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摘 要：教师运用合作学习是一种特别有效的教学方法，集体合作学习有利于激发学生学习的主动性和积极性，充分培养学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。浅谈合作学习在小学科学中的重要地位，主要目的是证实合作学习在小学科学教学中的优势和重要作用，从而更好地提高教学质量和教学效果。
关键词：科学教学；合作学习；学习效果；全面发展
“自主、合作、探究”的学习方式是符合新课改要求的，合作学习有利于培养学生学习的积极性，培养学生的学习热情。小学科学课程的教学目标是为了培养学生对科学的喜爱之情，以培养学生的全面发展为最终目的，这需要教师充分利用合作学习的教学方法，通过师生、生生之间的交流合作，使学生在快乐中学习知识，在实践中丰富素养。本文通过自己在小学实习过程中的一些真实案例，简单的谈谈合作学习对于小学生和小学科学课堂中的重要意义。
一、 合作学习在小学科学课堂上的优势
（一） 在科学教学中，合作学习就是师生、生生之间一起探索和观察，改变了传统教学中教师的独言独语，学生被迫学习的局面。我在实际的科学课堂上调动了学生们对科学学习的热爱之情，增强孩子们对学习的自信心，使他们的表达能力也有极大的提高。我在教学《起风了》这一课时，偶然的发现班里最不爱学习的一个男生，对风车有极大的兴趣。我让小组合作制作风车，这个孩子表现出对学习的极大热情，他认真挑选风车材料，对制作的每一个环节都非常的仔细。最后，他所在小组制作的风车果然是最优秀的。从此，他对科学的学习有了极大的热情。
（二） 合作学习能够使每个学生都成为课堂的主人，充分体现学生在科学学习中的主体地位。在合作学习的过程中，学生能够把自己的学习成果同他人分享，形成了人人当老师，人人是老师的局面。例如在三年级下册《神奇的小针》的学习中，班里有动手能力极强的男生，热情的将制造指南针的方法教给需要帮助的同学。这样，为了能够清楚地讲解，作为小老师的学生需要对所讲解的内容有充分的了解，讲解的过程又能够对所讲的知识有更深的了解。这样，讲解的学生不仅掌握了科学的文化知识，而且掌握了基本技能和基本方法，实现了从学会到会学的角色转化，真正的成为了学习的主人。
（三） 合作学习在小学科学的课堂上，能够充分激发学生的学习动机。在三年级下册《可爱可恨的风》的教学时，我采用辩论赛的学习方法，将全班分成两个大组，辩论风的利弊。学生们积极说出自己的想法和观点，对于此次辩论赛，每个学生都表现出极大的熱情，此次课堂，也取得了非常好的效果。
二、 合作学习对小学生发展的意义
（一） 小学科学的课堂无非就是培养学生对科学的热爱和向往之情。在科学课堂上，合作学习有利于提高学生的动手能力和动脑能力，培养学生的合作意识。教师在运用合作学习的过程中，要认真划分小组，注意每个学生的优点和不足，对于胆子小的同学教师要积极鼓励，对争强好胜的同学，教师要教育他们学会尊重他人。用自己的长处去弥别人的短处，培养学生的团结合作精神。合作学习在小学科学教学中，有利于调动学生学习科学的积极性，同时，也有利于提高课堂效率。
（二） 对于挖掘学生的潜能，发挥学生的智力，合作学习在小学科学教学中具有充分的体现。合作学习有利于学生在课堂上展示自己的长处和个性，形成与同伴能够合作竞争的能力。在学习三年级课程《土壤》一课时，我将四个人分成一个小组，对于每个小组中的每个成员也给予了明确的分工，让小组合作一起去校园里挖掘土壤，观察湿土和干土的特点。男生负责挖掘土壤，女生负责观察、整理和记录，使每个学生都发挥了自己的潜能。在合作的过程中，大家互帮互助，取长补短，从而增长了自身的智力。
（三） 在科学教学中，合作学习对于增强学生的集体凝聚力具有重要的作用，形成和谐的课堂氛围。我在讲授三年级《磁铁》一课时，我让学生们以小组为单位，一起合作探究磁铁的性质。小组长对自己的成员给予了明确的分工，有材料员、记录员和汇报员。教师说明了实验中的注意事项。接下来就是学生开始行动，领取完材料后认真有序地进行实验，为了不给自己的小组拖后腿，每个人都对自己的工作认真负责。很短的时间里就完成了实验，最后，各个小组都积极发言，汇报成果。
课后，我对这节课进行了深刻的反思，教师能够有效地运用“合作学习”的方式，使自己的课堂有足够的创新。通过小组合作，使每个学生对集体都有了新的认识，增强了学生的集体凝聚力和责任感，也提高了课堂效率。
三、 结语
苏霍姆林斯基曾经说过，空气对健康有着十分重要的作用。那么，合作学习对学生也发挥着重要的作用，是学生学习的有效途径。我们的课堂也一样，不是教师自己和自己的对话，也不是学生被迫的学习，而是立体的、多层次的、合作的过程。在小学科学教学中，合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个环节，尤其要结合科学学科的特点给予认真的关注和反思。我们作为教师，要认识自己对于小学生学习的影响，不断的学习和探究，使自己的课堂更适合自己的学生。
参考文献：
[1] 章欣乐.浅谈小学科学课小组合作学习的分组策略[J].科学大众：科学教育，2011（4）：53-53.
