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摘要：由于没有相应的语言环境，初中学生的英语成绩迟迟得不到进步，对其全面发展造成了一定的影响。在新的时代背景下，英语教师应当转变传统的教学方式，丰富教学内容，从而不断提高学生的英语阅读能力，最终促进其全面发展。本文对当前英语阅读教学情况进行分析，并就此提出几点教学建议。
关键词：初中英语；阅读教学；英语教师
英语阅读就相当于语文中的阅读理解，让学生去阅读一篇文章，形成自己的理解与认识，从而提高学生的英语阅读能力。但由于没有相应的语言环境，學生进步相对较慢，加之英语与中文的表达方式有着极大的不同，会出现倒装句等，学生即便认识一篇文章里的每一个单词，但是却仍然把握不住文章的重点，仍然有可能不知道文章在讲些什么[1]。因此，作为初中英语教师，必须要主动引导学生进行阅读，不能以为学生词汇量越高，英语阅读能力也会自行提高。同时，教师应适当转变传统的阅读教学方式，让学生感受到英语阅读的魅力，并爱上英语阅读课。然而，现代的初中英语阅读教学中存在着许多问题，如教师讲课的方式太过于古板与无趣，学生听课的欲望不高，或者教师讲课的速度太快，学生没有来得及理解与消化，从而导致其阅读理解能力无法得到相应的提高。在新的时代背景下，教师必须要及时转变教学方式，让学生感受到阅读的乐趣与价值，从而促使其阅读能力得到不断的提高。
一、多媒体教学，提高阅读兴趣
对每一个人而言，阅读兴趣与阅读能力是需要慢慢培养，不可能一蹴而就。在英语阅读教学过程中，教师不能超之过急，而需要慢慢引导与启发，逐渐提高学生的学习热情。多媒体教学是一种常见的教学方式，其主要是将纯文字转化为丰富多彩的图片、动画等，以增添课堂的乐趣，使得课堂教学不再枯燥无味，从而在一定程度上提高学生的学习热情[2]。然而，尽管多媒体教学的方式很好，有助于提高课堂学习的活跃度，但教师仍然要保持适度原则，不能为了开心而娱乐，从而出现剑走偏锋、本末倒置的情况。
如学习到“where did you go on vacation”这个单元时，我们会发现文中的阅读理解是两篇旅游日记。因此，教师可采用多媒体方式进行教学，文中提到了美食、地方、天气等，但由于都是纯文字，学生学习的兴趣不高。由此，教师可采用图文结合的方式进行教学，以更新学生的学习体验，并降低其学习难度，从而获得更好的学习效果。如文中提到“Malaysian noodles”这种食物，教师可以在网上查找相关的图片，让学生看看这种食物到底是什么？如文中说到“It was sunny and hot.”教师可放上一张烈日炎炎的图片，让学生感受天气有多热，从而将抽象的文字转换为具体的图片，让学生的视觉获得更大享受，从而极大激发其学习兴趣，以此获得更好的教学效果。
二、小组讨论，增强学习效果
阅读理解教学并不是让学生完全认识文章中的每一个单词，每一个句子的意思，而且让学生在阅读过程中做到毫无障碍，并迅速把握住文章的思想。在英语阅读教学中，教师一般是通过相应的选择题或者问答题来了解学生的阅读情况，从而使得教学更具有针对性[3]。然而，课堂阅读教学时间有限，教师一人无法了解到所有学生的学习情况，学生个人存在的疑问也得不到及时的解答，从而导致其阅读水平无法得到及时的提高[4]。在这种情况下，教师可采用小组合作的方式进行教学，让学生之间相互交流与讨论，从而使得智慧得到传递，学生的学习效果必然会得到更大的提高。
如学习到“what is the best theater”这个单元时，本单元的阅读理解讲的是两个女孩的故事，教师可采用小组合作的方式进行教学，让学生从合作阅读中获得启发与感悟。教师先讲学生分为若干组，随后分配学习任务，每个小组的任务均不相同，如第一个小组的任务为翻译整篇文章，第二个小组的任务为找出文章的中心思想，第三个小组的任务为分析这篇文章想要告诉我们什么道理。分工结束以后，学生立即投入到小组讨论当中，仔细研读文章，从而获得更高的学习效果。随后，教师可让小组组长分别上台说说小组讨论的结果，帮助学生分析文章，并说明白小组内部是怎样获得这个结论的。通过小组合作，学生能逐渐掌握阅读理解的方式与方法，最终实现共同进步。
