论文部分内容阅读
摘要：随着新课改不断的深入，如今在我国数学教学中合作学习已经成为大力提倡的重要学习方式之一，而且该概念和学习模式已经广泛应用于如今小学数学教学中。但是据有关调查表明，当前在数学教学实践中合作学习大多都有形式化和泛化倾向的现象。对此，本文探讨了小学数学课堂合作学习的重要价值以及其所具有的现实意义。
关键词：小学数学;合作学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0105-01
在新課改的大环境下，小学数学教学中所开展的合作学习模式对数学的学习提出了更高、更新的要求。学生在合作学习所营造的轻松环境下，能够最大程度的发挥出他们的优势。
1.当前小学数学教学中合作学习所存在的问题
1.1 随意分工和分组
当前，很多学校中对学生座位的安排依然是使用传统的排列方式，安排标准以学生成绩好坏、身高和性别等，这导致开展合作学习的时候分组不明确、完善，通常分组的原则以就近为主，没有充分考虑到学生的个性差异，使得无法对学生分组组合进行优化，更无法达到学生间优势互补的效果。甚至有些老师会为差生或者问题学生安排特殊座位，这样就破坏了分组的有效性。
1.2 盲目开展合作学习
在新课改所要求的课堂教学中，教师的教学方法应该更加多元化。但是当前很多教师为了迎合新课标的知道要求，盲目的使用合作学习，忽略学生的个性特点，同时对教材内容也没有充分的考虑和结合。例如在《面积单位之间的换算》教学中，教师在没有进行示范的前提下，直接通过分组合作学习的方式，去进行面积单位的换算。这样超过学生能力范围的做法，而且还会对学生的自信和积极性造成严重的打击。
1.3 时间不充裕的前提下大量开展合作学习
有些教师在有限的课堂时间内会进行多次的合作学习，而且他们是在不考虑学习内容是否合适的情况下进行。例如在《两位数乘法的笔算》教学中，有些教师会因为一道例题的计算就让学生开展合作学习，这样非常浪费课堂时间，而且也让学生和教师的交流时间减少，对教师在课堂收集学生学习信息非常不利，从而会导致教师不能及时、准确的掌握教学情况，进而降低了课堂教学的质量和效率。
2.小学数学小组合作学习实施策略
2.1 处理好教师与学生的关系
学生是学习的主体，因此在合作学习中，教师应该引导学生增强彼此间的交流沟通，同时也将大部分的课堂时间交给学生，让他们通过讨论合作的方式，相互帮助、相互促进、相互提高。教师作为学生学习中的引导者和促进者，通过合作学习的方式，建立良好的师生关系。在这个过程中不仅能让教师空出时间来进行教学方案的设计或者研究教学问题，提升教学的质量;而且学生的主体地位能够得到更明显的体现，增强他们的学习积极性和求知欲，进而更加积极、主动的投入到学习中。
2.2 巧设情境，激发学生合作学习的欲望
教师在开展合作学习的过程中，应为学生设置悬念和创设合适的教学情境，引导学生通过彼此间的沟通交流，去探究学习问题，从而让学生在学习中始终处于思维活跃的状态。例如，在《统计的初步知识》的教学中，我在课前会让学生通过多媒体观看视频中2分钟内红绿灯路口通过多少辆车。学生在观看过程中受兴趣的激发，会一会看、一会记。最后2分钟后，学生们争先恐后的汇报自己的统计数据，而且各不相同。我会把握时机，问学生：“同学们，有更好的方法进行统计吗？”这时学生就会想，如果有人陪我一起统计多好！最后学生在一番讨论后决定以小组合作的方式进行统计。最终学生在高涨的学习热情中，开始了再次统计。
2.3 创造条件，提供学生合作学习的氛围
教师在开展合作学习模式的过程中，应该引导学生主动积极的参与到合作中，并多给学生展现自我的机会，让他们在合作中发表自己的观点，从而相互弥补。例如，在《三角形面积》教学时，我首先将各种三角形展示给学生，包括直角、钝角、锐角三角形。然后我再问学生：“同学们，老师认为这些三角形面积是一样大的，你们觉得呢？”于是，有的学生就会提出异议：“老师，我认为他们不一样大！”我再问：“为什么呢？”学生们纷纷举起手想表述自己的理由，这时，我问学生：“同学们，你们大胆猜想一下，在三角形面积计算中，它的底和高与面积会不会有什么关系。你们通过几人一组的方式去讨论证明一下，然后我会抽取其中几组来进行回答。”接下来，学生们通过合作讨论的方式开始对问题进行探究，学生们通过动手操作的方式，有的在剪三角形，有的在拼三角形……方法各异。最后，学生们在通过激烈的讨论后，向我汇报了三角形面积计算的公式。在这样激烈的合作学习氛围中，学生通过自主讨论、探究的形式，不断的将他们学习主体地位体现出来，让学生的学习能力得到了良好的发展。
3.结语
总之，合作学习是一种非常值得应用和推广的教学模式，它能让学生在参与的过程中，体验成功，而且还培养了学生的团队合作能力和意识，对学生数学能力有极大的提升。因此，我们教师应该不断的对合作学习教学模式进行探索和创新，使其能够更加贴合学生的实际情况，帮助学生不断进步。
参考文献：
[1]陈荣.小学数学教学中如何开展有效合作学习[N].发展导报，2018-12-25（020）.
