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摘要：初中化学具有实践性与抽象性特征，甚至还会涉及到好多的化学实验、化学公式、概念、定律等知识点，通过将信息技术应用于初中化学教学中，不仅能够实现抽象知识的具体化与直观化，在一定程度上还会降低学习难度，帮助学生突破学习化学的困境。基于此，本文主要探讨了在初中化学教学中如何有效应用信息技术，以期能为学生的化学学习奠定良好的基础。
关键词：信息技术;初中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的发展，运用信息技术辅助教学已成为各学科教学的趋势。信息技术的运用可分为宏观与微观两个角度：微观角度的运用，强调以具体的信息技术作为教学辅助手段，从过去的幻灯机到现在的投影仪、教学一体机，都是信息技术手段的具体形式;宏观角度的运用，强调以信息技术来优化教学，它追求的是信息技术与学科教学的融合。相较而言，在初中化学教学中，关于运用信息技术手段的研究比较多，而通过融合信息技术与化学学科开展初中化学教学的研究相对较少。要改变这种现状，教师就必须在教学实践中追求运用信息技术的有效性，这对于初中化学教师而言，既是机遇，又是挑战。
一、信息技术在初中化学教学中应用的重要性
（1）有利于学生学习兴趣的激发
世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，而现代信息技术在初中化学教学中的应用正是能够做到激发学生学习兴趣的作用。初中化学的学习对于初中阶段学生来说具有一定的难度，特别是一些较为抽象的化学实验、定律等，因此，教师在初中化学教学中，通过应用信息技术将化学知识以图片、视频等方式进行呈现，有利于学生对化学知识的理解，进而产生学习化学的兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动地进行化学学习。
（2）有利于课堂教学效率的提升
就目前而言，大多数初中化学教学依然采用传统的教学模式，以课堂讲授与黑白书写为主，这种教学模式并不利于学生学习积极性的调动，甚至还会让学生产生学习疲惫感，进而影响课堂教学效率。基于此，将信息技术与初中化学教学相结合，既可以为学生创造多样化的信息技术教学环境，还可以通过信息技术随时针对学生提出的疑问查找资料进行答疑。除此之外，信息技术的应用可以将化学知识的相关内容直接通过多媒体呈现给学生，使学生直观的对所讲内容进行了解与掌握，有利于课堂教学效率的提升。
（3）有利于学生化学思维的培养
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力却可以包囊一切，是知识的源泉”。初中阶段的学生具有较强的求知欲与探索精神，思维敏捷、活跃，通过在初中化学中应用信息技术开展教学，能够进一步开阔学生思维，并创设多种教学情境，将信息技术当作获取信息、研究问题以及解决问题的重要辅助工具，让学生在教师提出问题、思考问题、解决问题的过程中引导学生思维的发散，有利于学生化学思维的培养。
二、信息技术在初中化学教学中的应用策略
（1）利用信息技术优化课程导入
初中化学是初中生化学学习的启蒙，很多知识点对于刚接触化学的初中生而言，有些抽象和生涩，导致很多初中生对化学学习兴趣不足，课堂参与积极性不高。人们常说“好的开始是成功的一半”，化学教师要做好课堂导入，从教学一开始就要抓住初中生的兴趣点，从而调动初中生的学习积极性和主动性，使他们自然地过渡到新知识的学习中。化学教师可以利用信息技术向学生展示生活中的实物或实景视频，将抽象的化学知识融入初中生熟悉的生活情境中，变抽象为具体，使学生产生探究新知的欲望。大部分化学结论都是从实验中得来的，在讲新课前利用信息技术为初中生展示一些趣味性的小实验，会迅速吸引初中生的注意力，促使初中生带着困惑和不解主动投入到学习中。化学与生活之间有着密不可分的联系，在讲授化学知识时，化学教师可以根据教学需要，把当前的热点化学事件或最新的化学理论研究成果制作成信息技术视频，增强化学教学的实效性。当前很多化学教师只关注学生对化学知识的理解和应用，忽视了化学中的情感教育。初中化学教师可以把情感教育放在课程导入阶段，把化学史的内容或化学家的趣事制作成信息技术，以情动人，利用情感共鸣深化初中生的认知。
