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一、家庭教育指导的重要意义
家长是儿童的第一任教师。对于普通儿童来说家庭教育十分必要，对于视力障碍儿童来说更是如此。《特殊需要教育行动纲领》中指出：“对残障儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务。”
尽管家庭教育在视力障碍儿童教育中占有十分重要的作用，但我国视力障碍儿童家庭教育的现状却也令人堪忧。曾有学者进行过关于“对特殊儿童没有必要进行家庭教育”观点的调查。结果发现，27.6%的家长认为不好做出判断，10.1%的家长同意该观点。[1]因此，在开展和推动视力障碍儿童家庭教育的工作过程中，有必要对视力障碍儿童家长进行家庭教育指导。
二、认识我们的孩子—视障儿童独特的学习需要
笔者通过自己的教育实践，总结了几条视障孩子的独特的学习需要。希望家长在于孩子互动中恰当的运用他们，以达到事半功倍作用。
（一）我们的孩子就是普通儿童
将视障儿童当作普通儿童一样正确对待。视障儿童也是儿童，他和其他普通儿童一样有很多共性的生理和心理特征。所以作为视障儿童的家长不用觉得自己对孩子不知从何做起，无所适从，而应该跟其他儿童的家长一样，买来书籍，参看普通儿童的发育水平来教育训练，但要注意某些地方需要特殊的技巧。
（二）请尽量使用真实的物品
由于视力的局限，所以视障孩子不能很完整的了解和认识具体的事物，尤其是全盲孩子，所以家长在进行指导的时候要使用真实的物品，让孩子认识物品的原貌，在头脑中建构物品的具体形状、颜色、特性等。
（三）让孩子参与体验事件的全程
由于视力的局限，视障孩子不能完全整体的了解和认识很多他身外的事情，如有一个孩子，每次叫妈妈，妈妈就马上到身边，所以他一直觉得他妈妈会“飞”。所以当家长在给孩子弄饭或吃水果的时候，尽量让孩子参与全程：今天让孩子和苹果汁，就和孩子一起洗苹果、切苹果、榨苹果汁，喝苹果汁。
（四）讓孩子在直接的操作中去学习
我们了解整个社会的知识传授都是直接的体验越来越少，多数的知识都是间接的知识，直接的获得。其实人对自己亲身参与的活动，体会最深，记忆也更深刻，对视障儿童尤其要注意在与他共同的操作中学习的重要性。做中学，是他们最佳的学习方式。
（五）尽可能的让孩子独立做事
我们的孩子的最终目标是独立适应社会生活，所以当孩子1岁左右的时候，就要尽量开始教孩子学习生存需要的基本生活技能，同时逐步放手让孩子独立的做事。这些事，包括孩子衣食住行的一切同龄儿童应该获得的技能。
（六）视听嗅味触觉多感官的应用
我们的孩子因为视觉的损伤，所以依靠听觉、嗅觉、味觉、触觉等代偿来认识事物，了解事物非常重要。如：认识小鸭子，我们不仅要教他们观察小鸭子的颜色、形状、触摸它的羽毛、也要倾听小鸭子的声音、闻闻小鸭子的味道，从整体上人认识它：几个头、几条腿？有没有尾巴？脚趾的形状，几只眼睛？嘴巴的形状等等。
三、家庭教育指导的内容
（一）家庭环境的改善
对家庭环境方面的改变要遵循以下几个原则：
1.安全性
选择圆角的家具，或对家具的边角进行软包装;沙发尽可能选择柔软的皮沙发或布艺沙发，木头沙发可铺上软垫或厚椅套;餐具可选择塑料或金属质地的。
2.相对稳定性
布置家庭环境时，家具、电器等一旦摆放完毕后，就尽可能保持，如果必须变换位置，要事先告知儿童，并带他找到并熟悉新的位置。
3.照明要适合儿童的需要
家里要安装百叶窗或厚薄两层窗帘，灯光要根据儿童的眼病而定。
4.色彩和大字的使用
一些生活用品要有鲜明的颜色区分或大字标识，如各种调料、洗发水、沐浴露等。
（二）自我服务/照顾技能
这是我们的孩子向独立目标迈出的第一步，是所有孩子成长发展的一部分。首先他们需要家长给与机会让他们锻炼自己的手部肌肉。其次即使某些技能已经学会了，但他们仍期望得到家长或训练者的帮助，鼓励孩子自己独立去做。视障儿童生活自理的内容包括：喂养、吃饭、洗漱、洗澡、如厕、脱衣、穿衣、睡眠和作息时间等。
