论文部分内容阅读
摘要：当90后成为当代大学生主体人群后，他们在思想、行为以及价值观等诸多方面与当代中国主流价值观显得格格不入，形成了这个时代的鲜明特征。通过采用文献资料法、个别谈话的方式，对广州民航职业技术学院248名学生的思想特点方面开展了一些研究，得出了一些研究结果，希望能给高校辅导员工作提供一些意见和建议。
关键词：高校辅导员；90后大学生；思想特点；导向
“90后”大学生的成长背景与上代人明显不同，在思想观念、行为方式、价值取向等方面具有鲜明变化，这就要求高校以及高校辅导员要认真探索出一条适合“90”后大学生的思想政治教育途径，从而更好地引导90后大学生的思想价值取向。
一、“90后”大学生的思想特点
1.自信张扬、独立特行而又盲目自信，过于以自我为中心。90后出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主意识提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们对自己的人生充满信心，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。90后大学生思想上独立开放，行动上要求独立特行。但是对于某种价值观盲目认同，喜欢盲目自信，过于以自我为中心。据了解，现在很多90后大学生报考学校的志愿是自己拿主意，这就反映了这一代人思想上的独立。但是从我校陪同新生报到的家长上涨数目看，反映他们的生活独立能力比较差。生活方面的事情都是父母全程做好，才放心走。很多家长反映：孩子想追求个性、独立，但是他们却不知道怎样才是真正的独立。这说明了90后大学生思想上、行动上要求独立，但是行动上很多心有余力不足。90后正年轻，由于年轻，总让人自信，让人在言谈举止中洋溢出充满激情的气质。所以90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，锻炼自己的综合能力。但有时盲目自信，过于以自我为中心，对事情欠缺全面的考虑，使事情适得其反，往往得不到想要的结果。
2.思维方式开阔，价值观念更加西化，传统文化了解甚少。针对当代大学生的不同，教育体制经过一系列的改革，从原来的应试教育改成素质教育，教学手段不断更新，使中国教育慢慢脱离死记硬背、思维定向的模式，迈向注重独立思考、发挥想象的个性教育。同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代大为不同，因此，90后大学生思维方式开放，视野更加开阔。90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显地带上西方色彩。在如今的大学校园中，90后已成为主体，他们对校园文化的推广是主要的群体。在他们身上，很少能看到有几个人对中国传统文化很痴迷，大部分人更愿意“哈韩”、“哈日”，喜欢“西方的文化”。以致韩国敢赤裸裸的叫嚣说屈原是韩国人，端午节也理所应当是他们的。每当有类似事情发生时，90后大学生总是会站出来抗议，表现他们爱国的一面。殊不知，造成这种文化流失现象很大一部分原因就是因为他们自己，“日韩文化”、“西方文化”不是他们引进的，但却是他们传播的。
3.竞争意识和创造能力强，个人规划实现迷茫。90后的父母大多数出生在60后70初，他们遭遇90年代经济的转型，在激烈的竞争中，他们不得不绝地逢生，阵痛中转变自己的思想观念，竞争、奋斗使他们饱尝辛酸。90后从小受父母的影响，变革的大环境使90年代出生的孩子普遍早熟，思想偏激、竞争欲望、财富意识强烈，创造能力比前辈更强。在校园活动中他们有自己独特的创新，每次都是花样百出，并且竞争意识强，只要对班级或个人有意义的事情，他们会努力去争取。但是面对错综复杂的社会，对个人发展很迷茫是90后大学生又一大特点。很多同学刚进大学时满怀壮志，对自己毕业后是出国，还是考研深造，或者直接就业很有规划。但是在现实生活中，他们逃课、通宵游戏、谈情说爱、挂科等，早就把理想抛于脑后。毕业时找不到工作就抱怨这社会太黑暗，“没有关系”、“没有钱”、“没有长相”等思想观念一致困扰着他们，殊不知是他们自己没有努力，挂科，大学英语四级、社会实践样样欠缺。