（2）利用信息技术突破重难点
初中化学知识点众多，不仅涉及很多基础的化学原理、化学公式和化学概念，还涉及很多化学实验的知识和技能。在传统的教学模式下，化学教师需要花费大量的课堂时间和精力来进行知识重难点的教学，但教学效果却很不理想。利用信息技术教学，可以把重难点知识进行碎片化管理，把每个重难点都制作成单独的信息技术形式，学生可以随时随地反复观看和学习，满足了不同学生的学习需求，为学生的学习提供了便利。很多初中生在遇到化学难点时经常手足无措、找不到解题的关键，原因在于学生逻辑思维能力的缺乏，初中化学教师需要在教学中有意识地培养初中生的逻辑思维，利用信息技术演示化学知识的推导和生成过程，强化学生对化学知识的理解和记忆。还有些初中生对难度较大的化学知识会表现出厌学和逃避的态度，为增强教学的吸引力，化学教师可以利用信息技术的演示视频让学生动态地感知化学知识，更直观地认识和理解一些抽象的化学现象，从而降低学习难度，帮助学生重拾学习的信心。化学教师还可以用相近的、有关联的知识点为内容制作信息技术，通过知识点的对比，引导学生将学过的知识、生活经验、新知识做好衔接，提高化学应用能力，为深入学习化学奠定基础。
（3）信息技术中教育云平台的应用
在信息技术快速发展的背景下，教师可以将云平台应用于化学教学中，并引导学生如何进行云平台注册于登录。教育云平台的应用能够将课下与课上进行完美的结合，让学生通过登录云平台重复观察教师上传的教学课件、视频、PPT等，使学生的学习更加便捷，即使在家也可以对课上学习的内容进行复习与巩固，有利于学生学习效率的提高。例如：初中化学《原子的构成》教学，教师便可以将课堂上讲的关于原子的构成相关知识点，尤其是重点知识点进行汇总，之后上传至云平台，让学生利用课下时间进行复习，既可以调动学生的学习积极性，又能够提高教学效率，进而促进学生化学成绩的提升。
综上所述，作为初中化学教师，要深入挖掘信息技术的价值，创新课堂教學方式，注重对化学教学空间和教学资源的拓展，调动学生的学习积极性，促进初中生的全面可持续发展。
参考文献
[1]袁建霞.信息技术在初中化学实验课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：125-126.
[2]李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：135+137.
关键词：信息技术;初中化学
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着信息技术的发展，运用信息技术辅助教学已成为各学科教学的趋势。信息技术的运用可分为宏观与微观两个角度：微观角度的运用，强调以具体的信息技术作为教学辅助手段，从过去的幻灯机到现在的投影仪、教学一体机，都是信息技术手段的具体形式;宏观角度的运用，强调以信息技术来优化教学，它追求的是信息技术与学科教学的融合。相较而言，在初中化学教学中，关于运用信息技术手段的研究比较多，而通过融合信息技术与化学学科开展初中化学教学的研究相对较少。要改变这种现状，教师就必须在教学实践中追求运用信息技术的有效性，这对于初中化学教师而言，既是机遇，又是挑战。
一、信息技术在初中化学教学中应用的重要性
（1）有利于学生学习兴趣的激发
世界著名心理学家皮亚杰在《教育科学与儿童心理学》中曾指出：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”，而现代信息技术在初中化学教学中的应用正是能够做到激发学生学习兴趣的作用。初中化学的学习对于初中阶段学生来说具有一定的难度，特别是一些较为抽象的化学实验、定律等，因此，教师在初中化学教学中，通过应用信息技术将化学知识以图片、视频等方式进行呈现，有利于学生对化学知识的理解，进而产生学习化学的兴趣，使学生在兴趣的驱使下主动地进行化学学习。
（2）有利于课堂教学效率的提升
