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摘要：阐述了电气工程专业生长干部教学改革的必要性，分析了教改采取的具体措施。
关键词：电气工程；实践；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0116-02
生长干部任职培训专业学员培养质量是评判院校任职教育水平、教学质量的一项重要指标。一个学科专业的教育是否成功，主要看其毕业学员是否合格，是否达到满足部队的用人需求。加强电气工程专业学员的教育质量保障工作，是培养高质量人才、为部队输送优质专业人才的必要措施。部队对高素质电气工程专业人才的迫切需求，使本专业教学改革的研究和实践任务迫在眉睫。
一、项目建设的意义
目前电气工程专业人才培养虽然取得了一定的成绩，但是也存在一些问题，影响了人才培养质量的提高，例如人才培养定位不明确、部分课程设置已落后时宜、实践教学条件不够完善、教学评价体系尚不健全等。本教学改革项目旨在通过大量的调研和分析论证，查找影响学员人才培养质量的因素，探讨解决问题的思路、方法和手段。调研可以对教学质量和水平进行客观的判断，其所获得的反馈信息是分析教学水平、提高教学质量、指导改革方案制定的重要依据。
二、教改开展的主要工作
1.毕业学员问卷调查及其分析。（1）调研基本情况。为掌握第一手资料，了解电气专业毕业学员的状态以及部队用人单位对学员的评价和期望，从而为毕业生质量评价指标体系的建立提供重要参考，课题组开展了广泛的问卷调查工作。调研对象涉及不同年龄层次，既有工作经验非常丰富的骨干，也有刚到部队基层任职的毕业学员。（2）调研方式和内容。调研方式采取深入一线部队问卷调查、与基层部队主官研讨、与学员交流座谈的等多种方式多角度多层次全方位了解部队对本专业人才需求的现状，掌握第一手资料。先后走访了多家单位，与基层部队探讨，对电气专业学员的评价和培养进行了深入交流。利用毕业学员回校参加第二学位答辩的机会，与他们座谈交流，了解他们快速适应部队岗位的心得体会等。针对不同的受访对象，调查问卷内容有不同侧重点。学生卷主要侧重于了解学员对自己部门日常训练和维护工作熟悉程度，了解适应岗位任职应具备的能力素质和知识结构，了解哪些专业课程对他们的工作岗位帮助比较大，了解还缺少什么样的知识和能力，以及对专业课程体系设置的建议和要求等。单位卷主要侧重于对电气工程专业毕业学员在思想政治素质、知识结构等方面的综合评价，其中知识结构涉及到基础理论、专业知识、学科知识等内容，工作能力涉及指挥协调能力、问题解决能力、创造性思维能力等，身体心理素质则包含体魄、意志品质、性格心理等，问卷内容可以较为全面地反映学员的综合素质。（3）調研情况分析。①学员卷。从调研结果得知，大部分电气专业毕业学员对所从事的专业较为满意，对在专业方向上继续发展的前景表示乐观。同时，我们也注意到有23.5%的学员在实际岗位工作中仍存在较多困惑和问题，适应岗位的能力、岗位的认同性和荣誉感仍有待提高和加强。大部分学员对在校期间专业理论课和专业实验课的学习基本满意，统计结果说明了两个方面的主要问题：一方面反映部分学员在实际岗位工作中，专业知识仍储备不足，有所欠缺，不能完全满足实际工作需求，而实际动手能力作为存在不足，不能完全适应岗位工作现实；另一方面也说明电气工程专业理论课程在联系实际装备方面存在不足，专业实验课程在培养学员实际动手能力和解决问题能力方面仍存在不足。在调查问卷中，许多学员针对这一问题也纷纷提出了改进意见，这些来自基层的建议对于电气工程专业课程体系改革将起到很好的指导和借鉴作用。②单位卷。从问卷调查的结果上看，单位主官对毕业学员的各类素质和能力是基本满意的，绝大部分评价结论为良好以上，但我们也注意到一些分项素质的评价结果为“一般”。部门主官对电气工程专业毕业学员的思想政治素质较为满意，另一方面，可以发现评价结果均在“优秀”以下的分析指标包括：政工水平、指挥协调能力、问题解决能力（实践操作技术能力）等3个分项，出现“一般”评价的分析指标包括：政工水平、指挥协调能力、问题解决能力（实践操作技术能力）、创造性思维能力、学习能力、科研能力、基础理论、专业知识、相关学科知识等分项，其中又以政工水平、指挥协调能力的“一般”评价最多。综合来看，政工水平、问题解决能力（实践操作技术能力、现场分析问题能力）是部门主官对电气工程专业毕业学员素质最为不满意的三类能力和素质，这说明学员在这些方面仍存在欠缺。因此，在现行的评价体制中，需对应上述几类能力素质，补充相关评价条目和加强其评价权重。
