类似于“杜郎口旋风”，宁达中学的崛起被媒体称之为“宁达现象”。2008年5 月7 日《中国教师报》以“宁达中学的教育魅力——让学生成为最好的自己”为题，从第1 版至第3 版，用近三个整版的篇幅，全面介绍了武宁县宁达中学的办学经验。各地来学校参观、考察、学习的人络绎不绝。宁达中学犹如茫茫林海里飞出的一只新凤凰，引人瞩目。
　　山区小县的一所私立初中，教育质量为什么这么高？教学改革为什么搞得这么彻底？带着诸多疑问和思考，记者前往武宁县，对“武宁现象”进行解读。
　　驱车赣北，进入武宁县境，温家宝总理题写的“山水武宁”四个大字，赫然挂在公路的上方。县城有山有水，“山在城中，城在水中，水在绿中，绿在人中，人在画中”。坐落在县城“庐山西海”湖畔的宁达中学也有山有水，校园依山而建，教学楼前的池塘、绿荷、凉亭，为“山水武宁”作了一个很好的注脚。
　　创办只有7 年的宁达中学，近年来声名鹊起。宁达中学招收的学生，入校时文化成绩属于末流，而且留守小孩多、属父母离异家庭的多、问题学生多，经过宁达中学这座熔炉的锻炼，学生个个都成“人”了，该校也成为当地“学生转入率”最高、办学质量最好的学校，中考成绩连续六年蝉联武宁县第一名。2007 年，其普通高中录取率近100%，重点高中升学率更是远远超过全县18.4%平均值，达到56.6%。2008 年中考再度夺冠，该校290 多人参加中考，有4 人进入了前十名，152 人考取了重点高中，又一次受到了社会的高度赞誉。该校在九江市两年一次的“民办学校办学水平综合评比考核”中，连续三次夺得总分第一。
　　宁达中学以教学改革促发展，走出了一条素质教育的新路子，树起了一面素质教育的旗帜！
　　
　　教师走下讲台的课堂
　　
　　这是谁看了都会感到惊奇的课堂：
　　课堂不设讲台，四周都是黑板，课桌围成圆形，几人一组；课堂很热闹，学生可以走动、讨论、欢笑、鼓掌，老师退居幕后、不讲课、不布置作业……
　　2008年6月23日下午，记者在初二（1）班听了一堂由张小燕老师执教的英语试卷讲评课。教师不是站在讲台上，而是站在学生中间。学生课桌的摆放两两相对，6～8 人组成一个方阵，也就是一个学习小组，按学生成绩的好、中、差搭配，形式上也颠覆了传统的课堂。
　　


　　讲评的内容是《英语周报》上的“八年级下学期期末综合能力评估试卷”，题量很大。从第一小组开始，学生自觉地依次站起来讲答案，一堂课下来，有20 多位学生讲解答案，且声音洪亮，语言表达流畅。老师只是间或作些更正、补充、提示，更多的是学生讨论、争论，如果答案说错了，马上就会有其他同学站起来更正。
　　因为临近期终考试，其他各班也大都在讲试卷。记者在教学楼转了一圈，各班都是这样，有的是一个学习小组的学生在黑板前站成一排，轮流讲试卷答案。
　　　其后，记者还分别听了语文教师陈家发、数学教师刘小武和英语教师李玉琳执教的三堂课，一个共同的特点就是把课堂还给了学生，课堂上更多的是学生交流的声音，学生真正成了主角。
　　执行校长乐明福介绍，课堂划为三个模块：预习、展示、测评，而课堂三个模块大致按时间划分为15（分钟）＋25（分钟）＋5（分钟）。
　　“这样的课堂是不是有点乱？课堂会不会变成自由放羊？”课堂改革之初老师有过这样的担心。但经过一段时间实践之后，老师们实实在在感到，这种课堂能够极大地调动学生的积极性。
　　随着课堂改革的不断推进，学生也由不适应变为喜欢：“以前上课只是光听老师讲，可挺累的。现在我们自己当小老师讲课，虽然忙得团团转，可反而感到轻松，因为心思全部集中到学习上去了，我们要在课堂上尽情地展示。而且所有的问题在课堂解决，课后几乎没有作业，感觉没有压力，考试也轻松应对。”
　　初二（1）班的王思思说：“以前上课我不敢发言，有不懂的地方也不敢提出来，现在我敢跟老师同学交流了。”初一（1）班的余双江说：“我以前是最调皮、最不听话的，上课老开小差，现在我发现上课是件很有意思的事情，我把以前调皮的精力用在学习上，能得到同学和老师的表扬，很有成就感。”初一（4）班的吴倩倩说：“现在我敢上台说话了，英语成绩也提高了。”在记者召开的学生座谈会上，同学们争先恐后地表达了自己的喜悦。
