新课改强调要改变传统教学中学生被动听课的灌输式学习方式，倡导“自主、合作、探究”的新型学习方式，使原来的“要我学”变为“我要学”，“我学会”变为“我会学”。要真正做到“我会学”，“自主、合作、探究”三者缺一不可，而“合作、探究”更多的时候必须依靠学习小组。它能将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足。那么，在语文教学中如何有效发挥学习小组的作用呢？
　　一、小组建设要科学。组建小组要以全面竞赛、公平竞争为前提，以多元智能理论为依据，综合考虑学生的性格、性别、特长、学习程度等多种因素，使每个小组都能做到异质、互补。小组成员一般为四人，按照一个强、两个中等、一个弱的原则划分。这样，有利于人人参与，共同提高。实践证明，这种异质互补的小组结构，既能活跃课堂气氛，又有利于小组同学之间凝聚力的产生、上进心的培养、互助精神的发扬，能使小组活动真正落到实处。
　　二、组长培训要到位。根据语文学科的特点，我们可以从如何带领组员预习、如何指导组员阅读、如何引导组员提出问题、如何组织小组讨论、如何检查组员作业等多方面对组长进行培训。比如：如何指导组员提出问题，教师要针对不同的文体、不同的教学内容进行详细、到位的辅导。阅读记叙文，可以从记叙文六要素、文章题目、写作目的、语言特色、写作技巧等方面提出问题；阅读说明文则可以从说明对象、说明内容、说明方法、说明顺序、语言特点及文章题目等方面提出问题……如果对小组长的培训到位，等于语文课堂上有十几个“教师”在指导学生的学习。
　　三、活动内容要具体。教师在各个环节的小组活动时都要明确具体任务，并由组长监督组员认真完成。例如：课前预习检查，我平时都是这样要求的：1.每课组长听写不少于10个认为容易写错或读错的词语，并及时批改和订正；2.至少找出5个认为较难理解或易理解错的词语提问本组自学能力较弱的同学，如果不会，组员要帮助他理解准确并监督他及时记笔记；3.组长检查组员的预习积累本（内容包括积累易错词、形近字、多音字、重点词；查找文学常识；为课文标自然段；概括文章主要内容；自己的疑问等），如果有预习不到位的，则可由其他组员帮助其补充完整。课堂上小组讨论时要有具体的问题，如果问题难度较大，教师还可做必要的方向性指导。活动内容具体了，学习小组的活动才能有效、高效，才能真正为学生自主学习、合作学习、探究学习搭建开放的舞台。
　　四、奖励措施要跟上。教师在课堂上可从听写正确率、课堂回答问题的积极性、课堂讨论的投入度和参与度、作业完成情况及课堂纪律等诸多方面，进行课堂过程性的评比，每节课评出两到三个优胜小组。获得优胜的小组根据各班的奖励政策或语文教师的奖励办法给予奖励。恰当而及时的奖励，可以极大地激发学生的学习热情，增强学生的合作精神和竞争意识，提高课堂效率。
　　（责 编 再 澜）