三、增加课外阅读，提高阅读能力
众所周知，初中英语教材中的阅读内容十分有限，无法进一步提高学生的阅读能力。因此，教师应该适当增加学生的课外阅读量，以帮助学生进一步提高阅读能力，但在这过程中，教师应适当顾及到学生的能力与水平，不能让学生一开始就做阅读太难的文章，以免打击学生的信心[5]。相反，教师应采取循序渐进的方式帮助学生提高英语成绩。
一般而言，教师每天都会为学生布置一定的家庭作业，以巩固学生的学习效果。此时，教师可以每天为学生布置一道阅读理解题目，以此不断巩固阅读效果，且随着学习难度的不断加大，教师应逐渐加大阅读理解的难度，让学生不断获得成长与进步。同时，为了防止学生之间相互照抄，教师可同时给出几篇不同的文章，降低照搬照抄的几率，从而最大限度提高学生的学习效果。除此之外，教师还可以为学生推荐一些比较适合初中生阅读的英文小说，让学生亲身感受一下外国作家怎么用英语描写景物，怎么用英语表达思想感情，长此以往，学生的阅读能力必定会得到更大的提高。
结语：英语是初中的基础课程，对学生未来的学习与发展具有极大的意义。阅读理解属于英语课程的一部分，也是英语考试的重点内容，因此，教师必须要注重学生的英语阅读理解能力，并试图通过多媒体教学、小组合作与增加课外阅读等方式来不断提高学生的阅读能力与阅读水平，最终促进个人英语能力的不愿提高。
参考文献：
[1]孙冬洁.浅议初中英语阅读教学中做好问题设计的有效措施[J].校园英语，2016（10）：99.
[2]李梅芳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语旬刊，2017（05）：85-86.
[3]王红霞.浅析初中英语阅读教学中存在的问题和对策[J].中学课程辅导：教学研究，2016（12）：77.
[4]郭姗姗，任瑞锋.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].教育，2016（09）：194.
[5]李小燕.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语旬刊，2016（19）：107.
（作者单位：安徽省淮南市寿县三中232200）
关键词：初中英语；阅读教学；英语教师
英语阅读就相当于语文中的阅读理解，让学生去阅读一篇文章，形成自己的理解与认识，从而提高学生的英语阅读能力。但由于没有相应的语言环境，學生进步相对较慢，加之英语与中文的表达方式有着极大的不同，会出现倒装句等，学生即便认识一篇文章里的每一个单词，但是却仍然把握不住文章的重点，仍然有可能不知道文章在讲些什么[1]。因此，作为初中英语教师，必须要主动引导学生进行阅读，不能以为学生词汇量越高，英语阅读能力也会自行提高。同时，教师应适当转变传统的阅读教学方式，让学生感受到英语阅读的魅力，并爱上英语阅读课。然而，现代的初中英语阅读教学中存在着许多问题，如教师讲课的方式太过于古板与无趣，学生听课的欲望不高，或者教师讲课的速度太快，学生没有来得及理解与消化，从而导致其阅读理解能力无法得到相应的提高。在新的时代背景下，教师必须要及时转变教学方式，让学生感受到阅读的乐趣与价值，从而促使其阅读能力得到不断的提高。
一、多媒体教学，提高阅读兴趣
对每一个人而言，阅读兴趣与阅读能力是需要慢慢培养，不可能一蹴而就。在英语阅读教学过程中，教师不能超之过急，而需要慢慢引导与启发，逐渐提高学生的学习热情。多媒体教学是一种常见的教学方式，其主要是将纯文字转化为丰富多彩的图片、动画等，以增添课堂的乐趣，使得课堂教学不再枯燥无味，从而在一定程度上提高学生的学习热情[2]。然而，尽管多媒体教学的方式很好，有助于提高课堂学习的活跃度，但教师仍然要保持适度原则，不能为了开心而娱乐，从而出现剑走偏锋、本末倒置的情况。
