摘 要 以四川交通职业技术学院汽车运用技术的专业核心课程教学为例，从合作型学习的理论依据、概念、特征等方面进行分析，从学习小组组建到教学实施中的任务准备、方案制订与优选、实施与控制、评价反馈等环节，进行合作型学习的论证和实践，对高职院校教师在教学组织中进一步试点和推广合作型学习具有一定的借鉴意义。 全文查看链接 　　按照“组内异质、组间同质”实施本课程分组，构建学习“共同体” 教师按照“组内异质、组间同质”原则实施对全班的分组。在一个学习小组内，教师把学习成绩、能力、性别、性格、家庭背景等方面不同的5～7名学生分在一个小组，这样一个小组内学生之间在能力、个性等方面是不同且互补的，即“组内异质”。在小组与小组之间，由于各个小组均是按照“组内异质”的原则在全班内统一协调组建的，这样就可以使各小组间的水平是基本一致的，即“组间同质”。全班按照“组内异质、组间同质”的原则进行小组成员配置，即每个小组内从男女性别、学习主动性、做事逻辑性、语言表达能力、协调能力、动手能力、服从性等各个方面进行组员的搭配。 全文查看链接