2.实战化教学调研及探索。为推动我院教学训练向部队靠拢，向实战聚焦，提升军事训练实战化水平，去年年底我院部分教员赴海军兄弟院校及舰艇部队实地调研，了解兄弟院校实战化教学改革的一些先进做法，了解一线部队对院校培养人才的现实需求，为下一步实战化教学改革奠定坚实的基础。（1）兄弟院校实战化教学特点和优势。这次实战化教学调研感受较深的是，某些兄弟院校的专业提前确定学员分配岗位，针对性强。另外，很多实验室建设贴近实装，实战化训练条件完善。教学模式多样，能够努力发挥学员主观能动性，注重理论联系实践。兄弟院校在相关专业的联训联考机制完善，同时强化任职课程授课教员综合能力培养，保证任职教学质量。（2）我系对于实战化教学的认识。从各院校调研和部队座谈中，我们认为有必要从本质上深刻、全面地理解什么是实战化。从培养人才这个角度出发，我们就是生产厂家，部队就是我们的用户。我们认为，实战化教学的目标就是为了满足部队的用人需求。我们讨论认为，在教学实施过程中，不能仅从字面上追求实战化这个词，不能片面认为搞好具体设备操作就是实战化，认为一切理论讲授就是脱离实战化，要客观理性地看到，扎实的理论基础和分析能力也是部队的需求，也代表着实战化的需求。同时，实战化教学也要求我们深入基层，以部队的用人需求出发，在我们专业课程具体实施和设计方面需摒弃形式主义。在具体课程中，既要重理论，也要让一些必须的实践内容做到人人过关，完善岗位任职能力培养和基本操作技能训练。 3.生长干部任职培训专业教学改革的具体措施。（1）优化调整任职专业人才培养方案和课程设置。考虑到目前我系任职专业分配方向无法提前确定，对应的人才培养方案应考虑到学员第一岗位任职和中长期发展需求，新增针对设备的实践课程，原有的实践课程课时数增加，促使学员能够迅速适应岗位、胜任岗位。（2）整编相关专业教材。赴部队和生产厂家深入开展调研，努力掌握新型装设备的相关资料，编撰相应的机电设备体系化专业教材。教材内容应体现新装备实际技术内容，突出理论性和实践性的结合，强化实践能力培养。（3）完善模拟器的实战化教学功能。加快推进和完善实战化训练体系，组织学员按照实际战位设置进行不同工况下的操演部署。进一步增强电站模拟器的实战化培训功能。（4）落实联训联考常态化机制。加强与基层部队联系，聘请部队专家担任教官，指导人才培养方案制定，任职教育课程设计及联训联考方案和考试内容的制定。落实联训联考常态化机制，从人才培养方案开始进行顶层设计和全盘考虑，明确考核的时机、考核的内容、考核的组织形式、考核成绩的评定及与毕业考核的挂钩机制，从而做到以考促教促学的目的。（5）加强任职课程教员部队实践能力的培养。利用多种渠道，安排任职教员赴基层部队代职，参与部队训练，深入了解部队实际工作情况和装备使用管理情况，锻炼实践能力。组织教员进行实践课的集中备课，提高任职课程主讲教员独立完成相关实践课程的能力。
三、教改取得的成效
通过本教学改革，取得了一系列的成果，一是结合毕业学员问卷调查和实战化教学调研情况，提出了生长干部任职培训专业教学改革研究与实践的若干措施，同时总结了我系围绕教改所做的工作。二是新编了两本专业教材。三是结合研究内容在相关教育期刊杂志发表论文3—4篇。四是完善了本专业任职培训人才培养方案。
四、结束语
通过该本教学改革项目的开展，有效地推进教学条件建设，显著提高了学员培养的能力水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列举措、产生的一系列成果能够推广应用到其他相关课程的改革建设之中，尤其是对于实践类课程的教学改革，将具有很好的指导和借鉴意义。
参考文献：
[1]谢安邦，唐安国，唐玉光.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]吴哲敏，等.高校毕业生质量评价体系的构建模型[J].武汉理工大学学报，2006，（7）.
[3]张莹，张晓勇.基于AHP法的机械设计制造及自动化专业大学毕业生质量评价研究[J]，2010 International Conference on Future Information Technology and Management Engineering，2010.
[4]施尚明，等.高校本科毕业生质量评价方法研究[J].黑龙江教育，2005，（04）.
[5]胡敏强，等.新形势下电气工程及其自动化专业人才培养模式与知识体系框架[J].电气电子教学学报，2003，（4）.
[6]李正中，李鹏飞.面向行业的自动化专业课程教学改革探索[J].中国电力教育，2011，（8）.
