中学英语教学大纲中写道：中学英语的教学的目的是对学生进行听、说和读、写的基本训练。培养学生初步运用英语的能力，侧重培养阅读能力。阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力。但是，許多学生在阅读时总觉得无从下手，特别是看到较长的文章和复杂的句子。他们不能熟练地运用阅读技巧，尽可能多地掌握文章的内容。因此，在做阅读理解题时往往感到不适应考试方法，时间不够用，以至失分率很高。如何提高中学生英语阅读能力呢？我通过多年的教学谈谈自己的几点看法。
　　一、理解是阅读的要旨
　　阅读是一个积极主动地思考、理解和接受信息的过程，也是一种复杂的智力活动。从形式上看，阅读似乎是一种单向的言语交际活动，实质上它是作者与读者双方参与的言语交际活动。作者把自己的思想用文字符号表达出来，这是一个由词组成句子和话语的语言编码过程。读者阅读书面材料时，从辨认文字符号开始进而对文字、语义、语法、修辞进行译码加工处理，同时凭借自己已有的语言文化背景知识、生活经验并通过联想重建的创造性思维活动，领会文字符号所表达的意义，吸收信息。可见阅读是一种积极思维的智力活动过程。它包含两个不同的发展阶段：辨认文字符号的感性认识阶段和理解内容、吸收信息、创造性思维译码的理性认识阶段。阅读的主要目的是理解作者用文字表达的思想，因此理解能力是阅读中最重要的能力。
　　二、培养学习的兴趣，激发学习的动机
　　人们常讲：有兴趣了，就等于学会了一半。平时在讲授课本知识的时候，要把课文的有关内容、时代背景等编成对话，或用讨论的方式开课堂教学，每课都要让学生用自己的话复述课文，抓住中心意思（main idea）。这样可使学生从只能控制表达的状态过渡到自由表达的状态，从而充分激发学生的兴趣。
　　三、利用教材进行阅读训练
　　改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力，每教一篇新课文时，先让学生用10－20 分钟进行快速阅读， 同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。精读也全是由学生自己去研读，改变了那种课堂中从泛读到精读，全由教师包讲到底的局面，使学生自学能力得到提高。
　　四、钻研阅读技巧，提高阅读的能力
　　在练习阅读时要启发学生着重记住和理解文章中的首段或末段，因为每一篇文章都有一个中心，一般讲，绝大多数文章的中心是用一个句子表达的，只要抓住了主题句，就能掌握主题大意，主题句一般在文章中的开头或结尾，应该阅读文章的首段和末段，在限定时间内速取文章的大意。
　　五、增强阅读的数量，养成阅读的习惯
　　有的学生老是问我：我的阅读水平怎么老是提不高呢？我问：你们一天看多少篇文章？他们说，平时没有看，只是在课本和考试中看一点。所以我认为学生的阅读能力提不高，主要是量没有上去，单是靠课文和考试中的阅读理解是远远不够的。学生除了平常每个单元的教学内容辅导练习外，还需要有大量的课外阅读，每课时都有一篇150—200单词左右不同体裁的短文，每天至少要阅读5篇以上的短文，养成良好的习惯。这样，学生的词汇量及语法知识在阅读中得到复习和巩固，可以让学生获得更多新知识、新信息，从而大大地提高了语言的运用能力。
　　六、落实阅读辅导
　　阅读基本上是在课外进行，以学生自学为主教师辅导为辅，但是没有得力措施就很难保证持续地开展。为了扎扎实实地搞好阅读，除对读量、读速严格要求并记录在案进行评比以外，我主要对学生的阅读方法和技巧进行了指导。
　　（1）指点学生养成正确的阅读习惯。帮助学生逐步改掉不良习惯，使他们养成了良好的默读习惯。帮助他们尽力减少眼停次数，扩大规力范围，能在单位时间里捕捉更多的语言信息。
　　（2）指点学生阅读时抓住文中重点段，段中主题句和句中的关键词。教给学生根据上下文猜测词、句意义的办法。阅读中让学生碰到生词不惊慌，而是可以通过一定线索或可根据构词法、同义词、反义词、等同关系、因果关系或上下文暗示猜出词义。
　　（3）指点学生“依纲”阅读。这个纲就是文章的理解题，每篇材料都配有相应的阅读理解题，既可以做为理解检查题，又可做为阅读的提纲。指导学生先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了。
　　总而言之，要提高学生英语阅读能力，单纯通过教科书的课文教学是远远不够的，还要按年级和学生的具体情况，有计划、有步骤地指导学生在课外阅读一定数量的读物，让他们开阔视野，培养其阅读的能力。