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摘 要：数学作为小学阶段的基础学科，在教学体系中占据重要地位。在小学阶段，学生开始系统学习数学知识。为切实保障学生的学习知识，一方面需要关注教师的教学能力，一方面需要关注学生的学习兴趣。基于此，在小学数学教学中，如何有效培养学生对数学学科的兴趣，已然成为教学重难点。本文将分析在小学低段数学教学中，趣味游戏教学在其中的合理运用。
关键词：小学低段数学;趣味游戏;运用
前言
在新课改逐步深入的当下，趣味教学在此背景下被提出，并受到教育工作者的广泛关注。在新课改的指导下，学生在课堂上的主体地位逐步确立，课堂教学不再以知识灌输为主，而是将游戏灵活运用其中，注重提升教学活动的趣味性。在小学低段数学教学中，通过将趣味游戏灵活运用其中，符合小学生的年龄特点及认知规律，有助于适当拓展课堂形式，体现学生在课堂上的主人翁地位。为此，将趣味游戏合理运用到小学低段数学教学中具有可行性和必要性。
一、在小学低段教学中运用趣味游戏的意义及原则
（一）关于趣味游戏的运用意义
通过将趣味游戏合理运用到数学教学中，主要具备以下方面优势：其一，有助于唤起学生的学习积极性，让学生将注意力集中到教学内容上，有效发挥学生的主观能动性，转变以往学生被动的学习状态。趣味游戏作为一种辅助教学的手段，此种方式符合低段学生活泼好动、好奇心强的特点，能够吸引学生的注意力;其二，通过利用趣味游戏引导学生学习数学知识，能够丰富数学知识的展示方式，增进学生对相应内容的理解，有效改进以往教师口述或板书的单一性，以生动、形象的方式展示数学知识;其三，有助于培养学生对数学学科的学习兴趣，由于数学学科的知识点相对抽象，不少小学生学习起来存在障碍，长此以往容易挫伤学生的学习积极性，使得学生对数学学科产生抵触心理，让学生对数学学科丧失学习兴趣，将趣味游戏合理运用其中有助于改善该问题，让学生领略到数学學科的趣味性。
（二）关于运用趣味游戏的原则
在小学低段数学教学中，为有效发挥趣味游戏的价值，教师在利用此种教学方式时，需要严格遵守相应原则。第一，基于教学内容及学生兴趣所在，设置具有趣味性和吸引力的游戏，能够让学生积极主动地参与到游戏活动中，一切需要以学生认为有趣为前提，而不是教师认为游戏是否有趣，以免影响教学效果。第二，教师在设计趣味游戏时，不能仅仅关注游戏是否有趣，还需要立足于教学内容，将数学知识巧妙设置到游戏中，实现寓教于乐的教学原则。第三，教师在将趣味游戏运用到数学教学活动中时，需要控制好运用趣味游戏的时机，基于课堂教学的流程，明确将趣味游戏运用到哪一个环节。为确保趣味游戏运用的适宜性，任课教师需要秉承实事求是的原则，基于实际情况灵活把握。
二、在小学低段数学中运用趣味游戏的教学对策
（一）灵活运用小组竞赛的游戏方式
考虑到小学生的特点，他们在课堂上难以保持长时间的注意力集中，注意力集中时间多为十五分钟上下。为有效吸引学生的注意力，让学生专注到课堂教学中，教师在将趣味游戏运用到数学教学活动中时，需要立足于学生的学习能力及理解水平，并结合学生的意愿，科学划分学习小组，设置小组对抗游戏，唤起学生的好胜心和主动性。在带领学生学习混合运算这部分内容时，教师需要给学生仔细讲解三大运算形式，让学生明确和运算形式的规律及原则。譬如，在运算时遇到括号需要怎么办。在完成上述教学活动后，教师可以布置相应题目，让学生以小组为单位进行计算比赛，看哪个小组能够又快又准确地解答题目。通过采取此种运算方式，有助于调动学生参与数学学科学习的积极性，增加数学教学活动的趣味性。在运用具有竞技性的趣味游戏时，教师要明确运用游戏的目标，以巩固和强化所学内容为指导，引导学生树立正确的胜负观，不要仅仅关注在游戏中的得分，而是要将重点放在是否准确掌握所学数学知识上。
（二）联系生活实习强化所学内容