[2]辛玉涵.小学数学教学中学生合作能力的培养[J].数学学习与研究，2018（22）：56.
关键词：小学数学;合作学习
中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2019）07-0105-01
在新課改的大环境下，小学数学教学中所开展的合作学习模式对数学的学习提出了更高、更新的要求。学生在合作学习所营造的轻松环境下，能够最大程度的发挥出他们的优势。
1.当前小学数学教学中合作学习所存在的问题
1.1 随意分工和分组
当前，很多学校中对学生座位的安排依然是使用传统的排列方式，安排标准以学生成绩好坏、身高和性别等，这导致开展合作学习的时候分组不明确、完善，通常分组的原则以就近为主，没有充分考虑到学生的个性差异，使得无法对学生分组组合进行优化，更无法达到学生间优势互补的效果。甚至有些老师会为差生或者问题学生安排特殊座位，这样就破坏了分组的有效性。
1.2 盲目开展合作学习
在新课改所要求的课堂教学中，教师的教学方法应该更加多元化。但是当前很多教师为了迎合新课标的知道要求，盲目的使用合作学习，忽略学生的个性特点，同时对教材内容也没有充分的考虑和结合。例如在《面积单位之间的换算》教学中，教师在没有进行示范的前提下，直接通过分组合作学习的方式，去进行面积单位的换算。这样超过学生能力范围的做法，而且还会对学生的自信和积极性造成严重的打击。
1.3 时间不充裕的前提下大量开展合作学习
有些教师在有限的课堂时间内会进行多次的合作学习，而且他们是在不考虑学习内容是否合适的情况下进行。例如在《两位数乘法的笔算》教学中，有些教师会因为一道例题的计算就让学生开展合作学习，这样非常浪费课堂时间，而且也让学生和教师的交流时间减少，对教师在课堂收集学生学习信息非常不利，从而会导致教师不能及时、准确的掌握教学情况，进而降低了课堂教学的质量和效率。
2.小学数学小组合作学习实施策略
2.1 处理好教师与学生的关系
学生是学习的主体，因此在合作学习中，教师应该引导学生增强彼此间的交流沟通，同时也将大部分的课堂时间交给学生，让他们通过讨论合作的方式，相互帮助、相互促进、相互提高。教师作为学生学习中的引导者和促进者，通过合作学习的方式，建立良好的师生关系。在这个过程中不仅能让教师空出时间来进行教学方案的设计或者研究教学问题，提升教学的质量;而且学生的主体地位能够得到更明显的体现，增强他们的学习积极性和求知欲，进而更加积极、主动的投入到学习中。
2.2 巧设情境，激发学生合作学习的欲望
教师在开展合作学习的过程中，应为学生设置悬念和创设合适的教学情境，引导学生通过彼此间的沟通交流，去探究学习问题，从而让学生在学习中始终处于思维活跃的状态。例如，在《统计的初步知识》的教学中，我在课前会让学生通过多媒体观看视频中2分钟内红绿灯路口通过多少辆车。学生在观看过程中受兴趣的激发，会一会看、一会记。最后2分钟后，学生们争先恐后的汇报自己的统计数据，而且各不相同。我会把握时机，问学生：“同学们，有更好的方法进行统计吗？”这时学生就会想，如果有人陪我一起统计多好！最后学生在一番讨论后决定以小组合作的方式进行统计。最终学生在高涨的学习热情中，开始了再次统计。
2.3 创造条件，提供学生合作学习的氛围
教师在开展合作学习模式的过程中，应该引导学生主动积极的参与到合作中，并多给学生展现自我的机会，让他们在合作中发表自己的观点，从而相互弥补。例如，在《三角形面积》教学时，我首先将各种三角形展示给学生，包括直角、钝角、锐角三角形。然后我再问学生：“同学们，老师认为这些三角形面积是一样大的，你们觉得呢？”于是，有的学生就会提出异议：“老师，我认为他们不一样大！”我再问：“为什么呢？”学生们纷纷举起手想表述自己的理由，这时，我问学生：“同学们，你们大胆猜想一下，在三角形面积计算中，它的底和高与面积会不会有什么关系。你们通过几人一组的方式去讨论证明一下，然后我会抽取其中几组来进行回答。”接下来，学生们通过合作讨论的方式开始对问题进行探究，学生们通过动手操作的方式，有的在剪三角形，有的在拼三角形……方法各异。最后，学生们在通过激烈的讨论后，向我汇报了三角形面积计算的公式。在这样激烈的合作学习氛围中，学生通过自主讨论、探究的形式，不断的将他们学习主体地位体现出来，让学生的学习能力得到了良好的发展。
3.结语
总之，合作学习是一种非常值得应用和推广的教学模式，它能让学生在参与的过程中，体验成功，而且还培养了学生的团队合作能力和意识，对学生数学能力有极大的提升。因此，我们教师应该不断的对合作学习教学模式进行探索和创新，使其能够更加贴合学生的实际情况，帮助学生不断进步。
参考文献：
[1]陈荣.小学数学教学中如何开展有效合作学习[N].发展导报，2018-12-25（020）.
[2]辛玉涵.小学数学教学中学生合作能力的培养[J].数学学习与研究，2018（22）：56.