　　学生家长也为课改叫好：孩子比以前更爱学习了。这种教育比较“前卫”，能跟上社会的潮流，有利于孩子将来的发展。
　　张项理校长扳着指头把宁达中学新型课堂归纳为十大变化：教师由传授者变成策划者，一言堂变为百鸟争鸣，单纯知识型变为知识能力情感型，唯一标准答案变为多种解答，死记硬背变成体验感悟，听说读写深化为演、唱、画、作，被动接受式变为主导探究式，少数学生主导课堂变为全员参与共同进步，传统禁锢式变为自主选择式。
　　
　　从“五连冠”开始的教学改革
　　2007秋季开学，学校全面铺开颠覆性的教学改革，很多人想不通，因为该校的中考又一次夺得了全县第一的桂冠，成功地实现了“五连冠”。在这种背景下否定自己，实在不容易，也让教师们十分佩服张项理校长的勇气。
　　可张项理校长却有自己的想法：“我心中理想的教育，是建立一种适合每一个学生发展的教育模式。学校现在虽然取得了中考的好成绩，但放眼长远，仅有应试教育是远远不够的。由于种种原因，课程设置还不尽科学，为什么所有的学生都学一样的知识？沿着这条路一直走下去会不会越走越窄？所以迟改不如早改。其实应试教育和素质教育并不是水火不相容的，而是可以找到它们的结合点。一个学生如果有了较高的素质，学到了扎实的基础知识，有了很强的理解能力和评价能力，有了良好的口才，还会怕考试吗？所以进行课堂改革的目的就是建立高效课堂，全面提升学生的素质。”
　　其实宁达中学教学改革从创办之日开始一直没有停止过，但以往动作不大，改革思路上没有大的突破。促使张项理校长下决心的是杜郎口中学教学改革经验的出现。张项理校长是个有理想追求的人。早年当过教育局的干部，后来下海经商，赚到了“第一桶金”后投资教育，圆了一个期望已久的梦。为了构建一种理想的教育模式，他不停地走出去，学习省内外的先进经验，去年还到美国等国家考察学习，令同行们叹服。
　　宁达中学的课堂改革由点到面有序推进。
　　2006年秋季开学，初一年级全部进入改革试点。
　　教学方法要来这么大的转变，老师们实在是有太多的不适应。执行校长乐明福解释说，主要表现在老师的观念没有更新，总怀疑学生讲能行吗？万一失败了怎么办？
　　“开始教师是非常被动地进入改革，教师有顾虑是可以理解的，作为学校要用一只无形的手推着教师往这条路上走，因为我们看准了这是真正的素质教育。”张项理校长改革的信心从未动摇过。
　　2007 年秋季新学年开始，全校各年级全部进入课改，攻坚阶段是10 月至11 月这两个月的“转型 期”，课堂教学模式整体转型，人人必须上过关课。
　　


　　老师们所经历的那种思想上的“阵痛”是旁人难于理解的，因为要改变一种习惯是非常艰难的。有的老师还在应付，学校领导来教室检查时就上新型课，领导一走又按老方法上课，老师戏称为“复辟课”。
　　张项理校长感到，必须以更新老师的观念为突破口，迫切需要给老师“洗洗脑”。
　　早在暑期学校就分批派老师去杜郎口中学等教改名校学习，全校90%的老师去过杜郎口中学，有几位老师在杜郎口中学一呆就是半个月，潜心学习真经，为推进全校性课改作了理论准备。学校还给把《杜郎口旋风》人手一册发给全校老师。
　　“通过‘洗脑’，真正把教师的思想搅动起来了。但也许是传统的惯性太大了，个别老师就是不信学生能够讲课。他们说，校长，如果让杜郎口老师到我们宁达中学随机抽一两个班上课，也能上好，那才真正是好。”课改突围战时教师的思想状态就是这样。
　　张项理校长觉得老师的建议很有道理，在当今“大旗林立”“模式满天飞”的年月，最有说服力是实践，如果请杜郎口中学的老师来学校上示范课，让老师们真真切切体会到新课型的活力，这是最有说服力的。
