教材理解:本文是人教版教材五下第八组课文的首篇,这组课文的单元主题是让学生“了解不同地域的民族风情特点”,同时揣摩作者是怎样写出景色、风情的特点,并注意积累课文中的优美语言。本文是我国著名语言学家、教育家和社会活动家,北京大学教授季羡林先生写的,他的文风朴实自然,像拉家常一样娓娓道来。它不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是在讲述德国风景民俗的同时,用最精炼概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理,因此在教学时既要让学生了解一些德国的民族风情特点,积累优美语言,又要使学生在语文实践中潜移默化地感悟到“人人为我,我为人人”的境界。
　　教学目标:①学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言;②了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情;③结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
　　学习重点:①朗读课文,感受异域风情;②理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花”。
　　学习难点:结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。
　　设计思路:以跟随季羡林先生展开“异域风情之旅”的课堂展开形式,贴近作者视角,选择“变化是有的,但是美丽并没有改变”一句中的“美丽”为切入点,以“寻找美丽——感悟美丽——内化美丽”为贯穿课堂学习活动的线索,引导学生品读文本,在感情诵读、角色体验、情境想象、句式变换、联系生活、延伸阅读、随文练笔等形式多样的语言文字训练中感受德国风情,体会异国文化,领悟“人人为我,我为人人”的人生境界,实现语言与精神的同构共生。
　　教学过程:
　　1 谈话导入
　　1.1 喜欢花吗?为什喜欢花?
　　1.2 自己的花是让别人看的,大家是不是觉得很奇怪,奇怪什么?
　　1.3 读题。
　　2 整体感知,聚焦美丽
　　2.1 自由读课文,把生字的字音读准,句子读通读顺。
　　2.2 读了课文之后,德国给你留下了什么印象?
　　2.3 引出:“变化是有的,但是美丽并么有改变。”
　　3 品读“美丽”,感悟境界
　　3.1 感悟“花”之美。
　　3.1.1 请同学们到课文中把描写花美丽的句子画下来,轻声地读一读。
　　(走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。……让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。)
　　3.1.2 同学们,知道“花团锦簇、姹紫嫣红”这两个词是写什么的吗?谁能来读读这个句子。
　　3.1.3 哪些词语也是像“花团锦簇、姹紫嫣红”那样是用来写花多的、写花美的?
　　3.1.4 配乐欣赏画面。
　　3.1.5 背诵。
　　3.2 感悟“境界”之美。
　　3.2.1 除了花美,还有什么是美丽的?
　　3.2.2 请同学们再次默读课文,把可以感受到“人人为我,我为人人”这种境界的词语、句子画下来,细细地体会。
　　3.2.3 “他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花都栽种在临街窗户的外面,花朵都朝外开,在屋子里只能看到花的脊梁。”①“脊梁”在花的什么位置?②同学们,你们家平时都是怎么养花的,和德国人有什么不一样的地方?③作者把惊讶告诉女房东的时候,女房东是怎样回答他的?
　　“莞尔一笑”是怎样的一种笑?正是这样四个简简单单得字,但却意味深长,这四个字这让你读懂了什么?
　　4 总结课文
　　4.1 再一次回到德国的时候,会由衷地赞叹。出示:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!
　　4.2 我们现在还奇怪德国人的花是让别人看的吗?
　　4.3 作者却在这花的海洋里做起了梦,读文章的最后一句话。出示:我仿佛又回到了四五十年前,我做了一个花的梦,做了一个思乡的梦。
　　4.4 作者陶醉在花的海洋里,作者做了什么样的梦,他在梦中可能会想些什么?
　　我建议大家回去之后认真地查一查季羡林先生在德国留学的相关资料或者故事,进一步地了解德国,了解季羡林,下节课我们一起走进他的梦里,感受他在异国时思乡的情怀。