如学习到“where did you go on vacation”这个单元时，我们会发现文中的阅读理解是两篇旅游日记。因此，教师可采用多媒体方式进行教学，文中提到了美食、地方、天气等，但由于都是纯文字，学生学习的兴趣不高。由此，教师可采用图文结合的方式进行教学，以更新学生的学习体验，并降低其学习难度，从而获得更好的学习效果。如文中提到“Malaysian noodles”这种食物，教师可以在网上查找相关的图片，让学生看看这种食物到底是什么？如文中说到“It was sunny and hot.”教师可放上一张烈日炎炎的图片，让学生感受天气有多热，从而将抽象的文字转换为具体的图片，让学生的视觉获得更大享受，从而极大激发其学习兴趣，以此获得更好的教学效果。
二、小组讨论，增强学习效果
阅读理解教学并不是让学生完全认识文章中的每一个单词，每一个句子的意思，而且让学生在阅读过程中做到毫无障碍，并迅速把握住文章的思想。在英语阅读教学中，教师一般是通过相应的选择题或者问答题来了解学生的阅读情况，从而使得教学更具有针对性[3]。然而，课堂阅读教学时间有限，教师一人无法了解到所有学生的学习情况，学生个人存在的疑问也得不到及时的解答，从而导致其阅读水平无法得到及时的提高[4]。在这种情况下，教师可采用小组合作的方式进行教学，让学生之间相互交流与讨论，从而使得智慧得到传递，学生的学习效果必然会得到更大的提高。
如学习到“what is the best theater”这个单元时，本单元的阅读理解讲的是两个女孩的故事，教师可采用小组合作的方式进行教学，让学生从合作阅读中获得启发与感悟。教师先讲学生分为若干组，随后分配学习任务，每个小组的任务均不相同，如第一个小组的任务为翻译整篇文章，第二个小组的任务为找出文章的中心思想，第三个小组的任务为分析这篇文章想要告诉我们什么道理。分工结束以后，学生立即投入到小组讨论当中，仔细研读文章，从而获得更高的学习效果。随后，教师可让小组组长分别上台说说小组讨论的结果，帮助学生分析文章，并说明白小组内部是怎样获得这个结论的。通过小组合作，学生能逐渐掌握阅读理解的方式与方法，最终实现共同进步。
三、增加课外阅读，提高阅读能力
众所周知，初中英语教材中的阅读内容十分有限，无法进一步提高学生的阅读能力。因此，教师应该适当增加学生的课外阅读量，以帮助学生进一步提高阅读能力，但在这过程中，教师应适当顾及到学生的能力与水平，不能让学生一开始就做阅读太难的文章，以免打击学生的信心[5]。相反，教师应采取循序渐进的方式帮助学生提高英语成绩。
一般而言，教师每天都会为学生布置一定的家庭作业，以巩固学生的学习效果。此时，教师可以每天为学生布置一道阅读理解题目，以此不断巩固阅读效果，且随着学习难度的不断加大，教师应逐渐加大阅读理解的难度，让学生不断获得成长与进步。同时，为了防止学生之间相互照抄，教师可同时给出几篇不同的文章，降低照搬照抄的几率，从而最大限度提高学生的学习效果。除此之外，教师还可以为学生推荐一些比较适合初中生阅读的英文小说，让学生亲身感受一下外国作家怎么用英语描写景物，怎么用英语表达思想感情，长此以往，学生的阅读能力必定会得到更大的提高。
结语：英语是初中的基础课程，对学生未来的学习与发展具有极大的意义。阅读理解属于英语课程的一部分，也是英语考试的重点内容，因此，教师必须要注重学生的英语阅读理解能力，并试图通过多媒体教学、小组合作与增加课外阅读等方式来不断提高学生的阅读能力与阅读水平，最终促进个人英语能力的不愿提高。
参考文献：
[1]孙冬洁.浅议初中英语阅读教学中做好问题设计的有效措施[J].校园英语，2016（10）：99.
[2]李梅芳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用研究[J].校园英语旬刊，2017（05）：85-86.
[3]王红霞.浅析初中英语阅读教学中存在的问题和对策[J].中学课程辅导：教学研究，2016（12）：77.
[4]郭姗姗，任瑞锋.互动式教学模式在初中英语阅读教学中的实证研究[J].教育，2016（09）：194.
[5]李小燕.以学生为中心的初中英语阅读有效教学研究[J].校园英语旬刊，2016（19）：107.
（作者单位：安徽省淮南市寿县三中232200）