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摘 要：现如今，我国教育主要是是在现代教育理念指导下，大力实行的素质教育，课上激发学生学习热情，让学生变成课堂上的主人。这种情况下，高中政治教学，老师可以采用情景教学模式法，创新传统的教学模式，树立发展的教育观，让学生积极地参与到学习中来，提升高中政治教育水平。本文主要分析了高中政治教学中应用情境教学模式的方法。
关键词：高中政治;课堂教学;情境教学模式;运用;理性思考
素质教育以人和社会的需要为出发点，以提高学生综合素质为目标。所以，素质教育的任务就是增加学生的参与度，发挥出学生的主体性地位。要想获得知识，必须自己去实践，由此可见，要想实现政治教学目标、提高学生政治能力，必须调动学生学习主动性，让学生参与到每个环节，用自己的实践学习知识、提升能力。高中政治教学，老师要用合适的方法创设合适的教学情境，尊重学生认知特点，以学生充分参与为前提，通过一系列的情境创设提升政治教学效果。
一、设置问题情境，激发学生探究精神
出现问题，学生才可以去探究，问题情境可以引出问题，问题情境的氛围越浓厚，越可以激发出学生的好奇心和求知欲[1]。因此，高中政治课堂，老师要以课本中的重点和难点知识为基础，创设一定的问题情境，启发学生去思考、探究知识。课上，老师要少讲一些事实，应该多提出问题，少提供答案，给学生尽量提供思考探究的时间和空间，充分发挥学生主观能动性，提高学生参与意识，培养学生自主探究能力。
例如，学习《多变的价格》这一课时，讲到影响价格的因素这个问题的时候，老师可以提供一些材料：因为下雨，露天菜市场上蔬菜降价抛售;苹果遭受冰雹灾害影响，价格比往年要高很多;禽流感期间，鸡肉价格一降再降，养鸡场出现巨额亏损;同一件羽绒服在东北地区能卖出高价，在海南就算是打折也很少有人买。然后问学生：“出现这种现象的原因是什么？同一件商品为什么会出现价格波动？如果你是商家，你会选择怎么经营自己的产品？”这些问题都能对学生起到启发作用，让学生积极主动的去探究知识。因此，政治教学中，老师有针对性的设计问题情境，可以有效激发学生的求知欲和探究精神，增强学生学习兴趣。
二、教学情境应该保持中立价值，为学生提供更多的思维空间
新课标强调，教学中老师要善于启发学生，引导学生主动提出问题，指导学生通过探究和讨论的方式，增加表达自己见解的机会，充分调动学习积极性，培养学生自主学習能力，让学生独立思考、掌握教学内容，提升教学效果。老师创设情境目的是为了启发学生，不是为了告诉学生问题的答案，学生应该自主学习，主动思考，获得更多的思维空间[2]，更不要给学生提供过多的提示，会束缚学生思维，创设情境的时候要努力避免这种现象发生。
例如，学习《投出理性一票》这节的时候，老师给学生展示这么一个情境：某村选举村长，上届村长为了再次当选，就给村里德高望重的村民发红包，增加自己的得票数，很多村民碍于红包的诱惑，都给了上届村长投票，结果可想而知，上届村长得到了连任的机会。老师创设完情境之后，要求学生评价故事中的人物行为。通过情境本身，学生是没有办法获得更多的知识，也不会找到问题的答案，所以，刚刚开始学生的答案是多种多样的，之后，老师让学生学这节知识，然后讨论。学习完知识学生就会明白，村长的做法明显侵犯了村民的自由选举权，导致村民不能做出理性的投票，村民为了红包，也做出了违背心意的选择，与社会主义民主不相符合，不利于我国进步和发展。通过这样的情境，学生对选举权会有更为深刻的见解，也对权利和义务有更深刻的认识，增强了学习高中政治的能力，提升学生学习兴趣。
三、创设情境要有学生的参与
学习的主体是学生，情境创设不仅仅是老师的事情，学生理应也要参与进来，给老师提供建议。必须要用系统论得观点去看待问题，情境创设的过程不是老师一个人的表演，而是师生共同参与、相互交流、情感互融的过程。所以，教学情境应该是一个由若干相互联系、相互依存的部分组成的有机系统，这个系统中师生之间能够良好的交流、共同探讨，共同进步，促进教学发展。
例如，学习《树立正确的消费观》这节内容，有的学生说，有钱的人想怎么花钱就怎么花钱，想买什么就买什么。这种做法到底是不是可取的，作为学生需要有什么样的消费观念，学生可以说出自己的想法和见解，提出问题，参与情境的创设。让学生自身参与到情境创设之中，能让学生获得全新的体验，方便学生获得知识，帮助学生更好地学习政治。
总而言之，高中政治教学中，创设合适的教学情境，可以激发学生学习兴趣，增强学习针对性，充分发挥情感在教学中的作用，改变传统政治教学模式，增强政治趣味性，让每个学生都能参与进来。只有这样，学生才会更好地学习政治，教学效果才会得到提升，才能促进高中政治教学的发展和进步。
参考文献：
[1]魏展望.对于情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（2）：808.
