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在新课改的背景下，对于高中英语教学的要求也就更加严格和更加深层次，使教学能顺应时代要求。英语作为一种国际性语言，应用十分广泛，高中教学中仅仅为了提高學生各个方面学习英语的能力，像阅读、听力、写作等等应对考试的技能都不足以满足教学要求。同时，教学也需要加深对高中生文化品格的培养，这有利于提高学生整体素质以及帮助学生理解并认同中外文化。本文以高中英语人教版为例，浅谈高中英语教学过程中对“文化品格”培养的策略。
英语《新课程标准》中“文化品格”的内涵
即将颁布的《新课程标准》，提出了培养学生的核心素养。核心素养具体包括学习能力、语言能力、思维品质、文化品格这四个方面。其中对于文化品格的要求，是希望在教学中帮助学生认知中外文化，培养跨文化意识，让学生形成正确的价值观。在高中英语教学中，仅仅培养学生的英语综合应用能力已无法满足当下教育的要求，无法体现学生的文化素养。近几年的英语高考命题中，试卷强调英语学习的基础性、综合性、应用性、创新性的同时，更加突出考查学生的学科素养。所以，在英语教学中应该加强对学生文化意识的渗透及文化品格的培养，提高学生对于各国文化的基本认知以及学生的英语交流能力；另外，学生文化品格的提高也有助于提高学生的应试能力，进而促进学生的综合素质的提升，培养出符合时代要求的外语人才。
科学运用教材，挖掘文化素材
在现行人教版高中英语教材中，选取了许多与中外国文化相关的课文。其目的不仅是为了提高学生学习英语的兴趣，更是为了让学生可以在课堂上逐渐了解各国各方面的文化，提高同学们的文化素养，增加自身的素质和人文魅力。对于这个背景和目的而言，作为教师就必须改变自己的教学风格，结合教学目的，灵活处理教材，挖掘教材，让自己的课程有利于学生文化品格的培养，让学生可以在课堂上更好地融合到英语文化中。其次，文化品格的培养也将促进学生的英语学习能力，比如阅读能力、写作能力、听力能力等，当学生具备跨文化意识时，在阅读英语语篇中将促进理解文化背景，理解作者写这篇文章的目的以及作者的感情色彩，这样学生的解题能力可以得到加强。
例如：高中英语必修3 Unit1中的一课Festivals around the world（世界上的节日），课程里讲述了世界上各个国家的节日，列举了Easter（耶稣）复活节、Obon盂兰盆节（日本）、Christopher Columbus（克利司朵夫·哥伦布）等等一些词汇，虽然这些词汇有些并不是考试重点词汇，但是对于这些极具国家特色的词汇，教师可以借学习英语单词的同时，向同学们介绍各国节日的具体知识。如Obon盂兰盆节，英语教师就可以对此节日进行拓展，它是日本一个相当大的节日，具体时间是农历的7月15日，最初的目的是通过准备一些祭祀品的法式来拯救自己的母亲，发展到现在成为一个全家团圆的节日。另外，在高中英语的课本中还有关于食物、宗教等各个话题的文章，教师可以花费一些课程时间与同学一起进行归纳总结，在提高英语各方面能力的同时，也可以培养学生对异族文化的认同与取舍能力。
合理利用资源，拓展英语语言文化学习
随着经济不断地发展，时代信息化程度越来越高，学生学习英语的途径和方法日新月异。但是在高中教育过程中，学生学习的时间紧任务重，对此教师应该充分利用网络以及各种媒体工具，获取一些课外资源，在帮助学生学习英语的同时，丰富学生的文化知识，通过下载一些名著中的节选作为学生的课后作业，在提高学生阅读能力的同时，还可以让学生品味外国文化，提升文化品位。
例如：《The Little Prince》这本经典的儿童文学作品，教师可以将它分批次交给学生作为阅读任务，通过对外国名著的学习，不仅提升了英语能力，而且从中学习到了故事主人公的思想精神，增强了学生的文化道德品质。在读完全文后，教师可以布置一篇英语读后感来提升学生们的写作能力，或者开展关于读后感的演讲，来提升学生们的口语能力。而且，教师还可以通过下载一些英美报刊，比如《The New York Times》和《The Wall Street Journal》让学生阅读，促使学生在了解社会热点时学习原汁原味的英语文化。在2017年全国高考英语试卷的阅读理解里涉及了野生动物保护、生态系统平衡维护等话题，这就体现了阅读报纸和新闻的重要性。因此，通过以上种种阅读英语的方式，可以不断地拓展学生的英语文化知识，令学生学习到具有时代感的英语语言，最终提升英语文化意识。
结语