4.普遍思想早熟，恋爱早龄化，个别学生承受压力的能力不足。90后大部分是独生子女，父母忙于工作，加上互联网的普及，在特殊的生长环境里，他们的思想更为早熟，在讨论问题时观点深刻、犀利，善于表达，思维方向堪比成年人，他们的见解只能说服不能压服。他们亲情观相对淡薄，甚至显得有些孤僻。随着年龄的增长，对外部世界认识的深入，经验相对增多，同时社会化的要求迫使他们与人交往，自己需要得到别人的理解和自己需要理解别人，他们渴望找到可以倾诉自己真实感情的知音。但“千金易求，知音难觅”，个别性格内向的90后大学生难免会烦闷不安，对未来感到迷茫甚至焦虑。90后大学生爱情泛滥，对爱情抱着“不在乎天长天久，只要曾经拥有”，但往往又在爱情中受伤，而一蹶不振或承受不起打击，从而有极端的想法。
5.崇尚眼前利益，缺失正确的价值观，人生观趋向个体化。市场化的竞争压力和利益关系的复杂多变，使90后大学生更加务实，明白应该把价值取向关注于具体的事情而不是抽象的哲学。因此他们行事注重实际利益，不重视形式，要求方法简单实用易行。90后的大学生也意识到自己所肩负的社会责任。他们关心国家大事，关心国家的前途命运，关注社会现实问题的成因和解决问题的方法、效果。但他们没有明确的目标，很多观念趋向个体化，如我们学校，在大一新生中递交了入党申请书的学生就很多，但是他们中的一部分仅仅是为了将来找个好工作或者以后有更好的升迁机会。这说明90后大学生了解中国社会的主流思想和价值观是什么，但相当一部分还是缺乏正确的人生观。当然，由于90后出生后社会生活环境相对优越，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，他们更注重生活质量，乐于消费享乐。有些90后不愿走艰苦奋斗，逆境成才的道路，信奉金钱至上、享乐至上，价值观念严重扭曲。
二、高校辅导员针对90后大学生思想教育的途径
1.改变传统的思想教育方式，和学生建立朋友关系。在传统的填鸭式的教育方式中，学生的主体性地位没有受到重视，积极性、主动性得不到调动和发挥。辅导员强调系统的教育，注重道德知识的传授，使道德教育具有强调政治性、注重统一性和规范性的特点”。在这种道德教育方式中，说教成为主要的方式，但学生真正内化为自身素质并身体力行的少。而“90后”们更加崇尚自由、多元化的学习氛围，他们更愿意接受一种自由式的教育方式，而对各种“框框条条”不屑一顾。一方面，辅导员要了解“90后”的思想特点，针对其思维模式多元化、情感经历丰富、自我意识强烈、心理抗挫能力脆弱等特点进行开放式的教育。另一方面，高校辅导员要与学生做朋友，让学生体会到老师和他们没有代沟，理解他们，真正为他们着想。
2.关注学生的心理健康，做学生的倾诉对象。“90后”大学生是一个特殊的群体，他们的思想特点更凸显他们心理知识的欠缺，更需要辅导员跟他们多交流、多沟通，学会自我调节。“90后”缺乏正确的爱情观念，面对人际关系、就业压力等惊慌失策。辅导员应该多学习有关心理方面的知识，平常与学生交流时，适当帮他们解决生活中的困惑。在做心理辅导工作时，让学生觉得老师是可信赖的，当老师是知己。当然也需要学校专门的心理咨询中心，让同学们有个可以倾诉的港湾。这需要在实践中切实增强心理咨询和心理学教育在培育大学生健康心理过程中的作用，其重点是通过团体内人际之间的交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习和体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，养成良好的品质和行为方式。大学生在成长过程中，必然会遇到多种多样的问题，这就需要良好的心理素质。心理健康指导不仅能够帮助学生培养这种心理素质，还能够在他们出现心理问题的时候及时提供帮助，促进大学生的健康成长。
3.发挥网络优势，密切与90后大学生进行交流对话。90后大学生最大特点是自我意识强、自我选择性极强，他们喜欢网络，喜欢通过QQ、博客、论坛来展示自己的思想，他们乐于在网络上发挥他们的想象力和自主力，对某一社会意识形态自主地确定赞成或反对，并且自主地选择思想教育的方式。网络是老师与学生相互交流的一个平台，网络话语的平等方式只有在网络中才能感受。作为高校辅导员，只有了解大学生熟知的网络语言体系，只有熟练地掌握网络，才能够与90后大学生平等对话，只有很好适应大学生在网上的交流方式，才能真正做到与大学生在同一个语境下进行交流。因此，针对90后大学生的特点，高校辅导员应以思想交流为主体、以网络为依托，构建新型的思想教育理念。对于掌握90后大学生的心态，对于更好地做好90后大学生的思想政治工作具有非常重要的意义，高校辅导员要发挥引导和指向的作用，努力探寻最佳的教育方式，争取最佳的思想政治教育效果。
参考文献：
［1］ 中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.2004，（8）：26.