[2] 马丽媛，田学华.浅谈小学科学教学中合作学习有效性策略的探究[J].飞：素质教育版，2014（1）：111-112.
关键词：科学教学；合作学习；学习效果；全面发展
“自主、合作、探究”的学习方式是符合新课改要求的，合作学习有利于培养学生学习的积极性，培养学生的学习热情。小学科学课程的教学目标是为了培养学生对科学的喜爱之情，以培养学生的全面发展为最终目的，这需要教师充分利用合作学习的教学方法，通过师生、生生之间的交流合作，使学生在快乐中学习知识，在实践中丰富素养。本文通过自己在小学实习过程中的一些真实案例，简单的谈谈合作学习对于小学生和小学科学课堂中的重要意义。
一、 合作学习在小学科学课堂上的优势
（一） 在科学教学中，合作学习就是师生、生生之间一起探索和观察，改变了传统教学中教师的独言独语，学生被迫学习的局面。我在实际的科学课堂上调动了学生们对科学学习的热爱之情，增强孩子们对学习的自信心，使他们的表达能力也有极大的提高。我在教学《起风了》这一课时，偶然的发现班里最不爱学习的一个男生，对风车有极大的兴趣。我让小组合作制作风车，这个孩子表现出对学习的极大热情，他认真挑选风车材料，对制作的每一个环节都非常的仔细。最后，他所在小组制作的风车果然是最优秀的。从此，他对科学的学习有了极大的热情。
（二） 合作学习能够使每个学生都成为课堂的主人，充分体现学生在科学学习中的主体地位。在合作学习的过程中，学生能够把自己的学习成果同他人分享，形成了人人当老师，人人是老师的局面。例如在三年级下册《神奇的小针》的学习中，班里有动手能力极强的男生，热情的将制造指南针的方法教给需要帮助的同学。这样，为了能够清楚地讲解，作为小老师的学生需要对所讲解的内容有充分的了解，讲解的过程又能够对所讲的知识有更深的了解。这样，讲解的学生不仅掌握了科学的文化知识，而且掌握了基本技能和基本方法，实现了从学会到会学的角色转化，真正的成为了学习的主人。
（三） 合作学习在小学科学的课堂上，能够充分激发学生的学习动机。在三年级下册《可爱可恨的风》的教学时，我采用辩论赛的学习方法，将全班分成两个大组，辩论风的利弊。学生们积极说出自己的想法和观点，对于此次辩论赛，每个学生都表现出极大的熱情，此次课堂，也取得了非常好的效果。
二、 合作学习对小学生发展的意义
（一） 小学科学的课堂无非就是培养学生对科学的热爱和向往之情。在科学课堂上，合作学习有利于提高学生的动手能力和动脑能力，培养学生的合作意识。教师在运用合作学习的过程中，要认真划分小组，注意每个学生的优点和不足，对于胆子小的同学教师要积极鼓励，对争强好胜的同学，教师要教育他们学会尊重他人。用自己的长处去弥别人的短处，培养学生的团结合作精神。合作学习在小学科学教学中，有利于调动学生学习科学的积极性，同时，也有利于提高课堂效率。
（二） 对于挖掘学生的潜能，发挥学生的智力，合作学习在小学科学教学中具有充分的体现。合作学习有利于学生在课堂上展示自己的长处和个性，形成与同伴能够合作竞争的能力。在学习三年级课程《土壤》一课时，我将四个人分成一个小组，对于每个小组中的每个成员也给予了明确的分工，让小组合作一起去校园里挖掘土壤，观察湿土和干土的特点。男生负责挖掘土壤，女生负责观察、整理和记录，使每个学生都发挥了自己的潜能。在合作的过程中，大家互帮互助，取长补短，从而增长了自身的智力。
（三） 在科学教学中，合作学习对于增强学生的集体凝聚力具有重要的作用，形成和谐的课堂氛围。我在讲授三年级《磁铁》一课时，我让学生们以小组为单位，一起合作探究磁铁的性质。小组长对自己的成员给予了明确的分工，有材料员、记录员和汇报员。教师说明了实验中的注意事项。接下来就是学生开始行动，领取完材料后认真有序地进行实验，为了不给自己的小组拖后腿，每个人都对自己的工作认真负责。很短的时间里就完成了实验，最后，各个小组都积极发言，汇报成果。
课后，我对这节课进行了深刻的反思，教师能够有效地运用“合作学习”的方式，使自己的课堂有足够的创新。通过小组合作，使每个学生对集体都有了新的认识，增强了学生的集体凝聚力和责任感，也提高了课堂效率。
三、 结语
苏霍姆林斯基曾经说过，空气对健康有着十分重要的作用。那么，合作学习对学生也发挥着重要的作用，是学生学习的有效途径。我们的课堂也一样，不是教师自己和自己的对话，也不是学生被迫的学习，而是立体的、多层次的、合作的过程。在小学科学教学中，合作学习并不仅仅意味着安排小组坐在一起共同完成一个任务，它需要教师对小组活动过程的各个环节，尤其要结合科学学科的特点给予认真的关注和反思。我们作为教师，要认识自己对于小学生学习的影响，不断的学习和探究，使自己的课堂更适合自己的学生。
参考文献：
[1] 章欣乐.浅谈小学科学课小组合作学习的分组策略[J].科学大众：科学教育，2011（4）：53-53.
[2] 马丽媛，田学华.浅谈小学科学教学中合作学习有效性策略的探究[J].飞：素质教育版，2014（1）：111-112.