐的发展。人的意识来自于大脑，由于遗传因素，后天环境因素，每一个人都有各自的个性，其发展极不平衡，“后进生”只是在某一方面相对的落后，实践证明“后进生”进入社会后往往是社会角色的成功者，这也说明我们的“后进生”观念值得商榷。为此，我们应该承认差异。第二，我们应该发展每个学生的优势，而不是发展弱势。爱因斯坦是一个成功的科学家，但可能他永远成不了一个成功的木匠；桥丹是NBA巨星，但他不可能成为物理学家。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，班主任要善于发现，比如张三乒乓球好，李四的写作好，王五的数学优秀……要找到学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，班主任要细心发现学生的闪光点，鼓励他们，呵护他们，使他们身上的闪光点越来越多。教师要把学生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。因材施教、个别教育是班主任的必修课。一个班几十名学生，各自的发展是不平衡的，班主任要对不同类型的学生提出不同的要求，针对他们各自不同的特点、兴趣、爱好，采用不同的教育方法。同时，应加强与家长的联系。作为班主任，要有计划地进行家访，并与学生家长保持密切联系，互通情报。经常与学生家长交流学生的学习、生活、兴趣、爱好等情况，以求得家长的积极配合。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。
转变教育观念，进行素质教育，班主任应该面向全体学生，面向学生的全面发展，面向学生的个性发展。 充分发挥班主任的职能作用，为素质教育的全面实施发挥积极的作用。
首先，要同学生建立新型的师生关系。
新型的师生关系应该是“朋友关系”，教师与学生只是教学活动中地位不同，并没有人格上的高低贵溅之分，教师必须平等地对待每一位学生，尊重他们的个性，教师尊重学生的人格就等于尊重教育。学生无论大小都需要获得尊重与理解。每一个学生都是人类社会中的唯一杰作，由于种种原因他们在各方面发展不平衡，教师应该承认落后也是一种权力。教师只有民主、平等、科学地对待学生、管理学生，学生才能自由地和谐地主动地发展，素质教育的实施才有可能。班主任不是班级的统治者，学生也不是班主任的臣民，专制只能培养奴隶，只有民主才能培养高素质的、和谐发展的、大写的“人”。班级是个大家庭，每个学生都是这个家庭中的一员，在这个家庭中存在着各种各样的人际关系。良好、和睦的人际关系能充分调动学生的积极性。班主任应注重协调和培养学生之间、师生之间、班干部和同学之间等各方面和睦的人际关系。
其次，班主任要注重学生的全面发展
马克思早已阐明了人的全面发展学说：随着社会的进步，人必须也必然要全面发展自我。
学生的全面发展包括以下两个方面：
第一，全面发展所有学生
教育不是少数人的专利，每一个人都应该充分的发展。对班主任而言，就是不放弃任何一个学生，由于智力或后天的因素，学生个体之间总有各方面的差异，后进生的存在是不可避免的，即使你把后进都生转化成了优等生，新的后进生又会存在，班级内学生的发展不可能绝对的一致，后进生的存在是客观的也是必然的。毛主席说：“只要有人群的地方，就会有上、中、下三类人”实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。人的全面发展，一直是人类社会追求的理想境界。班主任应面对全体学生，平等地对待每一个学生，班主任应着眼于提高所有学生的素质，而不是只提高几个尖子学生的素质。
第二，全面发展学生的各个方面
班主任不仅要发展全体学生的素质，而且要发展每一个学生的综合素质，使每一个学生都全面发展。我国的教育方针提得很明确：“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”班主任必须非常重视学生道德品质、生活习惯的养成。青年学生是祖国的未来，是社会主义现代化建设事业的接班人，教育他们树立正确的人生观、价值观，树立远大的理想，培养他们具有良好的道德品质，是关系到社会主义祖国前途的大事。班主任要通过各种途径进行这方面的教育。培养学生的思想品德，生活习惯要从小事抓起，比如不随地吐痰，要讲卫生，讲话要文明礼貌，助人为乐。要想信科学，不迷信。学习是学生的本职工作，但学生不是知识的容器，一个人不可能学到所有知识，智育的发展不仅仅是学习知识，更重要的是学习获取知识的方法，不仅要学习书本知识，更要注重发展学生的能力。
最后，班主任要注重学生的个性发展
素质教育一方面是全面教育，另一方面是个性教育。素质的发展应该是个性的发展，应该是人的主动的、自由的、和谐的发展。人的意识来自于大脑，由于遗传因素，后天环境因素，每一个人都有各自的个性，其发展极不平衡，“后进生”只是在某一方面相对的落后，实践证明“后进生”进入社会后往往是社会角色的成功者，这也说明我们的“后进生”观念值得商榷。为此，我们应该承认差异。第二，我们应该发展每个学生的优势，而不是发展弱势。爱因斯坦是一个成功的科学家，但可能他永远成不了一个成功的木匠；桥丹是NBA巨星，但他不可能成为物理学家。班主任应该注意发现学生身上的闪光点，每一个学生都有许多优点，班主任要善于发现，比如张三乒乓球好，李四的写作好，王五的数学优秀……要找到学生身上的闪光点，帮助学生树立信心，鼓励、激励学生成才。“没有不合格的学生，只有不合格的教师”，班主任要细心发现学生的闪光点，鼓励他们，呵护他们，使他们身上的闪光点越来越多。教师要把学生真正当成人，当成正在逐步走向成熟、走向自觉的学习主体、当成正在学习选择、学习提高社会责任的未来的国家的主人。发展只能是他们的主动行为，没有个性就没有发展。因材施教、个别教育是班主任的必修课。一个班几十名学生，各自的发展是不平衡的，班主任要对不同类型的学生提出不同的要求，针对他们各自不同的特点、兴趣、爱好，采用不同的教育方法。同时，应加强与家长的联系。作为班主任，要有计划地进行家访，并与学生家长保持密切联系，互通情报。经常与学生家长交流学生的学习、生活、兴趣、爱好等情况，以求得家长的积极配合。每个学生都有某些方面的优势和爱好，珍惜这些特点，发展每个学生的优势，是培养学生全面发展的关键，要充分尊重学生的选择权，承认学生的智力差异。实施素质教育的根本意义是促进全体儿童、少年的全面、主动发展。
转变教育观念，进行素质教育，班主任应该面向全体学生，面向学生的全面发展，面向学生的个性发展。 充分发挥班主任的职能作用，为素质教育的全面实施发挥积极的作用。