（三）认知技能
所有孩子都是通过对客观世界的探索来学习，这需要使用所有的感知觉通道去获取信息。视障孩子不仅依靠听觉、触觉、嗅觉和味觉来感知外部世界，他们许多时候用手去触摸感知事物，这是他们认识世界的方式。有些有很少视力的孩子喜欢将物体放到离嘴很近的地方去闻或看，应该鼓励他们这样做，鼓励他们使用其它感觉通道去认识事物，鼓励他们使用剩余视觉。
（四）语言技能
研究表明：视障儿童在语言的发展上具有同正常儿童一样的发展顺序，他们同样可以学习视觉词汇，如对语言模仿和语言记忆很棒。然而在语言的使用和理解上，与普通儿童有着很大的差异。对使用的语汇可能根本就不明白其真正的含义。视残儿童表情的学习非常困难，所以他们经常使用的触碰和言语也可以替代通常由面部表情和手势等表达的意思。
首先，帮助孩子理解经常使用的词或者短语，丰富他们的交流内容，提高其言语表达和理解能力。其次，对非言语表达方式（表情和手势及肢体等形式）的学习也非常必要，但要注意对盲态：摇晃身体、扣眼睛、转头、等不良行为，通常他们并不会意识到自己的行为。所以需要家长及时地给与新的活动刺激以减少或消除其不良行为”的矫正。
（五）社交技能
社交技能可以通过孩子早期持续不断的增加他们的知识，使孩子对世界更加感兴趣。他们常常会喜欢同人们玩玩具和其它游戏，他们对人会很好奇，会问问题，有些剩余视力的孩子可能也会喜欢摸别人，而且他们很容易就可以加入到大人的谈话中。关于他们能否与小朋友友好相处方面，这很大程度上依赖于他们观察大人的态度，如果您认为孩子是群体中的一员，那么别的小朋友也会这样做，他们会通过你对我们的孩子的语调及你给与孩子的特殊关照来感觉你的态度。所以只有在认同这个前提下，他们才能平等友好相处。
通过对视障儿童家长实施有针对性的、科学有效的家庭教育指导，使视障儿童也能够和健全孩子一样，共同沐浴阳光雨露，健康成长。
家长是儿童的第一任教师。对于普通儿童来说家庭教育十分必要，对于视力障碍儿童来说更是如此。《特殊需要教育行动纲领》中指出：“对残障儿童的教育是家长和专业教育人员的共同任务。”
尽管家庭教育在视力障碍儿童教育中占有十分重要的作用，但我国视力障碍儿童家庭教育的现状却也令人堪忧。曾有学者进行过关于“对特殊儿童没有必要进行家庭教育”观点的调查。结果发现，27.6%的家长认为不好做出判断，10.1%的家长同意该观点。[1]因此，在开展和推动视力障碍儿童家庭教育的工作过程中，有必要对视力障碍儿童家长进行家庭教育指导。
二、认识我们的孩子—视障儿童独特的学习需要
笔者通过自己的教育实践，总结了几条视障孩子的独特的学习需要。希望家长在于孩子互动中恰当的运用他们，以达到事半功倍作用。
（一）我们的孩子就是普通儿童
将视障儿童当作普通儿童一样正确对待。视障儿童也是儿童，他和其他普通儿童一样有很多共性的生理和心理特征。所以作为视障儿童的家长不用觉得自己对孩子不知从何做起，无所适从，而应该跟其他儿童的家长一样，买来书籍，参看普通儿童的发育水平来教育训练，但要注意某些地方需要特殊的技巧。
（二）请尽量使用真实的物品
由于视力的局限，所以视障孩子不能很完整的了解和认识具体的事物，尤其是全盲孩子，所以家长在进行指导的时候要使用真实的物品，让孩子认识物品的原貌，在头脑中建构物品的具体形状、颜色、特性等。
（三）让孩子参与体验事件的全程
由于视力的局限，视障孩子不能完全整体的了解和认识很多他身外的事情，如有一个孩子，每次叫妈妈，妈妈就马上到身边，所以他一直觉得他妈妈会“飞”。所以当家长在给孩子弄饭或吃水果的时候，尽量让孩子参与全程：今天让孩子和苹果汁，就和孩子一起洗苹果、切苹果、榨苹果汁，喝苹果汁。
（四）讓孩子在直接的操作中去学习