［2］ 许海光.关于高校辅导员工作的几点体会［J］.党史博采，2008，（36）.
［3］ 郑志平.关于高校辅导员工作的思考［J］.时代教育，2008，（9）.
［4］ 柯志坚.探寻“80后”大生思想政治教育的新路径［N］.中国教育报，2007-08-20.
［5］ 徐辉.80后大学生德育思政治教育的几点思考［J］.吉林广播电视大学学报，2008，（3）：121-3.
［6］ 程婧.“90后”大学生思政治教育的对策思考［J］.中外教育研究，2009，（6）：11-12.
［7］ 李颖.湖南女子大学“90后”大学生思想政治教育探析［J］.教育时空，2008，（3）：70.
［8］ 赵君.新时期高校思想政治教育队伍建设实证研究［M］.北京：冶金工业出版社，2008：45.
［9］ 檀江林.高校网络思想政治教育研究［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2008：37.
关键词：高校辅导员；90后大学生；思想特点；导向
“90后”大学生的成长背景与上代人明显不同，在思想观念、行为方式、价值取向等方面具有鲜明变化，这就要求高校以及高校辅导员要认真探索出一条适合“90”后大学生的思想政治教育途径，从而更好地引导90后大学生的思想价值取向。
一、“90后”大学生的思想特点
1.自信张扬、独立特行而又盲目自信，过于以自我为中心。90后出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主意识提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们对自己的人生充满信心，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。90后大学生思想上独立开放，行动上要求独立特行。但是对于某种价值观盲目认同，喜欢盲目自信，过于以自我为中心。据了解，现在很多90后大学生报考学校的志愿是自己拿主意，这就反映了这一代人思想上的独立。但是从我校陪同新生报到的家长上涨数目看，反映他们的生活独立能力比较差。生活方面的事情都是父母全程做好，才放心走。很多家长反映：孩子想追求个性、独立，但是他们却不知道怎样才是真正的独立。这说明了90后大学生思想上、行动上要求独立，但是行动上很多心有余力不足。90后正年轻，由于年轻，总让人自信，让人在言谈举止中洋溢出充满激情的气质。所以90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，锻炼自己的综合能力。但有时盲目自信，过于以自我为中心，对事情欠缺全面的考虑，使事情适得其反，往往得不到想要的结果。
2.思维方式开阔，价值观念更加西化，传统文化了解甚少。针对当代大学生的不同，教育体制经过一系列的改革，从原来的应试教育改成素质教育，教学手段不断更新，使中国教育慢慢脱离死记硬背、思维定向的模式，迈向注重独立思考、发挥想象的个性教育。同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代大为不同，因此，90后大学生思维方式开放，视野更加开阔。90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显地带上西方色彩。在如今的大学校园中，90后已成为主体，他们对校园文化的推广是主要的群体。在他们身上，很少能看到有几个人对中国传统文化很痴迷，大部分人更愿意“哈韩”、“哈日”，喜欢“西方的文化”。以致韩国敢赤裸裸的叫嚣说屈原是韩国人，端午节也理所应当是他们的。每当有类似事情发生时，90后大学生总是会站出来抗议，表现他们爱国的一面。殊不知，造成这种文化流失现象很大一部分原因就是因为他们自己，“日韩文化”、“西方文化”不是他们引进的，但却是他们传播的。
