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摘要：语文是一块充满情感的天地，知识内容丰富多彩，语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准。富有情感的语文教学，不仅能丰富小学生的精神世界，而且能激发、培养他们真挚的感情，从而形成积极向上的动力。《语文课程标准》特别强调要在语文的课堂教学中重视对学生人文意识的培养，重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。
关键词：小学；语文；课堂；气氛
富有情感的课堂教学不仅活跃课堂气氛，激发学生积极思维，引领他们乐观向上积极进取，而且能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？笔者认为：
一、建立和谐师生关系，创设自主学习氛围
师生关系和谐，对教学有积极的意义，对教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。在新课程教学中，老师要尊重孩子们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想情感和行为中表现出一定的独特性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同要求，允许他们发展自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利发展，正真推进素质教育。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。在教学中，把信任的目光投向每一个学生，把尊严的话语送给全体学生，把微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐的教学环境。
在课堂教学中，首先，教师要以语言引发学生的兴趣，在遵循科学性和规范的前提下，教师的语言应力求生动形象、亲切自然，富有启发性和幽默感。其次，体现教师互动，极大的调动学生学习的积极性、求知欲和探索性，重视学生个性的发展和创造性的培养，应不断变换教学方法，打破千篇一律的常规教法，在教师的引导下，极大地发挥学生的主体作用，还给学生一个自由的空间，允许和鼓励学生充分发挥自己的想象力、创造力，使学生的思维和个性得到解放，满足他们表现自我的愿望，从而引发兴趣。再次，利用部分学生的成功体验，使其他学生对学习产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
二、创设课堂悬念，引导学生动手操作
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，教室里静如一潭死水，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，可以调动学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，能够激发学生对操作活动的兴趣。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、活跃教学方法，调动课堂气氛
在学校教育中，课堂教学是学生学习的主要形式，不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂心理的重要因素。心理学强调主体参与性原则。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其心理需求，才能真正激发学生学习兴趣。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法，调动课堂气氛，优化课堂心理氛围。针对不同的教学内容，可以采取讨论、比较、朗诵、演讲、辩论等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。
多媒体教学的出现更是促使教学方法发生质的改变。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。实践证明，通过现代信息教育技术能诱发学生探索新知的学习动机，它不仅使较为抽象的事物形象的展现在学生面前，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文课堂活动中去，能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度，提高学习效率。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。这样，不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。
关键词：小学；语文；课堂；气氛
富有情感的课堂教学不仅活跃课堂气氛，激发学生积极思维，引领他们乐观向上积极进取，而且能有效地提高教学效率，达到教学相长的目的。教师在课堂教学中，要以学生为主体，充分发挥学生的主体作用，激发他们的学习兴趣，调动学习积极性，真正做到教师只是课堂教学的组织者、引导者，学生才是学习的主人。那么，如何营造宽松、和谐的课堂气氛呢？笔者认为：
一、建立和谐师生关系，创设自主学习氛围
师生关系和谐，对教学有积极的意义，对教学的顺利进行和体育教学质量的提高将产生直接的影响。在新课程教学中，老师要尊重孩子们的人格、兴趣和选择，允许他们在思想情感和行为中表现出一定的独特性，给他们提供更大的独立活动的空间，尊重他们的意愿和情绪，倾听他们的意见和要求，承认他们的差异，不对他们提出共同要求，允许他们发展自己的意见，他们才能感受到师生的平等，才能感受到自尊的存在。这样他们就会产生向上的动力源泉，才有可能敞开心扉，畅所欲言，师生才能达到心灵的沟通，才能使课程改革顺利发展，正真推进素质教育。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围是上好一堂课的基础。在教学中，把信任的目光投向每一个学生，把尊严的话语送给全体学生，把微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重学生的行为去赢得学生对教师的喜爱和信任，创造出一种宽松和谐的教学环境。
在课堂教学中，首先，教师要以语言引发学生的兴趣，在遵循科学性和规范的前提下，教师的语言应力求生动形象、亲切自然，富有启发性和幽默感。其次，体现教师互动，极大的调动学生学习的积极性、求知欲和探索性，重视学生个性的发展和创造性的培养，应不断变换教学方法，打破千篇一律的常规教法，在教师的引导下，极大地发挥学生的主体作用，还给学生一个自由的空间，允许和鼓励学生充分发挥自己的想象力、创造力，使学生的思维和个性得到解放，满足他们表现自我的愿望，从而引发兴趣。再次，利用部分学生的成功体验，使其他学生对学习产生浓厚的兴趣，从而调动学生学习的积极性。
二、创设课堂悬念，引导学生动手操作
教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表现，它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，教室里静如一潭死水，学生被动地接受知识，缺少师生互动，课堂气氛沉闷，导致了教与学被割裂开，处于对立面，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。教师让学生大胆发言，组织讨论学习，课堂气氛活跃，激发了学生的思维，碰撞出灵感的火花。
动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过程，可以调动学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发展的起点，能够激发学生对操作活动的兴趣。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。
三、活跃教学方法，调动课堂气氛
在学校教育中，课堂教学是学生学习的主要形式，不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂心理的重要因素。心理学强调主体参与性原则。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其心理需求，才能真正激发学生学习兴趣。我们可以尝试灵活运用多种的教学方法，调动课堂气氛，优化课堂心理氛围。针对不同的教学内容，可以采取讨论、比较、朗诵、演讲、辩论等教学方法，为学生创造热烈的课堂气氛。
多媒体教学的出现更是促使教学方法发生质的改变。多媒体教学已成为教学活动中必不可少的一个重要环节和要素。实践证明，通过现代信息教育技术能诱发学生探索新知的学习动机，它不仅使较为抽象的事物形象的展现在学生面前，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的语文课堂活动中去，能进一步地激发学生的学习兴趣和动机，而且还可以针对学生学习能力的差异调整学习进度，提高学习效率。
在课堂教学活动中，教师利用多媒体技术，使教学形式和教学方式变得灵活多样，彻底改变了过去单凋死板的课堂教学方式；让多媒体技术与语文课堂教学环节有机结合，生动有趣的教学形式激发了学生的学习兴趣，从而提高了课堂教学效果。这样，不仅可以感染学生，更重要的是可以使课堂教学活动生动有趣，调动学生对语文学习的兴趣和爱好，让学生喜欢语文学习，爱上语文，这样就激发了学生的学生情趣和学习兴趣。
在语文教学活动，教师要给学生创设一个好学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样，教师要结合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素，灵活地采取适合的教学模式，提高教学效率，创设良好的课堂气氛。