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摘要：近年来，我国高校会计专业的会计实验课越来越丰富，但是部分高校的会计实验课还没有完善的体系，缺乏具体的规划。因此本文针对会计专业学生的特点对高校实验教学的安排进行讨论。
关键词：会计实验教学 会计教育
一、我国专科高校会计实验教学的普遍现状
目前，我国大多数开设会计专业的高校都开设了相应的实验课程，包括基础会计实验、中级财务会计实验、税务会计实验、财务管理实验、成本会计实验和财务综合实验等。大多数实验课程都是围绕着理论课程展开，而实验课之间缺乏联系。同时，大多数实验课对学生要求低，不能有效地达成实验目的。
（一）会计实验教学目标层次低，内容相对简单
彭家生等（2002）认为目前的会计实验教学体系还是停留在以财务会计核算为主的报账型实验体系，其主要内容还是填写会计凭证、登记会计账簿、核算成本和编制会计报表等。而对于企业财务融资投资决策等重要活动缺乏必要的训练。同时，大多数实验课对学生实验的完成程度和水平要求不高，没有对学生严格的要求，最终的成绩也没有拉开差距，因此导致学生们的学习积极性并不高。
（二）对会计实验教学的重要性认识不足
刘东辉和段洪成（2000）认为大学阶段的教学的目的不是提高学生对理论知识的研究能力，而是使學生掌握必要的基础理论知识和一定的实践能力，成为专业领域能够独立完成事务的专业人士。而实验教学就是锻炼学生实践能力的重要手段。但是很多高校对实验教学的重要性没有一个清楚的认识，导致部分学生毕业后眼高手低，毕业后不能快速适应工作的要求。
（三）会计实验师资力量欠缺
大多数高校的会计实验教师也是理论课教师，可能存在缺乏实践经验。同时，理论课教师的工作任务也比较重，可能存在无法把大量经历放在实验教学上的情况。
同时，部分课程可能涉及到比较专业的领域，例如审计学实验，审计实验主要是进行资产类及其它专业审计的审计程序的设计，要能够进行实质性测试的具体操作并根据被审单位的实际情况结合审计报告类型的要求和编制方法，进行审计报告的编写。可能部分理论课老师由于缺乏实践经验和具体的案例不能让学生更好地学习该实验课程。最后，因为在选课时，专业基础深厚、教学经验丰富的教师一般不愿意区接触不熟悉的领域，所以他们往往选择不涉及实验的理论课程。而那些竞课中处于劣势的年轻教师不得不从事该门课程的教学。虽然他们也匆匆补学了一些简单的计算机应用知识，但远远不能满足实验教学的需要。
（四）会计实验室设备不完善
首先，会计实验室仅是会计核算工作的简单重复，没有与科研、社会服务结合起来。普通手工实验的实验室往往只是在普通教师进行，缺乏必要的真实企业中的环节，比如银行环节，税务环节和报销环节等等。同时普通的教室不能提供与时俱进的账务环节更新。其次，现代信息技术应用不足。尽管一般的会计实验室都配备了微机，但现代教育技术仍然明显应用不足，为数不少的会计实验室的会计实验和会计软件之间没有必然联系。再次，会计实验室建设“重硬轻软”现象相当突出。虽说大量高校已经建立了可以容纳好几百人的会计专业实验室，但是许多实验室只是重视硬件的建设，对于软件和师资的建设并不重视，导致实验室的部分软件落后陈旧甚至已经被淘汰。当然其中也有一部分是经费原因。
二、建议与措施
（一）丰富会计实验教学的内容
首先，高校应当建立完善的实验课程体系，注重实验课之间的逻辑关系。除了单纯的报账型实验之外，应该设立一些决策类型的实验，更符合现代企业对会计人才的要求。同时，由于企业类型的不同，会计核算上会有细微的差别，学校可以在实验课程上设置一些专项实验以供学生选择，比如房地产企业会计核算实验、工业企业会计核算实验、事业单位会计核算实验和商品流通企业会计核算实验等。特别是对于一部分对自己有明确职业规划的学生就可以针对性地进行学习。最后，应当时刻关注会计准则和税法的变化以及企业里面财务软件的更新，及时地更新实验的内容，与时俱进。