我们了解整个社会的知识传授都是直接的体验越来越少，多数的知识都是间接的知识，直接的获得。其实人对自己亲身参与的活动，体会最深，记忆也更深刻，对视障儿童尤其要注意在与他共同的操作中学习的重要性。做中学，是他们最佳的学习方式。
（五）尽可能的让孩子独立做事
我们的孩子的最终目标是独立适应社会生活，所以当孩子1岁左右的时候，就要尽量开始教孩子学习生存需要的基本生活技能，同时逐步放手让孩子独立的做事。这些事，包括孩子衣食住行的一切同龄儿童应该获得的技能。
（六）视听嗅味触觉多感官的应用
我们的孩子因为视觉的损伤，所以依靠听觉、嗅觉、味觉、触觉等代偿来认识事物，了解事物非常重要。如：认识小鸭子，我们不仅要教他们观察小鸭子的颜色、形状、触摸它的羽毛、也要倾听小鸭子的声音、闻闻小鸭子的味道，从整体上人认识它：几个头、几条腿？有没有尾巴？脚趾的形状，几只眼睛？嘴巴的形状等等。
三、家庭教育指导的内容
（一）家庭环境的改善
对家庭环境方面的改变要遵循以下几个原则：
1.安全性
选择圆角的家具，或对家具的边角进行软包装;沙发尽可能选择柔软的皮沙发或布艺沙发，木头沙发可铺上软垫或厚椅套;餐具可选择塑料或金属质地的。
2.相对稳定性
布置家庭环境时，家具、电器等一旦摆放完毕后，就尽可能保持，如果必须变换位置，要事先告知儿童，并带他找到并熟悉新的位置。
3.照明要适合儿童的需要
家里要安装百叶窗或厚薄两层窗帘，灯光要根据儿童的眼病而定。
4.色彩和大字的使用
一些生活用品要有鲜明的颜色区分或大字标识，如各种调料、洗发水、沐浴露等。
（二）自我服务/照顾技能
这是我们的孩子向独立目标迈出的第一步，是所有孩子成长发展的一部分。首先他们需要家长给与机会让他们锻炼自己的手部肌肉。其次即使某些技能已经学会了，但他们仍期望得到家长或训练者的帮助，鼓励孩子自己独立去做。视障儿童生活自理的内容包括：喂养、吃饭、洗漱、洗澡、如厕、脱衣、穿衣、睡眠和作息时间等。
（三）认知技能
所有孩子都是通过对客观世界的探索来学习，这需要使用所有的感知觉通道去获取信息。视障孩子不仅依靠听觉、触觉、嗅觉和味觉来感知外部世界，他们许多时候用手去触摸感知事物，这是他们认识世界的方式。有些有很少视力的孩子喜欢将物体放到离嘴很近的地方去闻或看，应该鼓励他们这样做，鼓励他们使用其它感觉通道去认识事物，鼓励他们使用剩余视觉。
（四）语言技能
研究表明：视障儿童在语言的发展上具有同正常儿童一样的发展顺序，他们同样可以学习视觉词汇，如对语言模仿和语言记忆很棒。然而在语言的使用和理解上，与普通儿童有着很大的差异。对使用的语汇可能根本就不明白其真正的含义。视残儿童表情的学习非常困难，所以他们经常使用的触碰和言语也可以替代通常由面部表情和手势等表达的意思。
首先，帮助孩子理解经常使用的词或者短语，丰富他们的交流内容，提高其言语表达和理解能力。其次，对非言语表达方式（表情和手势及肢体等形式）的学习也非常必要，但要注意对盲态：摇晃身体、扣眼睛、转头、等不良行为，通常他们并不会意识到自己的行为。所以需要家长及时地给与新的活动刺激以减少或消除其不良行为”的矫正。
（五）社交技能
社交技能可以通过孩子早期持续不断的增加他们的知识，使孩子对世界更加感兴趣。他们常常会喜欢同人们玩玩具和其它游戏，他们对人会很好奇，会问问题，有些剩余视力的孩子可能也会喜欢摸别人，而且他们很容易就可以加入到大人的谈话中。关于他们能否与小朋友友好相处方面，这很大程度上依赖于他们观察大人的态度，如果您认为孩子是群体中的一员，那么别的小朋友也会这样做，他们会通过你对我们的孩子的语调及你给与孩子的特殊关照来感觉你的态度。所以只有在认同这个前提下，他们才能平等友好相处。
通过对视障儿童家长实施有针对性的、科学有效的家庭教育指导，使视障儿童也能够和健全孩子一样，共同沐浴阳光雨露，健康成长。