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[摘 要：培养学生的思维是任课教师必须重视的教学内容，也是提高其教学质量不可或缺的途径。因此，小学语文教師要树立起相应的教学观念，在课堂活动中为学生创设激活其思维的有效语境，让学生可以在主动学习的过程中发现其语境中蕴含的思维点，从而根据这一思维点而阅读文本，思考、探索和解决这一思维点下的课堂问题，既锻炼其思维能力，又可提升其解决问题的语文能力。
关键词：语文思维；小学语文；创设语境；语文能力]
小学语文教师通过激活小学生的思维，可以促使其积极踊跃地参与到课堂教学中，从而满足教改对学生提出的素质发展需要。教师需将这部分内容作为教学重点工作，探索有效的教学方法，促使小学生增强自身的思维能力，为其高效语文学习提供良好的条件。
一、激活学生语文思维的重要性
学生的思维能力可以在很大程度上影响其学习水平，因此新课改对学生的思维能力作出了非常高的要求。对于教师而言，更要注重激活学生的思维，使其思维能力成为学生开展高效学习的基本条件，能够让学生学会探究语文学习中遇到的一些问题，并自主对这些语文问题进行思考与解决。因此，语文思维的灵活运用，可以让学生更快地掌握语文课堂上的知识，并可对其予以灵活的运用。
二、小学语文中激活学生思维的有效措施
小学语文教师应该在充分认识培养学生思维能力重要性的基础上，采取有效的教学策略启发学生的语文思维，为语文教学的有效开展提供条件。笔者主要提出以下几种策略。
（一）以生活化情境激活语文思维
在教学中与生活相贴近，是比较重要的基本教学原则。因此，小学语文教师应该注重为学生创设生活化情境，使其现有的生活经验被调动出来，使其在体验生活化情境的过程中，激活自身的思维。小学语文教师要具备善于在课堂中引入学生生活经验的能力，并且引导其根据所见所闻而表达自己的内心想法，并展开有效的思考与探究。在这个过程中，学生的思维能力可以得到启发和锻炼。比如在人教版小学语文《黄果树听瀑》课文教学中，教师可引入学生对瀑布的生活化经验：“你们有没有去看过黄果树瀑布？如果有，你们可以跟同学们分享一下吗？如果没有，那你们以前见过的瀑布是什么样的？和黄果树瀑布有什么异同？”通过创设这样的生活化情境，可以调动学生对瀑布的见闻经验。对于已经在真实生活中见过黄果树瀑布的学生，则可以使其在回忆的过程中，自觉地与文中描述的黄果树瀑布相比较，找出其中的不同。对于没有见过黄果树瀑布，但是却具有看过瀑布经验的学生，教师可引导其观赏黄果树的图片或视频，将生活经验和文本知识有效融合，并在这个融合和探究的过程中拓宽其思维，实现思维能力的有效发展。
（二）以有效师生互动激活学生思维
师生互动是不可缺少的教学环节，在学生思维能力的培养方面，有效的师生互动可以发挥非常重要的作用。要激活学生的语文思维，还需要语文教师能够将小学生的注意力吸引过来，使其关注点放在师生互动的主题内容中。这样的教学方法既可以活跃语文课堂氛围，还能让学生在互动模式下积极自主地展开问题的思考，实现激活学生思维的教学目的。比如在人教版语文《跨越百年的美丽》一文中，教师就可以开展有效的师生互动来激活学生的语文思维。如教师提问：“作者认为居里夫人是科学殿堂里一朵熠熠生辉的奇葩，你们觉得她奇葩在哪里？”通过这样的课堂问题，教师引导学生以‘奇葩’一词作为思维点，去思考和探索居里夫人的独特之处，进而可以延伸到居里夫人一生为科学事业做出的贡献，感受居里夫人用全部青春、信念和生命换来荣誉的可敬之情。而学生在对居里夫人为科学奉献的一生进行探索的过程中，可以油然而生出对居里夫人热爱的科学事业的好奇与兴趣，使其自主去拓展自己的思维，扩充自身的知识结构。