（二）实行更严格的实验教学管理
目前很多学生对实验课程不够重视是因为高校对实验教学这一块的管理不够严格，评分方面的制度也没有统一的标准。因为，高校应该对会计实验教学的考核制度设立统一的标准。实验教师们在给学生评分时也应该公平公正实事求是，一定要根据学生实验完成的真实情况进行评分，要拉开差距，不能一律以“及格”处理。同时，要使实验课的学分更高，加强学生们的积极性。最后，对于部分重复的累赘的实验课程应该删除。目前有些高校对会计实验课程重数量轻质量，导致很多学生觉得实验课程压力大但是效果不理想。所以我们应该改变对实验课数量的追求，而要更加注重每一门实验课的质量，适当地减少实验课的数量，让学生每上一门实验课就能拥有真正的实用的实践能力。
（三）注重会计实验课师资队伍的建设
目前大多数高校会计实验课的教师就是其理论课的专职教师，对于这一类教师，学校应该要求他们对企业进行实地的考查和学习防止理论教师只知理论不懂实践。学校可以安排教实验课的理论教师在假期在企业进行学习和考查，了解企业最新的税法处理方法和财务战略。而且，一般学历高、科研能力强的教师都不愿专门从事实验教学，这就需要从思想认识和分配政策两方面加以引导，既让教师认识到实验教学的重要性，还要充分调动他们从事实验教学的积极性。同时，高校也可以聘请一些有丰富实践经验的注册会计师或者企业里的会计师来上一部分会计实验课程。这类高级会计人员在实务上有丰富的经验，能够给予学生最前沿和最实用的会计知识。
加强财会专业“双师型”师资队伍建设，应充分利用学校与企业合作伙伴的关系，将教师派往企业进行实践培训，全面了解企业的运作。授课教师应针对部分财会专业，进行专项实践，给学生传授最直接的会计知识。
（四）加强高校会计实验室的建设
目前多数高校的会计实验室还只是普通的机房，没有特定的会计实验室。并且各实验室之间也没有联系。首先，需要让学校领导对会计实验课程有一个清楚的认识，意识到其重要性，让学校在经费上大力支持会计实验室的建设和改造。其次，在建设会计实验室时，要充分了解当下企业的状况，了解企业最新的财务软件，做到与时俱进，防止出现软件落后的情况。最后高校会计实验室建设的目标必须紧紧围绕高校会计专业的培养目标。尽管人们对高校会计专业的培养目标的描述还不统一， 但是以扎实的专业知识为核心的知识结构， 以熟练的计算机应用为特色的能力结构， 以创新精神为先导的素质结构， 始终是高校会计专业绕不开的问题， 只有寻求一种科学解决方案， 充分实现三大结构的培养， 我们才有可能实现各种不同描述下的培养目标。
三、总结
财会专业的实验教学对于学生来说十分重要，单纯的理论学习早以无法满足企业对财会人才的需要。学习会计实验也教学生们如何做一个出色的管理人员。会计实验涉及多方面的知识，比如制定企业内部控制制度，制定企业内部规章制度，管理人员本身的素质等，都是影响管理人员的因素。会计实验教会学生按企业的具体情况制定适合公司的内部控制制度，当然有些制度，例如内部牵制制度是必要，且是法律规定其相关内容。也教学生如何制定公司规章制度，如奖惩条例等等。
参考文献：
[1]刘桂艳，薛兴利，董继刚.地方普通高校经济管理类专业培养目标与实验教学[J].实验室科学，2008（4）：23.
[2]于玉林.会计实验教学的新进程——会计实验教育的再探讨[J].会计之友，2011（4）：120.
[3]菅海平.会计实验教学的低效现象分析及对策研究[J].商业会计，2011（8）：77-78.