英语的教学并不只是指词汇、语法、阅读、写作等等教学，这种教学更多体现的是应试能力，并不能满足语言的实质性需求。英语教学更多是需要体现对外国文化、英语文化中的挖掘，这包括对文化背景、语言表达等各方面的教学，只有加强这些方面的学习，学生才能学习到真正的英语语言，提高学生的英语学习能力。对此，高中英语教学应该重视文化方面的教育，切勿脱离语言文化进行语言学习，教师应从课堂教学等各个方面将“文化品格”渗透学生学习中，真正提高学生的文化素养和品格，培养学生的英语学科素养。
英语《新课程标准》中“文化品格”的内涵
即将颁布的《新课程标准》，提出了培养学生的核心素养。核心素养具体包括学习能力、语言能力、思维品质、文化品格这四个方面。其中对于文化品格的要求，是希望在教学中帮助学生认知中外文化，培养跨文化意识，让学生形成正确的价值观。在高中英语教学中，仅仅培养学生的英语综合应用能力已无法满足当下教育的要求，无法体现学生的文化素养。近几年的英语高考命题中，试卷强调英语学习的基础性、综合性、应用性、创新性的同时，更加突出考查学生的学科素养。所以，在英语教学中应该加强对学生文化意识的渗透及文化品格的培养，提高学生对于各国文化的基本认知以及学生的英语交流能力；另外，学生文化品格的提高也有助于提高学生的应试能力，进而促进学生的综合素质的提升，培养出符合时代要求的外语人才。
科学运用教材，挖掘文化素材
在现行人教版高中英语教材中，选取了许多与中外国文化相关的课文。其目的不仅是为了提高学生学习英语的兴趣，更是为了让学生可以在课堂上逐渐了解各国各方面的文化，提高同学们的文化素养，增加自身的素质和人文魅力。对于这个背景和目的而言，作为教师就必须改变自己的教学风格，结合教学目的，灵活处理教材，挖掘教材，让自己的课程有利于学生文化品格的培养，让学生可以在课堂上更好地融合到英语文化中。其次，文化品格的培养也将促进学生的英语学习能力，比如阅读能力、写作能力、听力能力等，当学生具备跨文化意识时，在阅读英语语篇中将促进理解文化背景，理解作者写这篇文章的目的以及作者的感情色彩，这样学生的解题能力可以得到加强。
例如：高中英语必修3 Unit1中的一课Festivals around the world（世界上的节日），课程里讲述了世界上各个国家的节日，列举了Easter（耶稣）复活节、Obon盂兰盆节（日本）、Christopher Columbus（克利司朵夫·哥伦布）等等一些词汇，虽然这些词汇有些并不是考试重点词汇，但是对于这些极具国家特色的词汇，教师可以借学习英语单词的同时，向同学们介绍各国节日的具体知识。如Obon盂兰盆节，英语教师就可以对此节日进行拓展，它是日本一个相当大的节日，具体时间是农历的7月15日，最初的目的是通过准备一些祭祀品的法式来拯救自己的母亲，发展到现在成为一个全家团圆的节日。另外，在高中英语的课本中还有关于食物、宗教等各个话题的文章，教师可以花费一些课程时间与同学一起进行归纳总结，在提高英语各方面能力的同时，也可以培养学生对异族文化的认同与取舍能力。
合理利用资源，拓展英语语言文化学习
随着经济不断地发展，时代信息化程度越来越高，学生学习英语的途径和方法日新月异。但是在高中教育过程中，学生学习的时间紧任务重，对此教师应该充分利用网络以及各种媒体工具，获取一些课外资源，在帮助学生学习英语的同时，丰富学生的文化知识，通过下载一些名著中的节选作为学生的课后作业，在提高学生阅读能力的同时，还可以让学生品味外国文化，提升文化品位。
例如：《The Little Prince》这本经典的儿童文学作品，教师可以将它分批次交给学生作为阅读任务，通过对外国名著的学习，不仅提升了英语能力，而且从中学习到了故事主人公的思想精神，增强了学生的文化道德品质。在读完全文后，教师可以布置一篇英语读后感来提升学生们的写作能力，或者开展关于读后感的演讲，来提升学生们的口语能力。而且，教师还可以通过下载一些英美报刊，比如《The New York Times》和《The Wall Street Journal》让学生阅读，促使学生在了解社会热点时学习原汁原味的英语文化。在2017年全国高考英语试卷的阅读理解里涉及了野生动物保护、生态系统平衡维护等话题，这就体现了阅读报纸和新闻的重要性。因此，通过以上种种阅读英语的方式，可以不断地拓展学生的英语文化知识，令学生学习到具有时代感的英语语言，最终提升英语文化意识。
结语
英语的教学并不只是指词汇、语法、阅读、写作等等教学，这种教学更多体现的是应试能力，并不能满足语言的实质性需求。英语教学更多是需要体现对外国文化、英语文化中的挖掘，这包括对文化背景、语言表达等各方面的教学，只有加强这些方面的学习，学生才能学习到真正的英语语言，提高学生的英语学习能力。对此，高中英语教学应该重视文化方面的教育，切勿脱离语言文化进行语言学习，教师应从课堂教学等各个方面将“文化品格”渗透学生学习中，真正提高学生的文化素养和品格，培养学生的英语学科素养。