在小学低段数学教学活动中，通过利用趣味游戏的方式，将数学知识以直观形象的方式展示出来，有利于提升数学教学活动的生动性和多样性，增进学生对相应内容的理解。由于小学生的生活阅历及认知能力尚处于发展之中，通过将贴近日常生活的场景或例子运用游戏设计中，有利于提高学生的学习热情。在带领学生学习认识图形这部分内容时，教师可以让学生找出自己日常生活中看到的三角形、长方形等物品，通过带领学生分析这些物品的特点，总结辨别图形的技巧及原则。通过利用此种教学方式，有助于拓展教学方式，增加教学活动的生动性，从而实现提升学生学习质量的目标。
（三）锻炼学生的动手操作能力
处于小学低段阶段的学生大多活泼好动，自我约束能力较为薄弱，在课堂教学活动中容易开小差或做小动作，难以保持长时间注意力集中。在小学低段数学教学活动中，教师要认识到学生的这一特点，设计学生动手操作环节，让学生近距离接触数学知识。在带领学生学习长度单位这部分内容时，教师在系统详细地给学生讲解这部分内容后，可以让学生用尺子量书本、文具盒等物品的长度，并在学生测量的过程中予以适当指导。通过采取此种教学方式，一方面能够加深学生对长度单位的认知，一方面可以给学生传授测量物品的方法。
总结
在小学低段数学教学活动中，教师要注重培养学生对数学学科的学习兴趣，增进学生对教学内容的理解，扮演好课堂主导者的角色。通过将趣味游戏合理运用到小学低段数学教学活动中，有助于增加教学活动的趣味性和生动性，以形象直观的方式展示数学知识，从而降低学生学习和理解的难度，增进学生对数学框架结构的认知，有效提升学生的学习积极性。在运用趣味游戏时，教师需要确保游戏符合教学内容及时机运用得当，注重教学氛围的营造，并设置与之对应的教学情境，从而有效提升学生的学习兴趣。
参考文献
[1]陈海希.数学学习的“捷径”：培养听说读思习惯[J].中国校外教育，2019（33）：132+138.
[2]李生林.基于游戏的小学数学趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：92.
[3]林清.关于小学低年级学生动手实践“做数学”的思考[J].新教师，2017（10）：53-54.
[4]张颖.游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J].学周刊，2017（01）：71-72.
关键词：小学低段数学;趣味游戏;运用
前言
在新课改逐步深入的当下，趣味教学在此背景下被提出，并受到教育工作者的广泛关注。在新课改的指导下，学生在课堂上的主体地位逐步确立，课堂教学不再以知识灌输为主，而是将游戏灵活运用其中，注重提升教学活动的趣味性。在小学低段数学教学中，通过将趣味游戏灵活运用其中，符合小学生的年龄特点及认知规律，有助于适当拓展课堂形式，体现学生在课堂上的主人翁地位。为此，将趣味游戏合理运用到小学低段数学教学中具有可行性和必要性。
一、在小学低段教学中运用趣味游戏的意义及原则
（一）关于趣味游戏的运用意义
通过将趣味游戏合理运用到数学教学中，主要具备以下方面优势：其一，有助于唤起学生的学习积极性，让学生将注意力集中到教学内容上，有效发挥学生的主观能动性，转变以往学生被动的学习状态。趣味游戏作为一种辅助教学的手段，此种方式符合低段学生活泼好动、好奇心强的特点，能够吸引学生的注意力;其二，通过利用趣味游戏引导学生学习数学知识，能够丰富数学知识的展示方式，增进学生对相应内容的理解，有效改进以往教师口述或板书的单一性，以生动、形象的方式展示数学知识;其三，有助于培养学生对数学学科的学习兴趣，由于数学学科的知识点相对抽象，不少小学生学习起来存在障碍，长此以往容易挫伤学生的学习积极性，使得学生对数学学科产生抵触心理，让学生对数学学科丧失学习兴趣，将趣味游戏合理运用其中有助于改善该问题，让学生领略到数学學科的趣味性。
（二）关于运用趣味游戏的原则
