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摘 要：本论文探讨了在小学科学中如何发挥多媒体计算机辅助教学（CAI），即：创设情景，激发学习兴趣；变小为大，增加观察的可见度；规范学生的实验操作，提高实验安全性能；化无为有。
关键词：多媒体计算机辅助教学；小学科学；作用
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0022-01
多媒体计算机辅助教学（CAI）是教师根据教学目标，通过教学设计，合理选择和运用多媒体计算机，并与传统教学手段有机的结合，有目的地传递教学信息，充分发挥学生多种感官，形成合理的教学过程。使学生在最佳的学习条件下进行学习，因而会取得最佳的教学效果。多媒体计算机教学在小学科技小制作、小实验中，有着巨大的优越性，显示出强大的生命力。在此，通过我的实践，浅谈多媒体计算机在科技小制作、小实验中的作用。
一、创设情景，激发学习兴趣
传统的科技小制作、小实验往往就制作讲制作，而对进行某项小制作的意义及作用却极少涉及，这样，学生对制作的目的就不明确，也不利于提高学生的创造思维能力。我利用多媒体电脑技术，注意搜集和录制一些与制作、实验相关的资料，在科技小制作、小实验前放映几分钟，虽然仅有短短的几分钟，但形象生动的画面一下了就把学生带入了制作、实验的情景之中，使学生明确了进行小制作、小实验的意义和作用，开拓了视野，学生们都跃跃欲试，急于制作，急于实验。如：在指导进行飞机模型制作时，我首先利用电脑投放大量各式各样的飞机图形（可用扫描仪在兵器画报上扫描，然后利用PHOTOSHOP剪切、整理），并配上文字说明，一下了吸引了学生制作飞机模型的兴趣，在制作完成后，许多学生还不满足，缠着老师让他们看各种飞机的资料图片，并在课余时间里，设计制作其它类型的飞机模型，激发了学生想象力，提高了学生的动手、动脑能力。指导制作汽车模型、船模型、月地运行模拟仪器、哈哈镜都可以采用类似的方法激发学习兴趣。
二、变小为大，增加观察的可见度
科技小制作的器材、元件大都比较小，教师在示范制作时，为了让全体学生都能看清楚，传统的做法是让学生围着教师观察。元件小、学生多，往往教师示范多次，也有部分同学观察不清楚，真是费时费力，效果差。利用多 媒体手段却不一样，变小为大，动静结合，展现在学生面前的是大屏幕上投影仪里的科技制作过程（条件差的学校，可用大屏幕电视代替投影仪），这样能使每位学生都能看清每一个细节，有效地指导学生的实践活动。
如：在演示晶体三极管放大作用的实验中，可采用数字代替照相机对准操作台，就象有一只多功能的“眼睛”在代替学生观察，加之教师现场讲解，把每个细节都清楚地呈现在学生面前（无数字照相机可用扫描仪招扫出各个细节）这就大大提高了小制作、小实验的效率。
三、规范学生的实验操作，提高实验安全性能
在小制作、小实验中，由于有少数学生操作不规范，很容易出现安全事故。例如：我曾经指导做“热水会爬楼”的实验中，常有因操作不规范，烫伤手、摔坏烧瓶的事故发生，后来，我利用AUTHORWARE的热区响设计出“模拟实验”CAI 课件，让学生在电脑中掌握了操作要领后，再到实验室做实验。从此，就再也没有出现安全事故，大大提高了人、财、物的安全性。在“纸盒烧开水”的实验中，酒精灯的使用也可采取类似的方法，让学生掌握酒精灯的使用方法。
四、化无为有
小制作、小实验不但是小学生进入中学学习物理、化学的基础，而且还能提高学生的动手能力。所以小制作、小实验是实施素质教育的有效手段。但有些小制作、小实验常常因缺少实验仪器、材料而难以完成教学任务（农村小学更普遍）。然而教师用计算机模拟出这些小制作、小实验，化无为有，同样能收到良好的教学效果。如：在以前我校因缺少电阻器、晶体二极管、三极管、电容等，电子小制作、小实验根本无法实现，后来我用计算机模拟这些小制作、小实验，制作CAI 课件，巧妙地解决了这些难题，且效果很好。