　　2007 年10 月20 日，杜郎口中学杨玲燕和李维博两位老师，应宁达中学之邀来学校上示范课。这两位老师先听了两节宁达中学老师上的汇报课，然后在初一年级分别上了数学和语文两堂示范课，宁达中学的全体老师都现场观摩。结果学生还是宁达中学的学生，老师只是变换了教法，课堂就出现了奇妙的变化，课堂气氛非常热烈，学习效果也非常好。两位山东老师的示范课让宁达中学的老师们领略了新型课的魅力，从心里服气了。学校及时召开了教师座谈会和学生座谈会，趁热打铁，营造浓厚的课改氛围。
　　2007 年12 月初，学校召开课改经验交流会，之后学校制定了验收标准，对每一个老师的课型进行验收。学校组织专门的班子，一堂课一堂课地听。对不过关的老师，指出不足，指明改进的方向。经过两个月的苦战，全校的课型基本上转变过来了。
　　“其实，在实践中尝到了课改甜头后，老师就会主动改变旧的教学方法。”余张林老师对一堂新课的体会真是太深刻了：他在上思想品德课“特殊的保护，特殊的爱”这一节内容时，一改以往“概念——分析案例——总结”程序教法，让学生在小组合作学习中掌握知识。
　　这堂课的课堂流程令人耳目一新。余老师先请杨××同学诉说自己以前一段苦恼的经历：学习任务经常不能按时完成，被老师罚做作业；在寝室里内务整理不好，又被老师罚扫地；进教室迟到，被老师罚站；就餐时值日不好，又被老师罚洗碗等。接着余老师要各学习小组围绕着杨××同学的“苦恼”讨论分析其原因。
　　“杨××同学从小受父母溺爱，他父母很少对他进行生活能力教育，没有对他尽到家庭保护的义务。”“学校老师缺乏对他们的正面引导，一味处罚，使杨××同学的心身都受到了伤害。”……
　　课堂十分活跃，同学们还为杨××同学如何摆脱困境支招：“不能一罚到底，我们要教会他去自觉学习，及时完成学习任务；要教会他做事，树立对事负责的态度；教会他遵纪守法，依法维护自己的合法权益。”杨××同学听着听着默默地流下了眼泪。
　　余张林老师对记者感叹地说，原来这节课可以这样上，在以前想都不敢想！这堂课不仅完成了教学任务，而且让学生受到了深刻的法制教育，真正是教书育人，余张林老师现在是自主式、开放型课堂教学改革的忠实践行者。
　　然而，这个学期的期末考试，全校的成绩普遍有些滑坡。在这个关键时刻，学校及时召开会议，告诉老师出现这种情况责任由学校负，这是改革带来的余痛，老师们不要背思想包袱，也不能因为这个就怀疑课改，要坚定对课改的信心。
　　同时，学校领导班子认真分析了原因：老师对新课型还把握得不准，学生一时间还不十分适应这种课型，还需要有一个过渡期，教师对新课型的课堂有时显得失控，信息反馈不及时，对知识的落实还不够等等。但这些问题都是改革中的问题，必须在继续深化课堂教学改革中解决。
　　经过分析、总结，老师们改进了不足，课改的步伐迈得更快了。
　　张项理校长说：“宁达的课堂教学改革追求的是活和高效益。语文课可以变成表演课、朗诵会。体育课前半堂课是统一上，后半堂按兴趣小组活动。美术课可以在课堂上，也可以到校外写生。我们遵循的是‘把课堂还给学生’的理念，这样的课堂当然是深受学生欢迎的。”
　　
　　抢占教学改革的制高点
　　
　　“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自主解决。”这是记者在校园里大路一旁看到一块牌子上写的话，学生每一天进出都会看一看，它彰显了宁达中学的教学理念。
　　“但仅仅写在牌子上是不行的，重在落实在行动中。”张项理校长深有感触地说。为此，宁达中学把“三权下放”作为课堂改革的重头戏。
　　何谓“三权下放”？乐明福执行校长说是指把课堂还给学生，把管理权还给学生，把评价权还给学生。
　　小组合作学习是“三权下放”重要体现。《宁达中学课堂教学改革实施方案》明确要求落实“学生为主体，教师为主导”的理念，积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，把能力培养放在首位，学生积极参与，真正进入学习状态，课堂活跃。
