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苏教版小学语文教材，用心欣赏每篇课文，都有其独特的美，语文教师就是要善于抓住它们独特的美，唤醒儿童的审美意识。《美丽的丹顶鹤》是苏教版小学语文第三册中的一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，让学生对丹顶鹤产生喜爱也比较牵强，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。多媒体的巧妙运用，能让我们更好地教好这一篇文质兼美的文章，能让学生美文美学。
一、巧用多媒体导入，发现美
著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，作为课的“第一锤”，如果能够恰当地使用多媒体，给学生营造一种身临其境之感，就能打动学生的心扉，像磁石一样吸引学生。丹顶鹤虽然很美，但我们却没亲眼看过，学生对其更是知之甚少。上课伊始，我让学生闭上眼睛，随后课件展现一幅幅丹顶鹤的画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一下子走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤真是美若天仙！”……学生从直观的图片中感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，学习积极性一下子被调动了起来，产生了强烈的求知欲望。
二、巧用多媒体感悟文本，欣赏美
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读中品味，读中理解，读中感悟，从而更好地培养学生的语感，提高其语文素养，这是语文教学的根本。所以，教师要努力让学生在愉悦的情感体验中，在和谐的氛围中，兴趣盎然地参与学习。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣就是点燃这火药的火种，学生的学习兴趣越浓厚，学习就越主动，越积极，从而也就大大提高了教学效率。而多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的效果。同时，也拓展了学生的思维，促使他们产生丰富的情感体验，得到美的享受，受到美的感染。
学习课文第三自然段时，我利用多媒体播放丹顶鹤“引吭高歌”“展翅飞翔”的视频，这样不仅能让学生形象直观地理解了“引吭高歌”“展翅飞翔”的意思，还让学生通过生动的画面感受到丹顶鹤的高雅美丽。在此基础上再指导学生读文感悟，从语言文字中体会丹顶鹤的美丽，学生自然而然就从欣赏画面的美进而与文本情感产生共鸣了。
可见，学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣，达到“心理相容”的境界。借助现代化多媒体教学手段来为学生创设生动、形象、直观、视听结合的教学环境，刺激学生的多种感官，将学生的心灵引入文中优美的意境之中，这些对提高学生的理解能力及语言表达能力都将起到事半功倍的作用。
三、巧用多媒体拓展延伸，升华美
语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。学习《美丽的丹顶鹤》第三自然段时，我在学生理解了“引吭高歌”“展翅飞翔”等词之后，相机出示一组丹顶鹤生活的图片，然后，让学生仿照文中写法“丹顶鹤不论，还是，都。”练习说话。一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼……”一幅幅富有诗意的画面名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
大自然给学生提供了丰富的语言素材，所以，教师在教学中要适时运用多媒体为学生提供练习说话的机会，这既有利于学生加深理解和体会文本，学习运用文本语言，又能加深对文本的感悟和思考，享受美的乐趣，升华美的情感。
四、巧用多媒体指导背诵，内化美
语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染。有感情地朗读、背诵对学生理解内容，培养语感，发展语言和陶冶情操起着很重要的作用，而通过品读、背诵能进一步建立文字符号与客观事物的联系，充分感觉语文的形象美、音韵美，并内化为自己的语言。在《美丽的丹顶鹤》教学中，我借助丹顶鹤美丽的图片指导学生背诵，收到了事半功倍的效果。课文第二自然段丹顶鹤的颜色写得很美，为了让学生通过背诵积累下来，我用多媒体截取挂图中一只飞翔的丹顶鹤，让学生一边看，一边对照课文小声跟读。为了让学生活记乐背，我这样引导学生：“小朋友们，你喜欢这只美丽的丹顶鹤吗，愿不愿意给它配上解说词呢？”由于丹顶鹤那美丽的色彩已深深地印在学生的脑海中。生动的画面一出现，激发了学生背诵的兴趣，降低了背诵的难度，使背诵成了有声有色的“美读”，学生跃跃欲试，热情高涨，课堂上很快能有声有色地进行背诵。