关键词：电气工程；实践；教学改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）46-0116-02
生长干部任职培训专业学员培养质量是评判院校任职教育水平、教学质量的一项重要指标。一个学科专业的教育是否成功，主要看其毕业学员是否合格，是否达到满足部队的用人需求。加强电气工程专业学员的教育质量保障工作，是培养高质量人才、为部队输送优质专业人才的必要措施。部队对高素质电气工程专业人才的迫切需求，使本专业教学改革的研究和实践任务迫在眉睫。
一、项目建设的意义
目前电气工程专业人才培养虽然取得了一定的成绩，但是也存在一些问题，影响了人才培养质量的提高，例如人才培养定位不明确、部分课程设置已落后时宜、实践教学条件不够完善、教学评价体系尚不健全等。本教学改革项目旨在通过大量的调研和分析论证，查找影响学员人才培养质量的因素，探讨解决问题的思路、方法和手段。调研可以对教学质量和水平进行客观的判断，其所获得的反馈信息是分析教学水平、提高教学质量、指导改革方案制定的重要依据。
二、教改开展的主要工作
1.毕业学员问卷调查及其分析。（1）调研基本情况。为掌握第一手资料，了解电气专业毕业学员的状态以及部队用人单位对学员的评价和期望，从而为毕业生质量评价指标体系的建立提供重要参考，课题组开展了广泛的问卷调查工作。调研对象涉及不同年龄层次，既有工作经验非常丰富的骨干，也有刚到部队基层任职的毕业学员。（2）调研方式和内容。调研方式采取深入一线部队问卷调查、与基层部队主官研讨、与学员交流座谈的等多种方式多角度多层次全方位了解部队对本专业人才需求的现状，掌握第一手资料。先后走访了多家单位，与基层部队探讨，对电气专业学员的评价和培养进行了深入交流。利用毕业学员回校参加第二学位答辩的机会，与他们座谈交流，了解他们快速适应部队岗位的心得体会等。针对不同的受访对象，调查问卷内容有不同侧重点。学生卷主要侧重于了解学员对自己部门日常训练和维护工作熟悉程度，了解适应岗位任职应具备的能力素质和知识结构，了解哪些专业课程对他们的工作岗位帮助比较大，了解还缺少什么样的知识和能力，以及对专业课程体系设置的建议和要求等。单位卷主要侧重于对电气工程专业毕业学员在思想政治素质、知识结构等方面的综合评价，其中知识结构涉及到基础理论、专业知识、学科知识等内容，工作能力涉及指挥协调能力、问题解决能力、创造性思维能力等，身体心理素质则包含体魄、意志品质、性格心理等，问卷内容可以较为全面地反映学员的综合素质。（3）調研情况分析。①学员卷。从调研结果得知，大部分电气专业毕业学员对所从事的专业较为满意，对在专业方向上继续发展的前景表示乐观。同时，我们也注意到有23.5%的学员在实际岗位工作中仍存在较多困惑和问题，适应岗位的能力、岗位的认同性和荣誉感仍有待提高和加强。大部分学员对在校期间专业理论课和专业实验课的学习基本满意，统计结果说明了两个方面的主要问题：一方面反映部分学员在实际岗位工作中，专业知识仍储备不足，有所欠缺，不能完全满足实际工作需求，而实际动手能力作为存在不足，不能完全适应岗位工作现实；另一方面也说明电气工程专业理论课程在联系实际装备方面存在不足，专业实验课程在培养学员实际动手能力和解决问题能力方面仍存在不足。在调查问卷中，许多学员针对这一问题也纷纷提出了改进意见，这些来自基层的建议对于电气工程专业课程体系改革将起到很好的指导和借鉴作用。②单位卷。从问卷调查的结果上看，单位主官对毕业学员的各类素质和能力是基本满意的，绝大部分评价结论为良好以上，但我们也注意到一些分项素质的评价结果为“一般”。部门主官对电气工程专业毕业学员的思想政治素质较为满意，另一方面，可以发现评价结果均在“优秀”以下的分析指标包括：政工水平、指挥协调能力、问题解决能力（实践操作技术能力）等3个分项，出现“一般”评价的分析指标包括：政工水平、指挥协调能力、问题解决能力（实践操作技术能力）、创造性思维能力、学习能力、科研能力、基础理论、专业知识、相关学科知识等分项，其中又以政工水平、指挥协调能力的“一般”评价最多。综合来看，政工水平、问题解决能力（实践操作技术能力、现场分析问题能力）是部门主官对电气工程专业毕业学员素质最为不满意的三类能力和素质，这说明学员在这些方面仍存在欠缺。因此，在现行的评价体制中，需对应上述几类能力素质，补充相关评价条目和加强其评价权重。