3.竞争意识和创造能力强，个人规划实现迷茫。90后的父母大多数出生在60后70初，他们遭遇90年代经济的转型，在激烈的竞争中，他们不得不绝地逢生，阵痛中转变自己的思想观念，竞争、奋斗使他们饱尝辛酸。90后从小受父母的影响，变革的大环境使90年代出生的孩子普遍早熟，思想偏激、竞争欲望、财富意识强烈，创造能力比前辈更强。在校园活动中他们有自己独特的创新，每次都是花样百出，并且竞争意识强，只要对班级或个人有意义的事情，他们会努力去争取。但是面对错综复杂的社会，对个人发展很迷茫是90后大学生又一大特点。很多同学刚进大学时满怀壮志，对自己毕业后是出国，还是考研深造，或者直接就业很有规划。但是在现实生活中，他们逃课、通宵游戏、谈情说爱、挂科等，早就把理想抛于脑后。毕业时找不到工作就抱怨这社会太黑暗，“没有关系”、“没有钱”、“没有长相”等思想观念一致困扰着他们，殊不知是他们自己没有努力，挂科，大学英语四级、社会实践样样欠缺。
4.普遍思想早熟，恋爱早龄化，个别学生承受压力的能力不足。90后大部分是独生子女，父母忙于工作，加上互联网的普及，在特殊的生长环境里，他们的思想更为早熟，在讨论问题时观点深刻、犀利，善于表达，思维方向堪比成年人，他们的见解只能说服不能压服。他们亲情观相对淡薄，甚至显得有些孤僻。随着年龄的增长，对外部世界认识的深入，经验相对增多，同时社会化的要求迫使他们与人交往，自己需要得到别人的理解和自己需要理解别人，他们渴望找到可以倾诉自己真实感情的知音。但“千金易求，知音难觅”，个别性格内向的90后大学生难免会烦闷不安，对未来感到迷茫甚至焦虑。90后大学生爱情泛滥，对爱情抱着“不在乎天长天久，只要曾经拥有”，但往往又在爱情中受伤，而一蹶不振或承受不起打击，从而有极端的想法。
5.崇尚眼前利益，缺失正确的价值观，人生观趋向个体化。市场化的竞争压力和利益关系的复杂多变，使90后大学生更加务实，明白应该把价值取向关注于具体的事情而不是抽象的哲学。因此他们行事注重实际利益，不重视形式，要求方法简单实用易行。90后的大学生也意识到自己所肩负的社会责任。他们关心国家大事，关心国家的前途命运，关注社会现实问题的成因和解决问题的方法、效果。但他们没有明确的目标，很多观念趋向个体化，如我们学校，在大一新生中递交了入党申请书的学生就很多，但是他们中的一部分仅仅是为了将来找个好工作或者以后有更好的升迁机会。这说明90后大学生了解中国社会的主流思想和价值观是什么，但相当一部分还是缺乏正确的人生观。当然，由于90后出生后社会生活环境相对优越，没有经历过历史和政治上的动荡，也没有经历过大的经济波动，他们更注重生活质量，乐于消费享乐。有些90后不愿走艰苦奋斗，逆境成才的道路，信奉金钱至上、享乐至上，价值观念严重扭曲。
二、高校辅导员针对90后大学生思想教育的途径
