在地理教学中对学生的学习评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生地理学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。既抓基础知识的掌握，又抓课堂作业的堂清，采用定性评价与定量评价相结合，定量评价尽量采用等级制，定性评价采用评语的形式，更多地关注学生已经掌握了什么，获得了哪些进步，具备了什么能力。使评价结果有利于帮助学生树立学习地理的自信心，提高学生学习地理的兴趣，促进学生的全面发展。在这样的评价机制下，学生的学习就会感觉快乐，学生就会健康成才。良好的教学评价手段，可以调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，对提高学生的学习能力有很大好处。为促进学生全面发展、评价学生素质高低，地理教学的评价体系应具有以下特点：
　　1 评价内容应该全面化
　　以往的学习评价，主要通过学生的学习成绩和行为表现两个方面，现在强调学生发展的各个方面的全面评价。第一，强调地理学习评价不能只局限于对学生的认知发展水平进行评价，更关注综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步和变化。第二，倡导学习结果与学习过程的有机结合。要求既要注意对学生地理基础知识和技能的理解和掌握的现实状况进行评价，更要注意学生在地理学习过程中的参与状态、学习方式、思维方式，以及学生在学习过程中表现出来的学习的主动性、创造性和积极性等进行评价。
　　2 评价的语言要艺术
　　对学生回答的问题进行评价时，要多表扬，少批评；多鼓励，少指责。尽可能不用批评性或指令性语言。要最大限度地去挖掘学生的优点、长处进行激励性评价。对学生设计出的办法、方案、过程等，只要没有原则性的错误，都应在给予肯定、鼓励的同时循循善诱、因势利导，使他们对自己的认识和理解不断完善、充实、提高。
　　3 评价方法要多样化
　　以往学习评价的方法和手段单一，例如学习成绩的评定仅用测验分数来衡量，思想行为的表现仅用定性描述等。现在，我们强调把评价渗透到地理教学过程的所有环节，不同的目标领域（认知领域、技能领域、情感领域）要选用不同的方法对学生进行考察、评价，实现形成性评价和终结性评价并举，绝对评价与相对评价相结合。
　　4 课后的自我评价十分重要
　　课堂教学结束后，教师要要求学生回头品味和咀嚼自己的教学过程，对自己的教学策略、教学问题和课程的理解和开发情况以及对学生的发展优势和存在的问题加以评价，已形成反馈、监控和调整教学安排的科学性。
　　5 良好的教学评价有着十分重要的作用
　　在地理教学中对任何被评价对象所做的价值判断都是根据一定的评价目标、评价标准进行的。因此，有什么样的评价内容，被评价对象就会注重哪个方面的工作；有什么样的评价标准，被评价对象就会向什么方向努力。也就是说，评什么、怎样评，将有力地引导被评价者在地理教学工作中做什么、怎么做。这些评价内容、评价标准，对评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，发挥着导向功能。在学校管理中，科学的地理教学评价，既可以对师生的教与学是否达到目标起检查监督的作用，使师生看到目前的状况与目标的差距，明确今后的努力方向和途径，也可以对师生的教与学达到目标的程度提供证明和鉴定。