[2]张忠坡.情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用[J].西部素质教育，2017，3（21）：211-212.
关键词：高中政治;课堂教学;情境教学模式;运用;理性思考
素质教育以人和社会的需要为出发点，以提高学生综合素质为目标。所以，素质教育的任务就是增加学生的参与度，发挥出学生的主体性地位。要想获得知识，必须自己去实践，由此可见，要想实现政治教学目标、提高学生政治能力，必须调动学生学习主动性，让学生参与到每个环节，用自己的实践学习知识、提升能力。高中政治教学，老师要用合适的方法创设合适的教学情境，尊重学生认知特点，以学生充分参与为前提，通过一系列的情境创设提升政治教学效果。
一、设置问题情境，激发学生探究精神
出现问题，学生才可以去探究，问题情境可以引出问题，问题情境的氛围越浓厚，越可以激发出学生的好奇心和求知欲[1]。因此，高中政治课堂，老师要以课本中的重点和难点知识为基础，创设一定的问题情境，启发学生去思考、探究知识。课上，老师要少讲一些事实，应该多提出问题，少提供答案，给学生尽量提供思考探究的时间和空间，充分发挥学生主观能动性，提高学生参与意识，培养学生自主探究能力。
例如，学习《多变的价格》这一课时，讲到影响价格的因素这个问题的时候，老师可以提供一些材料：因为下雨，露天菜市场上蔬菜降价抛售;苹果遭受冰雹灾害影响，价格比往年要高很多;禽流感期间，鸡肉价格一降再降，养鸡场出现巨额亏损;同一件羽绒服在东北地区能卖出高价，在海南就算是打折也很少有人买。然后问学生：“出现这种现象的原因是什么？同一件商品为什么会出现价格波动？如果你是商家，你会选择怎么经营自己的产品？”这些问题都能对学生起到启发作用，让学生积极主动的去探究知识。因此，政治教学中，老师有针对性的设计问题情境，可以有效激发学生的求知欲和探究精神，增强学生学习兴趣。
二、教学情境应该保持中立价值，为学生提供更多的思维空间
新课标强调，教学中老师要善于启发学生，引导学生主动提出问题，指导学生通过探究和讨论的方式，增加表达自己见解的机会，充分调动学习积极性，培养学生自主学習能力，让学生独立思考、掌握教学内容，提升教学效果。老师创设情境目的是为了启发学生，不是为了告诉学生问题的答案，学生应该自主学习，主动思考，获得更多的思维空间[2]，更不要给学生提供过多的提示，会束缚学生思维，创设情境的时候要努力避免这种现象发生。
例如，学习《投出理性一票》这节的时候，老师给学生展示这么一个情境：某村选举村长，上届村长为了再次当选，就给村里德高望重的村民发红包，增加自己的得票数，很多村民碍于红包的诱惑，都给了上届村长投票，结果可想而知，上届村长得到了连任的机会。老师创设完情境之后，要求学生评价故事中的人物行为。通过情境本身，学生是没有办法获得更多的知识，也不会找到问题的答案，所以，刚刚开始学生的答案是多种多样的，之后，老师让学生学这节知识，然后讨论。学习完知识学生就会明白，村长的做法明显侵犯了村民的自由选举权，导致村民不能做出理性的投票，村民为了红包，也做出了违背心意的选择，与社会主义民主不相符合，不利于我国进步和发展。通过这样的情境，学生对选举权会有更为深刻的见解，也对权利和义务有更深刻的认识，增强了学习高中政治的能力，提升学生学习兴趣。
三、创设情境要有学生的参与
学习的主体是学生，情境创设不仅仅是老师的事情，学生理应也要参与进来，给老师提供建议。必须要用系统论得观点去看待问题，情境创设的过程不是老师一个人的表演，而是师生共同参与、相互交流、情感互融的过程。所以，教学情境应该是一个由若干相互联系、相互依存的部分组成的有机系统，这个系统中师生之间能够良好的交流、共同探讨，共同进步，促进教学发展。
例如，学习《树立正确的消费观》这节内容，有的学生说，有钱的人想怎么花钱就怎么花钱，想买什么就买什么。这种做法到底是不是可取的，作为学生需要有什么样的消费观念，学生可以说出自己的想法和见解，提出问题，参与情境的创设。让学生自身参与到情境创设之中，能让学生获得全新的体验，方便学生获得知识，帮助学生更好地学习政治。
总而言之，高中政治教学中，创设合适的教学情境，可以激发学生学习兴趣，增强学习针对性，充分发挥情感在教学中的作用，改变传统政治教学模式，增强政治趣味性，让每个学生都能参与进来。只有这样，学生才会更好地学习政治，教学效果才会得到提升，才能促进高中政治教学的发展和进步。
参考文献：
[1]魏展望.对于情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用分析[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018，（2）：808.
[2]张忠坡.情境体验式教学模式在高中政治教学设计中的应用[J].西部素质教育，2017，3（21）：211-212.