　　以小组为基本合作单位，每间教室分为若干个小组。每小组设立一名小组长和两名副组长。小组长是学习带头人，也是“教师助理”。
　　宁达中学的每一堂课，几乎都是按照“讨论确定学习目标——分配学习任务——小组自主学习——展示交流”这样一个流程进行，其间学生的讲解、不同意见的交锋、欢快的歌声、热烈的掌声此起彼伏，学生或站或坐或走动，加上“抢黑板”时的争先恐后，上课教师随意走动的身影，构成了课堂独特的风景线。
　　教师上课前，把《课堂指南》发放给学生，让组长带领组员预习。预习的过程先以自学为主，遇到障碍时，组员之间开展合作探究。这时，教师退居幕后，只是担当学生学习的指导者和协助者，起点拨、启发、引导作用。教师参与学生知识的形成、归纳和总结，而不是简单地把“标准答案”告诉学生。
　　


　　“这种教学模式会不会导致学生好的更好差的更差呢？譬如胆子小的性格内向的学生就什么都学不到呢？”在与李玉琳老师交谈时记者向她提出了这个问题。
　　李玉琳老师笑了笑回答说：“小组合作学习中早就解决了这个问题。在预习阶段，成绩差的学生弄不懂的问题，先向小组提出了，小组成员一起帮助解决。在小组解决不了的情况下，才由小组长向老师提出来，由老师解决。这种学习方式对胆小、成绩差的更有利，因为以前的课堂上这些学生根本不敢向老师提问。小组的作用要充分发挥好，如英语的读写课中，我就分小组，每一个小组都由读得好的学生带读，而且开展组词比赛，让学生学得好、学得轻松。”
　　《课堂指南》是宁达中学课堂改革的一大亮点，这既是教师的教案，又是学生的学案。 　　校教研处副主任陈家发老师介绍，《课堂指南》的编写有一个不断打磨、改进的过程，是学习借鉴南京市东庐中学教改经验的结果，与传统的教案不同。
　　陈家发老师说，《课程指南》的备课基本程序有五步：一是主备教师备课。主备教师提前两周接到备课任务，要广泛参阅资料，形成《课堂指南》草稿。二是备课组备课。备课组长主持组会，集思广益，提出修改意见。三是主备教师修正。主备教师按组会意见修改，交组长审核，制成正式文本。四是上课教师备课。上课前上课教师熟悉《课堂指南》，结合班级学生情况予以补充。五是课后备课。实施课堂教学后，上课教师要写教学反馈，再次总结得失。
　　陈家发说，与传统备课模式相比，其优点有如下几个方面：一是抛弃了形式主义，追求的是实际效果。传统教案多为应付检查，课堂教学实际作用不强，有些教案就是用了一届下一届还用。二是将集体备课落到了实处，个人备课与集体备课达到了有机的统一。传统备课多为单干，有时也搞些“集体备课”，但形成不了长效机制。
　　接着，陈家发老师把《课堂指南》与传统的备课从不同的角度进行了比较：
　　编写原则不同。教案、顾名思义，是为老师“教”服务，当然是站在老师的立场来设计的，虽然也要求备学生情况，但实践中不过是些点缀罢了。《课堂指南》编写要遵循主体性（体现学生的主体地位）、导学性（要具有指导学生学习的作用）、探究性（要设计供学生在探究中学习的内容）、创新性（要多方面渗透对学生创新能力的培养）等基本原则，这些都是传统教案所不具备的优点。
　　使用方法不同。传统教案只是授课教师持有，只供教师使用，教师按教案安排授课，学生再按老师安排学习；而新课型的《课堂指南》对学生的学产生重要作用：一是学生课前根据《课堂指南》对课本进行预习，自行解决基础部分问题，难以解决的问题要做好标记，以备在课堂上质疑交流。二是课堂上注意方法和规律的整理记录。三是积极利用《课堂指南》，自觉主动学习。
　　陈家发说，当然《课堂指南》只是给教师和学生指明一个方向，提供一个框架和原则，给教师、学生预留一定的思维创新空间。各学科、不同课型的《课堂指南》可以有各自不同的特色。学校对老师使用《课程指南》的要求，一是课堂上注意发挥学生的主体作用，拓展学生的思维；二是认真使用，不允许再另外布置课外作业。但总的要求教师要正确把握教材，明确学习目标，帮助学生梳理知识结构，提供适当的学法指导。
