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【摘要】 著名哲学家、教育家，实用主义哲学家杜老师提出的活动课程非常重视儿童的游戏活动在教学中的作用。他提倡让学生“在做中学”，他认为传统的学科课程论不能照顾学生的需要、兴趣和个性，提出在活动中学习，通过活动获得经验，培养兴趣，解决问题，培养科学的思想、态度和思维方法。游戏教学法就是在数学课堂中将一些枯燥无味的重难点通过游戏的方式，让学生在愉快的教学活动中、在生动活泼的课堂中、在剧烈的角逐中、乃至是在刺激和“上瘾”中，不知不觉地就学到并掌握了这些知识。
【关键词】小学数学;数学游戏;学习兴趣
引言
玩是小孩的天性，他们活泼好动，对身边的事物充满新鲜感，有意注意的时间比较短。兴趣是最好的老师，“游戏”是能让每个小学生大脑皮层兴奋的名词，让学生思维活跃，学习自然事半功倍。
一、课前游戏导入，激发学生的学习兴趣
上课伊始，大部分学生还沉浸在课间休息的打闹中，人虽然在课堂中，但心还没有静下来。这时候我们可以根据教材内容设计课前导入用小游戏的方式，这样可以转移学生的兴奋中心，让学生的思维快速回到课堂中脑力思考的起跑線上。学生能在欢快的学习环境中激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，让他们在最短的时间内进入学习的最佳状态。
二、备课设计游戏，提高课堂效率
小学阶段是学生真正接触数学的开始，数学中的很多知识点相对是比较枯燥和抽象的，小学阶段的学生具有非常爱玩、强烈求知欲和不稳定性性格特点，作为老师该怎样引导和利用好他们的性格特点是教学成败的关键。
凡事都有两面性，数学游戏的运用也是如此，用好了可以让学生的学习效果事半功倍，但是如果运用不当就会事倍功半。因此在备课设计游戏时，首先游戏内容必须新颖。不论在游戏的形式和内容上，都要新颖，满足学生好奇的心理，让他们在枯燥的数学课堂上有耳目一新的感觉，让学生成为课堂的主人。如果一直使用同几种游戏，陈旧单一的游戏形式，学生会产生厌倦的感觉，起了反作用。在备课中，设计游戏时老师要注意取舍，对于能够激发学生学习兴趣和思维能力的那一部分保留下来，而不适合的部分应在教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容中去思考，去感悟。比如上课经常会用“开火车”、“对口令”等游戏，一开始学生有新鲜感，但是久而久之一直采用这种游戏方式学生会腻烦。所以数学游戏的内容设计应新颖，坚持创新性原则，让学生在游戏中用脑思考、用眼观察、用耳倾听、用嘴诉说，真正学到新知识。
但是游戏教学并不意味着整堂课的教学过程中都要运用游戏，也不意味着每节课必须安排游戏，而是在适当的时机巧妙运用游戏来提高教学效果。教师在备课时应根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等“量身定做”游戏，并在教学中根据学生的课堂情况灵活运用。
三、课中穿插游戏，深化学生的学习兴趣
为了让数学游戏在教学中顺利开展，需要制定较为完备、严谨的规则。比如，在一次教学中，为了调动学生做计算题的积极性，我开展了“抢红旗”游戏，请8个小组分别推选1名同学，再请8位同学分成两组，有8道计算题，每组做4道，用老师给的粉笔作为接力棒，一个接着一个做题，看哪一组做得又快正确率又高，获胜方最后可以抢到红旗，其余的同学则作为啦啦队。课后我进行了反思，课堂上运用这个游戏，看似课堂的氛围活跃起来了，但实际课堂却是一片混乱，真正参与到计算比赛中的只有8位同学，其余同学则在座位上自由自在、打闹起哄，并没有真正参与到游戏中来一起巩固知识，这样的课堂效果不佳。
小学生在上课中的有意注意时间较短，在学习一段时间后，注意力会分散，精神会不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃。将游戏和教学内容相结合，能使小学生的思维在经过20分钟左右高度集中的学习后获得放松。
四、练习融入游戏，加深知识的理解
课后练习是对新知的巩固，是学生获取知识，发展智力的重要方式。把游戏融入练习中，能让学生主动完成练习，取得事半功倍的效果，不再让作业成为学生的负担。比如，在《百分数的应用》这一单元的复习课练习中，我设计了“抽奖箱”游戏：设计了三个抽奖箱，第一个抽奖箱里是求对应分率“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的应用题，第二个抽奖箱里是求对应量“比一个数增加或减少百分之几的数是多少”的应用题，第三个抽奖箱里是求单位“1”“一个数比多少增加或减少百分之几”的应用题。学生从第一个抽奖箱中抽取一题，如果做错再去抽取一题计算，计算正确并能说出计算过程的学生在老师这里获取相应小奖品，再进行第二个抽奖箱的抽奖，依次下去三个抽奖箱都获奖后可以获得一个大奖。这样的游戏设置有利于让学生在轻松愉悦的氛围下理解百分数的应用中的知识点，并能让学生感受到成功的喜悦。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏教学是小学生渴望、教师追求的一种教学方式，不仅是小学数学教学过程中的一种重要的教学手段，在其他学科的教学过程中也发挥着巨大的作用。