1.改变传统的思想教育方式，和学生建立朋友关系。在传统的填鸭式的教育方式中，学生的主体性地位没有受到重视，积极性、主动性得不到调动和发挥。辅导员强调系统的教育，注重道德知识的传授，使道德教育具有强调政治性、注重统一性和规范性的特点”。在这种道德教育方式中，说教成为主要的方式，但学生真正内化为自身素质并身体力行的少。而“90后”们更加崇尚自由、多元化的学习氛围，他们更愿意接受一种自由式的教育方式，而对各种“框框条条”不屑一顾。一方面，辅导员要了解“90后”的思想特点，针对其思维模式多元化、情感经历丰富、自我意识强烈、心理抗挫能力脆弱等特点进行开放式的教育。另一方面，高校辅导员要与学生做朋友，让学生体会到老师和他们没有代沟，理解他们，真正为他们着想。
2.关注学生的心理健康，做学生的倾诉对象。“90后”大学生是一个特殊的群体，他们的思想特点更凸显他们心理知识的欠缺，更需要辅导员跟他们多交流、多沟通，学会自我调节。“90后”缺乏正确的爱情观念，面对人际关系、就业压力等惊慌失策。辅导员应该多学习有关心理方面的知识，平常与学生交流时，适当帮他们解决生活中的困惑。在做心理辅导工作时，让学生觉得老师是可信赖的，当老师是知己。当然也需要学校专门的心理咨询中心，让同学们有个可以倾诉的港湾。这需要在实践中切实增强心理咨询和心理学教育在培育大学生健康心理过程中的作用，其重点是通过团体内人际之间的交互作用，促使个体在交往中通过观察、学习和体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整和改善与他人的关系，养成良好的品质和行为方式。大学生在成长过程中，必然会遇到多种多样的问题，这就需要良好的心理素质。心理健康指导不仅能够帮助学生培养这种心理素质，还能够在他们出现心理问题的时候及时提供帮助，促进大学生的健康成长。
3.发挥网络优势，密切与90后大学生进行交流对话。90后大学生最大特点是自我意识强、自我选择性极强，他们喜欢网络，喜欢通过QQ、博客、论坛来展示自己的思想，他们乐于在网络上发挥他们的想象力和自主力，对某一社会意识形态自主地确定赞成或反对，并且自主地选择思想教育的方式。网络是老师与学生相互交流的一个平台，网络话语的平等方式只有在网络中才能感受。作为高校辅导员，只有了解大学生熟知的网络语言体系，只有熟练地掌握网络，才能够与90后大学生平等对话，只有很好适应大学生在网上的交流方式，才能真正做到与大学生在同一个语境下进行交流。因此，针对90后大学生的特点，高校辅导员应以思想交流为主体、以网络为依托，构建新型的思想教育理念。对于掌握90后大学生的心态，对于更好地做好90后大学生的思想政治工作具有非常重要的意义，高校辅导员要发挥引导和指向的作用，努力探寻最佳的教育方式，争取最佳的思想政治教育效果。
参考文献：
［1］ 中共中央，国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见［R］.2004，（8）：26.
［2］ 许海光.关于高校辅导员工作的几点体会［J］.党史博采，2008，（36）.
［3］ 郑志平.关于高校辅导员工作的思考［J］.时代教育，2008，（9）.
［4］ 柯志坚.探寻“80后”大生思想政治教育的新路径［N］.中国教育报，2007-08-20.
［5］ 徐辉.80后大学生德育思政治教育的几点思考［J］.吉林广播电视大学学报，2008，（3）：121-3.
［6］ 程婧.“90后”大学生思政治教育的对策思考［J］.中外教育研究，2009，（6）：11-12.
［7］ 李颖.湖南女子大学“90后”大学生思想政治教育探析［J］.教育时空，2008，（3）：70.
［8］ 赵君.新时期高校思想政治教育队伍建设实证研究［M］.北京：冶金工业出版社，2008：45.
［9］ 檀江林.高校网络思想政治教育研究［M］.合肥：合肥工业大学出版社，2008：37.