总之，充分发挥计算机的功能，既符合新教材体系，又丰富了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进现代教育和素质教育的长足发展。
（作者单位：重庆市荣昌区桂花园小学）
关键词：多媒体计算机辅助教学；小学科学；作用
中图分类号：G623 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）10-0022-01
多媒体计算机辅助教学（CAI）是教师根据教学目标，通过教学设计，合理选择和运用多媒体计算机，并与传统教学手段有机的结合，有目的地传递教学信息，充分发挥学生多种感官，形成合理的教学过程。使学生在最佳的学习条件下进行学习，因而会取得最佳的教学效果。多媒体计算机教学在小学科技小制作、小实验中，有着巨大的优越性，显示出强大的生命力。在此，通过我的实践，浅谈多媒体计算机在科技小制作、小实验中的作用。
一、创设情景，激发学习兴趣
传统的科技小制作、小实验往往就制作讲制作，而对进行某项小制作的意义及作用却极少涉及，这样，学生对制作的目的就不明确，也不利于提高学生的创造思维能力。我利用多媒体电脑技术，注意搜集和录制一些与制作、实验相关的资料，在科技小制作、小实验前放映几分钟，虽然仅有短短的几分钟，但形象生动的画面一下了就把学生带入了制作、实验的情景之中，使学生明确了进行小制作、小实验的意义和作用，开拓了视野，学生们都跃跃欲试，急于制作，急于实验。如：在指导进行飞机模型制作时，我首先利用电脑投放大量各式各样的飞机图形（可用扫描仪在兵器画报上扫描，然后利用PHOTOSHOP剪切、整理），并配上文字说明，一下了吸引了学生制作飞机模型的兴趣，在制作完成后，许多学生还不满足，缠着老师让他们看各种飞机的资料图片，并在课余时间里，设计制作其它类型的飞机模型，激发了学生想象力，提高了学生的动手、动脑能力。指导制作汽车模型、船模型、月地运行模拟仪器、哈哈镜都可以采用类似的方法激发学习兴趣。
二、变小为大，增加观察的可见度
科技小制作的器材、元件大都比较小，教师在示范制作时，为了让全体学生都能看清楚，传统的做法是让学生围着教师观察。元件小、学生多，往往教师示范多次，也有部分同学观察不清楚，真是费时费力，效果差。利用多 媒体手段却不一样，变小为大，动静结合，展现在学生面前的是大屏幕上投影仪里的科技制作过程（条件差的学校，可用大屏幕电视代替投影仪），这样能使每位学生都能看清每一个细节，有效地指导学生的实践活动。
如：在演示晶体三极管放大作用的实验中，可采用数字代替照相机对准操作台，就象有一只多功能的“眼睛”在代替学生观察，加之教师现场讲解，把每个细节都清楚地呈现在学生面前（无数字照相机可用扫描仪招扫出各个细节）这就大大提高了小制作、小实验的效率。
三、规范学生的实验操作，提高实验安全性能
在小制作、小实验中，由于有少数学生操作不规范，很容易出现安全事故。例如：我曾经指导做“热水会爬楼”的实验中，常有因操作不规范，烫伤手、摔坏烧瓶的事故发生，后来，我利用AUTHORWARE的热区响设计出“模拟实验”CAI 课件，让学生在电脑中掌握了操作要领后，再到实验室做实验。从此，就再也没有出现安全事故，大大提高了人、财、物的安全性。在“纸盒烧开水”的实验中，酒精灯的使用也可采取类似的方法，让学生掌握酒精灯的使用方法。
四、化无为有
小制作、小实验不但是小学生进入中学学习物理、化学的基础，而且还能提高学生的动手能力。所以小制作、小实验是实施素质教育的有效手段。但有些小制作、小实验常常因缺少实验仪器、材料而难以完成教学任务（农村小学更普遍）。然而教师用计算机模拟出这些小制作、小实验，化无为有，同样能收到良好的教学效果。如：在以前我校因缺少电阻器、晶体二极管、三极管、电容等，电子小制作、小实验根本无法实现，后来我用计算机模拟这些小制作、小实验，制作CAI 课件，巧妙地解决了这些难题，且效果很好。
总之，充分发挥计算机的功能，既符合新教材体系，又丰富了学生的感性认识，激发了学生的学习兴趣，更重要的是促进了学生素质的全面发展，从而更好地推进现代教育和素质教育的长足发展。
（作者单位：重庆市荣昌区桂花园小学）