实践证明，在语文教学中，现代教育媒体技术的运用给语文课堂教学创设了一种享受主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，充分调动了学生的多种感官，使学生在情感认知上更加主动地参与教学活动，达到高效课堂的目的。
【作者单位：淮安市安澜路小学 江苏】
一、巧用多媒体导入，发现美
著名特级教师于漪认为：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”课堂导入，作为课的“第一锤”，如果能够恰当地使用多媒体，给学生营造一种身临其境之感，就能打动学生的心扉，像磁石一样吸引学生。丹顶鹤虽然很美，但我们却没亲眼看过，学生对其更是知之甚少。上课伊始，我让学生闭上眼睛，随后课件展现一幅幅丹顶鹤的画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一下子走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。“你觉得丹顶鹤怎么样？”学生听了老师的问题，这才缓缓从梦境中回到了现实：“丹顶鹤真是太美了！”“丹顶鹤真是美若天仙！”……学生从直观的图片中感受到丹顶鹤的美丽无与伦比，学习积极性一下子被调动了起来，产生了强烈的求知欲望。
二、巧用多媒体感悟文本，欣赏美
指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读中品味，读中理解，读中感悟，从而更好地培养学生的语感，提高其语文素养，这是语文教学的根本。所以，教师要努力让学生在愉悦的情感体验中，在和谐的氛围中，兴趣盎然地参与学习。苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，都存放着求知好学、渴望知识的火药。就看你能不能点燃这火药。”兴趣就是点燃这火药的火种，学生的学习兴趣越浓厚，学习就越主动，越积极，从而也就大大提高了教学效率。而多媒体技术无疑为创设情境，激发学生情感提供了最大的可能性和最佳的效果。同时，也拓展了学生的思维，促使他们产生丰富的情感体验，得到美的享受，受到美的感染。
学习课文第三自然段时，我利用多媒体播放丹顶鹤“引吭高歌”“展翅飞翔”的视频，这样不仅能让学生形象直观地理解了“引吭高歌”“展翅飞翔”的意思，还让学生通过生动的画面感受到丹顶鹤的高雅美丽。在此基础上再指导学生读文感悟，从语言文字中体会丹顶鹤的美丽，学生自然而然就从欣赏画面的美进而与文本情感产生共鸣了。
可见，学生只有置身于具体的情境之中，才会受到感染，产生情感的共鸣，达到“心理相容”的境界。借助现代化多媒体教学手段来为学生创设生动、形象、直观、视听结合的教学环境，刺激学生的多种感官，将学生的心灵引入文中优美的意境之中，这些对提高学生的理解能力及语言表达能力都将起到事半功倍的作用。
三、巧用多媒体拓展延伸，升华美
语文阅读教学中，运用多媒体技术的优势，用文字、图像、声音的巧妙结合，可以大大增加课堂的信息量，实现课内外沟通，全面提高课堂效率，提高学生素质。学习《美丽的丹顶鹤》第三自然段时，我在学生理解了“引吭高歌”“展翅飞翔”等词之后，相机出示一组丹顶鹤生活的图片，然后，让学生仿照文中写法“丹顶鹤不论，还是，都。”练习说话。一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼……”一幅幅富有诗意的画面名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。
大自然给学生提供了丰富的语言素材，所以，教师在教学中要适时运用多媒体为学生提供练习说话的机会，这既有利于学生加深理解和体会文本，学习运用文本语言，又能加深对文本的感悟和思考，享受美的乐趣，升华美的情感。
四、巧用多媒体指导背诵，内化美
语文学习是一种养成，一种熏陶，一种浸染。有感情地朗读、背诵对学生理解内容，培养语感，发展语言和陶冶情操起着很重要的作用，而通过品读、背诵能进一步建立文字符号与客观事物的联系，充分感觉语文的形象美、音韵美，并内化为自己的语言。在《美丽的丹顶鹤》教学中，我借助丹顶鹤美丽的图片指导学生背诵，收到了事半功倍的效果。课文第二自然段丹顶鹤的颜色写得很美，为了让学生通过背诵积累下来，我用多媒体截取挂图中一只飞翔的丹顶鹤，让学生一边看，一边对照课文小声跟读。为了让学生活记乐背，我这样引导学生：“小朋友们，你喜欢这只美丽的丹顶鹤吗，愿不愿意给它配上解说词呢？”由于丹顶鹤那美丽的色彩已深深地印在学生的脑海中。生动的画面一出现，激发了学生背诵的兴趣，降低了背诵的难度，使背诵成了有声有色的“美读”，学生跃跃欲试，热情高涨，课堂上很快能有声有色地进行背诵。
实践证明，在语文教学中，现代教育媒体技术的运用给语文课堂教学创设了一种享受主动参与、师生互动、协同学习的良好环境，充分调动了学生的多种感官，使学生在情感认知上更加主动地参与教学活动，达到高效课堂的目的。
【作者单位：淮安市安澜路小学 江苏】