　　
　　教师的专业成长之路
　　
　　宁达中学学生取消了作业，老师不需要讲课。
　　“老师不要讲课，是不是老师比以前更好当了？”面对记者的提问，执行校长乐明福回答说：“新课型中老师不要讲课了，也不要写教案了，从表面上看似乎老师更轻松了，但实际上比以前要求更高了，老师的付出比以前更多了。”
　　


　　张项理校长说，任何时候老师都是起主导作用的，没有教师的高素质，就没有教育教学的高质量，提升教师的素质，促进教师的专业成长任何时候都是宁达中学全盘工作的重中之重。
　　作为一所私立中学，宁达同样面临着如何稳定教师队伍的问题。感情留人、事业留人、待遇留人，在宁达不是一个空洞的口号，而是一个个具体的行动。是事业让曾任中学校长、县教研室主任和县教育督导室主任的乐明福来宁达中学任执行校长，还有从四面八方加盟到宁达任教的追梦人。他们最看重的，是来宁达中学能够提高自己，施展自己的才华。学校为教师的专业成长开辟了“ 绿色通道”。在教师队伍建设方面，学校提出的口号是：青年教师要有一个高起点，中年教师有一个再发展，老年教师有一个新贡献。
　　张项理校长始终认为，宁达中学要实现可持续发展必须走科研兴校之路。宁达的教师正在进行教育观念、教育方式、教学行为的深刻变革，每一位教师都将在这场变革中找到自己的位置，作出自己的回答。为此，学校通过各种形式组织教师学习、讨论，使教师逐步更新教育的质量观、人才观、学生观和教学观。但任何一种新观念的确立，都是对旧观念的一种变革，而变革老师们已经驾轻就熟的东西，这对许多人来说，不能说不是一种痛苦艰难的事情。因此，学校除了组织学习之外，更注重通过教学研究、教育实践来加速教师更新教育观念的进程，使办学理念逐步成为教师的认识和行动。
　　学校对每一个教师都有论文写作的要求，一年一个主题，紧密联系实际，重在解决实际问题，并优选部分文章结集出版。学校领导带头写，形成群众性的活动。翻开已结集的教师论文集《让学生的生命充满活力》，张项理校长撰写的《武宁县私立学校提供教育产品问题研究》赫然在目。
　　学校建立了激励机制，鼓励老师学习进修。全校38 位老师，已有18 名是本科学历。同时舍得花钱派老师外出学习、考察。去年用于教师外出学习、培训的费用高达近10 余万元，这在私立学校是比较少见的。学校还加强对教师的技能培训。利用周末对教师进行电脑培训，现在全校老师都能够用电脑制作课件。
　　学校大力开展岗位练兵，好戏连台：示范课、公开课、交叉课、验收课，在宁达中学已成为“保留节目”。
　　该校逐步形成了“学习——研究——实践——反思——再实践——总结”的教学研究工作模式，“问题教研”是宁达中学校本教研的主旋律。每月一次“问题探究会”是雷打不动的，问题研究没有失误，没有设计师，大家自由谈，把教学实践中的困惑带来大家一起研究。方法、教法大家一起商量。通过备课——上课——说课——评课各个环节，教师的教学水平在相互切磋中提高。“问题教研”激发了教师的科研热情，全校教师热心教育科研已经蔚然成风，省级课题《自主式、开放型课堂研究》已经获得省级立项。
　　在宁达中学，没有设重点班，每一个学生都是重点。宁达追求是对每一个学生负责，为了一切学生，一切为了学生，为了学生的一切。宁达中学的课堂改革，秉承的就是这一理念，实现了“让学生在学校里学得积极主动，学得丰富多彩，学得轻松愉快”办学追求，每一个学生都得到充分的发展。张项理校长表示，宁达取得的成功是初步的，还要不断地提高完善。“一个聪明的民族是善于学习的民族”，宁达将会不断地学习借鉴外地成功的教学改革实践经验，实践是最好的老师。做到既善于学习，又善于创新，但一切改革都要经得住实践的检验。以实践为标准，发扬成绩，改进不足，真正走出一条富有特色的素质教育之路。◆
　　
　　□本栏责任编辑雷杰能
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