（三）以信息技术手段激活学生思维
信息技术与学科教学的整合发展已经愈发受到教育工作者的关注，信息技术已经是新时代的代名词之一，教学领域要与时俱进地将信息技术融入到课堂教学过程中，使其成为启迪学生思维的有效手段。因此，要求小学语文教师要掌握和熟悉信息技术的操作，对其相关技术设备进行合理的使用，将丰富的教学内容生动直观地展示在学生的面前，使其在有限的课堂学习时间内，在求知欲与好奇心的驱动下，自主地走进那生动的教学情境之中，然后发散自身的思维，发现其中的问题，继而思考和解决问题。比如在人教版小学语文《顶碗少年》一文中，教师可以借助多媒体技术来展现杂技表演的精彩片段，让学生被杂技表演所吸引，然后产生对杂技表演的兴趣。教师在这时可导入新课：上海大世界的露天剧场里，英俊的少年在轻松优雅的乐曲声中，头上顶着一摞金边红花白瓷碗，然后自然柔软舒展自己的肢体，却在大幅度转身时，碗掉了。然而少年却只是歉疚微笑和鞠躬，然后重新表演，却又遇到碗掉的问题。少年历经了三次表演，最终才成功。借助信息技术手段，可以让学生体会到杂技表演的精彩，甚至可以延伸到课文里顶碗少年杂技表演的惊心动魄。这在调动学生兴趣的同时，也使其可以深刻感受其跌宕起伏的情节包含的情感，深入理解课文内容。
三、结束语
综上，在小学语文教学中，激活学生的思维具有重要意义，体现了素质教育的重要要求。小学语文教师应该积极采取有效策略，启发学生的思维，甚至拓展其思维，让学生提升其思维能力，作用于语文学习，从而提高语文教与学的效果。
参考文献
[1]田正权.小学语文教学拓展学生思维效度的途径[J].教育理论与实践，2017（08）：57-58.
[2]叶多荣.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].学周刊，2017（02）：95-96.
[3]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）：237.
关键词：语文思维；小学语文；创设语境；语文能力]
小学语文教师通过激活小学生的思维，可以促使其积极踊跃地参与到课堂教学中，从而满足教改对学生提出的素质发展需要。教师需将这部分内容作为教学重点工作，探索有效的教学方法，促使小学生增强自身的思维能力，为其高效语文学习提供良好的条件。
一、激活学生语文思维的重要性
学生的思维能力可以在很大程度上影响其学习水平，因此新课改对学生的思维能力作出了非常高的要求。对于教师而言，更要注重激活学生的思维，使其思维能力成为学生开展高效学习的基本条件，能够让学生学会探究语文学习中遇到的一些问题，并自主对这些语文问题进行思考与解决。因此，语文思维的灵活运用，可以让学生更快地掌握语文课堂上的知识，并可对其予以灵活的运用。
二、小学语文中激活学生思维的有效措施
小学语文教师应该在充分认识培养学生思维能力重要性的基础上，采取有效的教学策略启发学生的语文思维，为语文教学的有效开展提供条件。笔者主要提出以下几种策略。
（一）以生活化情境激活语文思维