参考文献：
[1]俞洁;游戏概念探究[D];华东师范大学;2004年
[2]吴也显;小学游戏教学论[M];江西教育出版社出版;1996年
[3]汪涛;把游戏带入数学教学之我见[J];科教文汇;2007年06月
[4]汪东兴、曹洪辉;寓教于乐、寓学于乐[J];現代中小学教育;2000年
[5]史丽艳;基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J];教育教学论坛;2017年
【关键词】小学数学;数学游戏;学习兴趣
引言
玩是小孩的天性，他们活泼好动，对身边的事物充满新鲜感，有意注意的时间比较短。兴趣是最好的老师，“游戏”是能让每个小学生大脑皮层兴奋的名词，让学生思维活跃，学习自然事半功倍。
一、课前游戏导入，激发学生的学习兴趣
上课伊始，大部分学生还沉浸在课间休息的打闹中，人虽然在课堂中，但心还没有静下来。这时候我们可以根据教材内容设计课前导入用小游戏的方式，这样可以转移学生的兴奋中心，让学生的思维快速回到课堂中脑力思考的起跑線上。学生能在欢快的学习环境中激发学生的学习动机，调动他们的学习积极性，让他们在最短的时间内进入学习的最佳状态。
二、备课设计游戏，提高课堂效率
小学阶段是学生真正接触数学的开始，数学中的很多知识点相对是比较枯燥和抽象的，小学阶段的学生具有非常爱玩、强烈求知欲和不稳定性性格特点，作为老师该怎样引导和利用好他们的性格特点是教学成败的关键。
凡事都有两面性，数学游戏的运用也是如此，用好了可以让学生的学习效果事半功倍，但是如果运用不当就会事倍功半。因此在备课设计游戏时，首先游戏内容必须新颖。不论在游戏的形式和内容上，都要新颖，满足学生好奇的心理，让他们在枯燥的数学课堂上有耳目一新的感觉，让学生成为课堂的主人。如果一直使用同几种游戏，陈旧单一的游戏形式，学生会产生厌倦的感觉，起了反作用。在备课中，设计游戏时老师要注意取舍，对于能够激发学生学习兴趣和思维能力的那一部分保留下来，而不适合的部分应在教学中舍去，取而代之的是引导学生迁移到课程的教学内容中去思考，去感悟。比如上课经常会用“开火车”、“对口令”等游戏，一开始学生有新鲜感，但是久而久之一直采用这种游戏方式学生会腻烦。所以数学游戏的内容设计应新颖，坚持创新性原则，让学生在游戏中用脑思考、用眼观察、用耳倾听、用嘴诉说，真正学到新知识。
但是游戏教学并不意味着整堂课的教学过程中都要运用游戏，也不意味着每节课必须安排游戏，而是在适当的时机巧妙运用游戏来提高教学效果。教师在备课时应根据不同的教学目的、教学内容、课堂教学的具体情况等“量身定做”游戏，并在教学中根据学生的课堂情况灵活运用。
三、课中穿插游戏，深化学生的学习兴趣
为了让数学游戏在教学中顺利开展，需要制定较为完备、严谨的规则。比如，在一次教学中，为了调动学生做计算题的积极性，我开展了“抢红旗”游戏，请8个小组分别推选1名同学，再请8位同学分成两组，有8道计算题，每组做4道，用老师给的粉笔作为接力棒，一个接着一个做题，看哪一组做得又快正确率又高，获胜方最后可以抢到红旗，其余的同学则作为啦啦队。课后我进行了反思，课堂上运用这个游戏，看似课堂的氛围活跃起来了，但实际课堂却是一片混乱，真正参与到计算比赛中的只有8位同学，其余同学则在座位上自由自在、打闹起哄，并没有真正参与到游戏中来一起巩固知识，这样的课堂效果不佳。
小学生在上课中的有意注意时间较短，在学习一段时间后，注意力会分散，精神会不集中，大脑处于疲惫状态，思维不活跃。将游戏和教学内容相结合，能使小学生的思维在经过20分钟左右高度集中的学习后获得放松。
四、练习融入游戏，加深知识的理解
课后练习是对新知的巩固，是学生获取知识，发展智力的重要方式。把游戏融入练习中，能让学生主动完成练习，取得事半功倍的效果，不再让作业成为学生的负担。比如，在《百分数的应用》这一单元的复习课练习中，我设计了“抽奖箱”游戏：设计了三个抽奖箱，第一个抽奖箱里是求对应分率“一个数比另一个数增加或减少百分之几”的应用题，第二个抽奖箱里是求对应量“比一个数增加或减少百分之几的数是多少”的应用题，第三个抽奖箱里是求单位“1”“一个数比多少增加或减少百分之几”的应用题。学生从第一个抽奖箱中抽取一题，如果做错再去抽取一题计算，计算正确并能说出计算过程的学生在老师这里获取相应小奖品，再进行第二个抽奖箱的抽奖，依次下去三个抽奖箱都获奖后可以获得一个大奖。这样的游戏设置有利于让学生在轻松愉悦的氛围下理解百分数的应用中的知识点，并能让学生感受到成功的喜悦。
美国心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。游戏教学是小学生渴望、教师追求的一种教学方式，不仅是小学数学教学过程中的一种重要的教学手段，在其他学科的教学过程中也发挥着巨大的作用。
参考文献：
[1]俞洁;游戏概念探究[D];华东师范大学;2004年
[2]吴也显;小学游戏教学论[M];江西教育出版社出版;1996年
[3]汪涛;把游戏带入数学教学之我见[J];科教文汇;2007年06月
[4]汪东兴、曹洪辉;寓教于乐、寓学于乐[J];現代中小学教育;2000年
[5]史丽艳;基于小学数学教学现状的游戏化教学策略[J];教育教学论坛;2017年