[4]杨汝斌.浅谈会计电算化教学应注意的问题[J].科技信息，2011（13）：271.
作者单位：烟台大学文经学院
关键词：会计实验教学 会计教育
一、我国专科高校会计实验教学的普遍现状
目前，我国大多数开设会计专业的高校都开设了相应的实验课程，包括基础会计实验、中级财务会计实验、税务会计实验、财务管理实验、成本会计实验和财务综合实验等。大多数实验课程都是围绕着理论课程展开，而实验课之间缺乏联系。同时，大多数实验课对学生要求低，不能有效地达成实验目的。
（一）会计实验教学目标层次低，内容相对简单
彭家生等（2002）认为目前的会计实验教学体系还是停留在以财务会计核算为主的报账型实验体系，其主要内容还是填写会计凭证、登记会计账簿、核算成本和编制会计报表等。而对于企业财务融资投资决策等重要活动缺乏必要的训练。同时，大多数实验课对学生实验的完成程度和水平要求不高，没有对学生严格的要求，最终的成绩也没有拉开差距，因此导致学生们的学习积极性并不高。
（二）对会计实验教学的重要性认识不足
刘东辉和段洪成（2000）认为大学阶段的教学的目的不是提高学生对理论知识的研究能力，而是使學生掌握必要的基础理论知识和一定的实践能力，成为专业领域能够独立完成事务的专业人士。而实验教学就是锻炼学生实践能力的重要手段。但是很多高校对实验教学的重要性没有一个清楚的认识，导致部分学生毕业后眼高手低，毕业后不能快速适应工作的要求。
（三）会计实验师资力量欠缺
大多数高校的会计实验教师也是理论课教师，可能存在缺乏实践经验。同时，理论课教师的工作任务也比较重，可能存在无法把大量经历放在实验教学上的情况。
同时，部分课程可能涉及到比较专业的领域，例如审计学实验，审计实验主要是进行资产类及其它专业审计的审计程序的设计，要能够进行实质性测试的具体操作并根据被审单位的实际情况结合审计报告类型的要求和编制方法，进行审计报告的编写。可能部分理论课老师由于缺乏实践经验和具体的案例不能让学生更好地学习该实验课程。最后，因为在选课时，专业基础深厚、教学经验丰富的教师一般不愿意区接触不熟悉的领域，所以他们往往选择不涉及实验的理论课程。而那些竞课中处于劣势的年轻教师不得不从事该门课程的教学。虽然他们也匆匆补学了一些简单的计算机应用知识，但远远不能满足实验教学的需要。
（四）会计实验室设备不完善
首先，会计实验室仅是会计核算工作的简单重复，没有与科研、社会服务结合起来。普通手工实验的实验室往往只是在普通教师进行，缺乏必要的真实企业中的环节，比如银行环节，税务环节和报销环节等等。同时普通的教室不能提供与时俱进的账务环节更新。其次，现代信息技术应用不足。尽管一般的会计实验室都配备了微机，但现代教育技术仍然明显应用不足，为数不少的会计实验室的会计实验和会计软件之间没有必然联系。再次，会计实验室建设“重硬轻软”现象相当突出。虽说大量高校已经建立了可以容纳好几百人的会计专业实验室，但是许多实验室只是重视硬件的建设，对于软件和师资的建设并不重视，导致实验室的部分软件落后陈旧甚至已经被淘汰。当然其中也有一部分是经费原因。
二、建议与措施
（一）丰富会计实验教学的内容
首先，高校应当建立完善的实验课程体系，注重实验课之间的逻辑关系。除了单纯的报账型实验之外，应该设立一些决策类型的实验，更符合现代企业对会计人才的要求。同时，由于企业类型的不同，会计核算上会有细微的差别，学校可以在实验课程上设置一些专项实验以供学生选择，比如房地产企业会计核算实验、工业企业会计核算实验、事业单位会计核算实验和商品流通企业会计核算实验等。特别是对于一部分对自己有明确职业规划的学生就可以针对性地进行学习。最后，应当时刻关注会计准则和税法的变化以及企业里面财务软件的更新，及时地更新实验的内容，与时俱进。