在小学低段数学教学中，为有效发挥趣味游戏的价值，教师在利用此种教学方式时，需要严格遵守相应原则。第一，基于教学内容及学生兴趣所在，设置具有趣味性和吸引力的游戏，能够让学生积极主动地参与到游戏活动中，一切需要以学生认为有趣为前提，而不是教师认为游戏是否有趣，以免影响教学效果。第二，教师在设计趣味游戏时，不能仅仅关注游戏是否有趣，还需要立足于教学内容，将数学知识巧妙设置到游戏中，实现寓教于乐的教学原则。第三，教师在将趣味游戏运用到数学教学活动中时，需要控制好运用趣味游戏的时机，基于课堂教学的流程，明确将趣味游戏运用到哪一个环节。为确保趣味游戏运用的适宜性，任课教师需要秉承实事求是的原则，基于实际情况灵活把握。
二、在小学低段数学中运用趣味游戏的教学对策
（一）灵活运用小组竞赛的游戏方式
考虑到小学生的特点，他们在课堂上难以保持长时间的注意力集中，注意力集中时间多为十五分钟上下。为有效吸引学生的注意力，让学生专注到课堂教学中，教师在将趣味游戏运用到数学教学活动中时，需要立足于学生的学习能力及理解水平，并结合学生的意愿，科学划分学习小组，设置小组对抗游戏，唤起学生的好胜心和主动性。在带领学生学习混合运算这部分内容时，教师需要给学生仔细讲解三大运算形式，让学生明确和运算形式的规律及原则。譬如，在运算时遇到括号需要怎么办。在完成上述教学活动后，教师可以布置相应题目，让学生以小组为单位进行计算比赛，看哪个小组能够又快又准确地解答题目。通过采取此种运算方式，有助于调动学生参与数学学科学习的积极性，增加数学教学活动的趣味性。在运用具有竞技性的趣味游戏时，教师要明确运用游戏的目标，以巩固和强化所学内容为指导，引导学生树立正确的胜负观，不要仅仅关注在游戏中的得分，而是要将重点放在是否准确掌握所学数学知识上。
（二）联系生活实习强化所学内容
在小学低段数学教学活动中，通过利用趣味游戏的方式，将数学知识以直观形象的方式展示出来，有利于提升数学教学活动的生动性和多样性，增进学生对相应内容的理解。由于小学生的生活阅历及认知能力尚处于发展之中，通过将贴近日常生活的场景或例子运用游戏设计中，有利于提高学生的学习热情。在带领学生学习认识图形这部分内容时，教师可以让学生找出自己日常生活中看到的三角形、长方形等物品，通过带领学生分析这些物品的特点，总结辨别图形的技巧及原则。通过利用此种教学方式，有助于拓展教学方式，增加教学活动的生动性，从而实现提升学生学习质量的目标。
（三）锻炼学生的动手操作能力
处于小学低段阶段的学生大多活泼好动，自我约束能力较为薄弱，在课堂教学活动中容易开小差或做小动作，难以保持长时间注意力集中。在小学低段数学教学活动中，教师要认识到学生的这一特点，设计学生动手操作环节，让学生近距离接触数学知识。在带领学生学习长度单位这部分内容时，教师在系统详细地给学生讲解这部分内容后，可以让学生用尺子量书本、文具盒等物品的长度，并在学生测量的过程中予以适当指导。通过采取此种教学方式，一方面能够加深学生对长度单位的认知，一方面可以给学生传授测量物品的方法。
总结
在小学低段数学教学活动中，教师要注重培养学生对数学学科的学习兴趣，增进学生对教学内容的理解，扮演好课堂主导者的角色。通过将趣味游戏合理运用到小学低段数学教学活动中，有助于增加教学活动的趣味性和生动性，以形象直观的方式展示数学知识，从而降低学生学习和理解的难度，增进学生对数学框架结构的认知，有效提升学生的学习积极性。在运用趣味游戏时，教师需要确保游戏符合教学内容及时机运用得当，注重教学氛围的营造，并设置与之对应的教学情境，从而有效提升学生的学习兴趣。
参考文献
[1]陈海希.数学学习的“捷径”：培养听说读思习惯[J].中国校外教育，2019（33）：132+138.
[2]李生林.基于游戏的小学数学趣味课堂的构建[J].科学咨询（教育科研），2019（05）：92.
[3]林清.关于小学低年级学生动手实践“做数学”的思考[J].新教师，2017（10）：53-54.
[4]张颖.游戏，课堂因你而精彩——小学数学教学中游戏的运用[J].学周刊，2017（01）：71-72.