2.实战化教学调研及探索。为推动我院教学训练向部队靠拢，向实战聚焦，提升军事训练实战化水平，去年年底我院部分教员赴海军兄弟院校及舰艇部队实地调研，了解兄弟院校实战化教学改革的一些先进做法，了解一线部队对院校培养人才的现实需求，为下一步实战化教学改革奠定坚实的基础。（1）兄弟院校实战化教学特点和优势。这次实战化教学调研感受较深的是，某些兄弟院校的专业提前确定学员分配岗位，针对性强。另外，很多实验室建设贴近实装，实战化训练条件完善。教学模式多样，能够努力发挥学员主观能动性，注重理论联系实践。兄弟院校在相关专业的联训联考机制完善，同时强化任职课程授课教员综合能力培养，保证任职教学质量。（2）我系对于实战化教学的认识。从各院校调研和部队座谈中，我们认为有必要从本质上深刻、全面地理解什么是实战化。从培养人才这个角度出发，我们就是生产厂家，部队就是我们的用户。我们认为，实战化教学的目标就是为了满足部队的用人需求。我们讨论认为，在教学实施过程中，不能仅从字面上追求实战化这个词，不能片面认为搞好具体设备操作就是实战化，认为一切理论讲授就是脱离实战化，要客观理性地看到，扎实的理论基础和分析能力也是部队的需求，也代表着实战化的需求。同时，实战化教学也要求我们深入基层，以部队的用人需求出发，在我们专业课程具体实施和设计方面需摒弃形式主义。在具体课程中，既要重理论，也要让一些必须的实践内容做到人人过关，完善岗位任职能力培养和基本操作技能训练。 3.生长干部任职培训专业教学改革的具体措施。（1）优化调整任职专业人才培养方案和课程设置。考虑到目前我系任职专业分配方向无法提前确定，对应的人才培养方案应考虑到学员第一岗位任职和中长期发展需求，新增针对设备的实践课程，原有的实践课程课时数增加，促使学员能够迅速适应岗位、胜任岗位。（2）整编相关专业教材。赴部队和生产厂家深入开展调研，努力掌握新型装设备的相关资料，编撰相应的机电设备体系化专业教材。教材内容应体现新装备实际技术内容，突出理论性和实践性的结合，强化实践能力培养。（3）完善模拟器的实战化教学功能。加快推进和完善实战化训练体系，组织学员按照实际战位设置进行不同工况下的操演部署。进一步增强电站模拟器的实战化培训功能。（4）落实联训联考常态化机制。加强与基层部队联系，聘请部队专家担任教官，指导人才培养方案制定，任职教育课程设计及联训联考方案和考试内容的制定。落实联训联考常态化机制，从人才培养方案开始进行顶层设计和全盘考虑，明确考核的时机、考核的内容、考核的组织形式、考核成绩的评定及与毕业考核的挂钩机制，从而做到以考促教促学的目的。（5）加强任职课程教员部队实践能力的培养。利用多种渠道，安排任职教员赴基层部队代职，参与部队训练，深入了解部队实际工作情况和装备使用管理情况，锻炼实践能力。组织教员进行实践课的集中备课，提高任职课程主讲教员独立完成相关实践课程的能力。
三、教改取得的成效
通过本教学改革，取得了一系列的成果，一是结合毕业学员问卷调查和实战化教学调研情况，提出了生长干部任职培训专业教学改革研究与实践的若干措施，同时总结了我系围绕教改所做的工作。二是新编了两本专业教材。三是结合研究内容在相关教育期刊杂志发表论文3—4篇。四是完善了本专业任职培训人才培养方案。
四、结束语
通过该本教学改革项目的开展，有效地推进教学条件建设，显著提高了学员培养的能力水平。另外，本研究工作過程中所采取的一系列举措、产生的一系列成果能够推广应用到其他相关课程的改革建设之中，尤其是对于实践类课程的教学改革，将具有很好的指导和借鉴意义。
参考文献：
[1]谢安邦，唐安国，唐玉光.高等教育学[M].北京：高等教育出版社，2003.
[2]吴哲敏，等.高校毕业生质量评价体系的构建模型[J].武汉理工大学学报，2006，（7）.
[3]张莹，张晓勇.基于AHP法的机械设计制造及自动化专业大学毕业生质量评价研究[J]，2010 International Conference on Future Information Technology and Management Engineering，2010.
[4]施尚明，等.高校本科毕业生质量评价方法研究[J].黑龙江教育，2005，（04）.
[5]胡敏强，等.新形势下电气工程及其自动化专业人才培养模式与知识体系框架[J].电气电子教学学报，2003，（4）.
[6]李正中，李鹏飞.面向行业的自动化专业课程教学改革探索[J].中国电力教育，2011，（8）.