（二）实行更严格的实验教学管理
目前很多学生对实验课程不够重视是因为高校对实验教学这一块的管理不够严格，评分方面的制度也没有统一的标准。因为，高校应该对会计实验教学的考核制度设立统一的标准。实验教师们在给学生评分时也应该公平公正实事求是，一定要根据学生实验完成的真实情况进行评分，要拉开差距，不能一律以“及格”处理。同时，要使实验课的学分更高，加强学生们的积极性。最后，对于部分重复的累赘的实验课程应该删除。目前有些高校对会计实验课程重数量轻质量，导致很多学生觉得实验课程压力大但是效果不理想。所以我们应该改变对实验课数量的追求，而要更加注重每一门实验课的质量，适当地减少实验课的数量，让学生每上一门实验课就能拥有真正的实用的实践能力。
（三）注重会计实验课师资队伍的建设
目前大多数高校会计实验课的教师就是其理论课的专职教师，对于这一类教师，学校应该要求他们对企业进行实地的考查和学习防止理论教师只知理论不懂实践。学校可以安排教实验课的理论教师在假期在企业进行学习和考查，了解企业最新的税法处理方法和财务战略。而且，一般学历高、科研能力强的教师都不愿专门从事实验教学，这就需要从思想认识和分配政策两方面加以引导，既让教师认识到实验教学的重要性，还要充分调动他们从事实验教学的积极性。同时，高校也可以聘请一些有丰富实践经验的注册会计师或者企业里的会计师来上一部分会计实验课程。这类高级会计人员在实务上有丰富的经验，能够给予学生最前沿和最实用的会计知识。
加强财会专业“双师型”师资队伍建设，应充分利用学校与企业合作伙伴的关系，将教师派往企业进行实践培训，全面了解企业的运作。授课教师应针对部分财会专业，进行专项实践，给学生传授最直接的会计知识。
（四）加强高校会计实验室的建设
目前多数高校的会计实验室还只是普通的机房，没有特定的会计实验室。并且各实验室之间也没有联系。首先，需要让学校领导对会计实验课程有一个清楚的认识，意识到其重要性，让学校在经费上大力支持会计实验室的建设和改造。其次，在建设会计实验室时，要充分了解当下企业的状况，了解企业最新的财务软件，做到与时俱进，防止出现软件落后的情况。最后高校会计实验室建设的目标必须紧紧围绕高校会计专业的培养目标。尽管人们对高校会计专业的培养目标的描述还不统一， 但是以扎实的专业知识为核心的知识结构， 以熟练的计算机应用为特色的能力结构， 以创新精神为先导的素质结构， 始终是高校会计专业绕不开的问题， 只有寻求一种科学解决方案， 充分实现三大结构的培养， 我们才有可能实现各种不同描述下的培养目标。
三、总结
财会专业的实验教学对于学生来说十分重要，单纯的理论学习早以无法满足企业对财会人才的需要。学习会计实验也教学生们如何做一个出色的管理人员。会计实验涉及多方面的知识，比如制定企业内部控制制度，制定企业内部规章制度，管理人员本身的素质等，都是影响管理人员的因素。会计实验教会学生按企业的具体情况制定适合公司的内部控制制度，当然有些制度，例如内部牵制制度是必要，且是法律规定其相关内容。也教学生如何制定公司规章制度，如奖惩条例等等。
参考文献：
[1]刘桂艳，薛兴利，董继刚.地方普通高校经济管理类专业培养目标与实验教学[J].实验室科学，2008（4）：23.
[2]于玉林.会计实验教学的新进程——会计实验教育的再探讨[J].会计之友，2011（4）：120.
[3]菅海平.会计实验教学的低效现象分析及对策研究[J].商业会计，2011（8）：77-78.
[4]杨汝斌.浅谈会计电算化教学应注意的问题[J].科技信息，2011（13）：271.
作者单位：烟台大学文经学院