在教学中与生活相贴近，是比较重要的基本教学原则。因此，小学语文教师应该注重为学生创设生活化情境，使其现有的生活经验被调动出来，使其在体验生活化情境的过程中，激活自身的思维。小学语文教师要具备善于在课堂中引入学生生活经验的能力，并且引导其根据所见所闻而表达自己的内心想法，并展开有效的思考与探究。在这个过程中，学生的思维能力可以得到启发和锻炼。比如在人教版小学语文《黄果树听瀑》课文教学中，教师可引入学生对瀑布的生活化经验：“你们有没有去看过黄果树瀑布？如果有，你们可以跟同学们分享一下吗？如果没有，那你们以前见过的瀑布是什么样的？和黄果树瀑布有什么异同？”通过创设这样的生活化情境，可以调动学生对瀑布的见闻经验。对于已经在真实生活中见过黄果树瀑布的学生，则可以使其在回忆的过程中，自觉地与文中描述的黄果树瀑布相比较，找出其中的不同。对于没有见过黄果树瀑布，但是却具有看过瀑布经验的学生，教师可引导其观赏黄果树的图片或视频，将生活经验和文本知识有效融合，并在这个融合和探究的过程中拓宽其思维，实现思维能力的有效发展。
（二）以有效师生互动激活学生思维
师生互动是不可缺少的教学环节，在学生思维能力的培养方面，有效的师生互动可以发挥非常重要的作用。要激活学生的语文思维，还需要语文教师能够将小学生的注意力吸引过来，使其关注点放在师生互动的主题内容中。这样的教学方法既可以活跃语文课堂氛围，还能让学生在互动模式下积极自主地展开问题的思考，实现激活学生思维的教学目的。比如在人教版语文《跨越百年的美丽》一文中，教师就可以开展有效的师生互动来激活学生的语文思维。如教师提问：“作者认为居里夫人是科学殿堂里一朵熠熠生辉的奇葩，你们觉得她奇葩在哪里？”通过这样的课堂问题，教师引导学生以‘奇葩’一词作为思维点，去思考和探索居里夫人的独特之处，进而可以延伸到居里夫人一生为科学事业做出的贡献，感受居里夫人用全部青春、信念和生命换来荣誉的可敬之情。而学生在对居里夫人为科学奉献的一生进行探索的过程中，可以油然而生出对居里夫人热爱的科学事业的好奇与兴趣，使其自主去拓展自己的思维，扩充自身的知识结构。
（三）以信息技术手段激活学生思维
信息技术与学科教学的整合发展已经愈发受到教育工作者的关注，信息技术已经是新时代的代名词之一，教学领域要与时俱进地将信息技术融入到课堂教学过程中，使其成为启迪学生思维的有效手段。因此，要求小学语文教师要掌握和熟悉信息技术的操作，对其相关技术设备进行合理的使用，将丰富的教学内容生动直观地展示在学生的面前，使其在有限的课堂学习时间内，在求知欲与好奇心的驱动下，自主地走进那生动的教学情境之中，然后发散自身的思维，发现其中的问题，继而思考和解决问题。比如在人教版小学语文《顶碗少年》一文中，教师可以借助多媒体技术来展现杂技表演的精彩片段，让学生被杂技表演所吸引，然后产生对杂技表演的兴趣。教师在这时可导入新课：上海大世界的露天剧场里，英俊的少年在轻松优雅的乐曲声中，头上顶着一摞金边红花白瓷碗，然后自然柔软舒展自己的肢体，却在大幅度转身时，碗掉了。然而少年却只是歉疚微笑和鞠躬，然后重新表演，却又遇到碗掉的问题。少年历经了三次表演，最终才成功。借助信息技术手段，可以让学生体会到杂技表演的精彩，甚至可以延伸到课文里顶碗少年杂技表演的惊心动魄。这在调动学生兴趣的同时，也使其可以深刻感受其跌宕起伏的情节包含的情感，深入理解课文内容。
三、结束语
综上，在小学语文教学中，激活学生的思维具有重要意义，体现了素质教育的重要要求。小学语文教师应该积极采取有效策略，启发学生的思维，甚至拓展其思维，让学生提升其思维能力，作用于语文学习，从而提高语文教与学的效果。
参考文献
[1]田正权.小学语文教学拓展学生思维效度的途径[J].教育理论与实践，2017（08）：57-58.
[2]叶多荣.小学语文教学中应怎样提高学生的思维能力[J].学周刊，2017（02）：95-96.
[3]王桂萍.在小学语文教学中培养学生的思维能力，打造高效课堂[J].中国校外教育，2014（S2）：237.