在小学语文阅读教学中,积极发挥电教媒体的作用,恰当地使用多媒体电教手段,不仅能再现课文的情境,多渠道地刺激学生的感觉器官,而且能使教学内容化静为动,化难为易,突破学生对学习的时空限制,帮助学生获取信息,开阔视野 ,激发学生的学习兴趣和主体意识,从而内化学生的素质,最大限度地提高课堂教学效率。下面笔者拟就电教媒体在小学语文阅读教学中的运用谈几点粗浅之见:
　　
　　一、可利用电教媒体再现课文的情境
　　
　　儿童心理学家告诉我们:小学生的思维正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,抽象思维的发展很大程度上借助于形象思维。因此,这就决定了他们必然对直观形象、色彩鲜明的事物感兴趣。电教媒体的特点是图文声并茂,能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的动感画面,悦耳动听的音乐背景,能把学生带进宽松愉悦的学习环境,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,以此拨动学生的心弦,荡起思维的火花,使学生以最佳状态投入学习。如《鸟的天堂》一课,引入课文时,可利用电教媒体再现课文的情境:那茂盛的大榕树绿得发亮、绿得可爱,那众鸟纷飞、百鸟争鸣的生动场景,栩栩如生地展现在学生眼前,使学生进入一个有声有色的动感画面,仿佛置身于“鸟的天堂”。这样,情随境生,学习的兴趣立刻被激发起来。
　　
　　二、利用多媒体教学,激发学生兴趣和参与意识
　　
　　“兴趣是最好的老师。”兴趣是推动学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。教师要充分运用电教媒体,采用直观形象,生动有趣的教学方法,激励学生的学习动机,使学生产生一种渴望学习的冲动,激发求知的欲望。1、形象导入,激情引趣。如教学《桂林山水》一文,先播放一段漓江两岸迷人风光的录像,再配上清新典雅的乐曲,让学生饱览桂林山水的“奇、秀、险”和“静、清、绿”,亲身感受一下“舟行碧波上,人在画中游”的奇妙感受。这样,不用多讲,学生的身心自然会沉浸到课文描写的情景中去,学习兴趣也得到了极大的提高。2、设置疑问,引人入胜。设疑置问,就是要调动学生急于探究真实情况的迫切心情。在教学《月光曲》一文时,首先播放乐曲《月光曲》,让学生听一听,初步感受乐曲的优美迷人。然后教师适时提问:“你知道这首乐曲是怎样来的吗?是谁创作的呢?关于它,还有个美丽的传说呢!”此时此刻,学生的注意力很自然地融入了情境之中,产生了主动参与,自主探究的迫切愿望。
　　
　　三、运用电教媒体,帮助学生获取信息,开阔视野
　　
　　电教媒体能为阅读教学提供详实的背景资料,将某一阅读对象还原到当时具体的自然社会情境中,帮助学生较为深刻而准确理解阅读对象。如《三味书屋》,那是一片远离学生生活的课文,学生要真切理解课文内容会有一定的困难。教师事先搜集有关鲁迅先生的文字和图片资料,建立一个资料库,上课时让学生根据阅读需要提取相关的资料,这样就能为学生深入理解课文内容打下基础。又如学习《海底世界》,教师通过多媒体课件向学生提供海底的真实资料,既能帮助学生深切理解课文描述的内容,又能丰富小学生关于海底的知识。