就目前而言，大多数初中化学教学依然采用传统的教学模式，以课堂讲授与黑白书写为主，这种教学模式并不利于学生学习积极性的调动，甚至还会让学生产生学习疲惫感，进而影响课堂教学效率。基于此，将信息技术与初中化学教学相结合，既可以为学生创造多样化的信息技术教学环境，还可以通过信息技术随时针对学生提出的疑问查找资料进行答疑。除此之外，信息技术的应用可以将化学知识的相关内容直接通过多媒体呈现给学生，使学生直观的对所讲内容进行了解与掌握，有利于课堂教学效率的提升。
（3）有利于学生化学思维的培养
爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更加重要，因为知识是有限的，而想象力却可以包囊一切，是知识的源泉”。初中阶段的学生具有较强的求知欲与探索精神，思维敏捷、活跃，通过在初中化学中应用信息技术开展教学，能够进一步开阔学生思维，并创设多种教学情境，将信息技术当作获取信息、研究问题以及解决问题的重要辅助工具，让学生在教师提出问题、思考问题、解决问题的过程中引导学生思维的发散，有利于学生化学思维的培养。
二、信息技术在初中化学教学中的应用策略
（1）利用信息技术优化课程导入
初中化学是初中生化学学习的启蒙，很多知识点对于刚接触化学的初中生而言，有些抽象和生涩，导致很多初中生对化学学习兴趣不足，课堂参与积极性不高。人们常说“好的开始是成功的一半”，化学教师要做好课堂导入，从教学一开始就要抓住初中生的兴趣点，从而调动初中生的学习积极性和主动性，使他们自然地过渡到新知识的学习中。化学教师可以利用信息技术向学生展示生活中的实物或实景视频，将抽象的化学知识融入初中生熟悉的生活情境中，变抽象为具体，使学生产生探究新知的欲望。大部分化学结论都是从实验中得来的，在讲新课前利用信息技术为初中生展示一些趣味性的小实验，会迅速吸引初中生的注意力，促使初中生带着困惑和不解主动投入到学习中。化学与生活之间有着密不可分的联系，在讲授化学知识时，化学教师可以根据教学需要，把当前的热点化学事件或最新的化学理论研究成果制作成信息技术视频，增强化学教学的实效性。当前很多化学教师只关注学生对化学知识的理解和应用，忽视了化学中的情感教育。初中化学教师可以把情感教育放在课程导入阶段，把化学史的内容或化学家的趣事制作成信息技术，以情动人，利用情感共鸣深化初中生的认知。
（2）利用信息技术突破重难点
初中化学知识点众多，不仅涉及很多基础的化学原理、化学公式和化学概念，还涉及很多化学实验的知识和技能。在传统的教学模式下，化学教师需要花费大量的课堂时间和精力来进行知识重难点的教学，但教学效果却很不理想。利用信息技术教学，可以把重难点知识进行碎片化管理，把每个重难点都制作成单独的信息技术形式，学生可以随时随地反复观看和学习，满足了不同学生的学习需求，为学生的学习提供了便利。很多初中生在遇到化学难点时经常手足无措、找不到解题的关键，原因在于学生逻辑思维能力的缺乏，初中化学教师需要在教学中有意识地培养初中生的逻辑思维，利用信息技术演示化学知识的推导和生成过程，强化学生对化学知识的理解和记忆。还有些初中生对难度较大的化学知识会表现出厌学和逃避的态度，为增强教学的吸引力，化学教师可以利用信息技术的演示视频让学生动态地感知化学知识，更直观地认识和理解一些抽象的化学现象，从而降低学习难度，帮助学生重拾学习的信心。化学教师还可以用相近的、有关联的知识点为内容制作信息技术，通过知识点的对比，引导学生将学过的知识、生活经验、新知识做好衔接，提高化学应用能力，为深入学习化学奠定基础。
（3）信息技术中教育云平台的应用
在信息技术快速发展的背景下，教师可以将云平台应用于化学教学中，并引导学生如何进行云平台注册于登录。教育云平台的应用能够将课下与课上进行完美的结合，让学生通过登录云平台重复观察教师上传的教学课件、视频、PPT等，使学生的学习更加便捷，即使在家也可以对课上学习的内容进行复习与巩固，有利于学生学习效率的提高。例如：初中化学《原子的构成》教学，教师便可以将课堂上讲的关于原子的构成相关知识点，尤其是重点知识点进行汇总，之后上传至云平台，让学生利用课下时间进行复习，既可以调动学生的学习积极性，又能够提高教学效率，进而促进学生化学成绩的提升。
综上所述，作为初中化学教师，要深入挖掘信息技术的价值，创新课堂教學方式，注重对化学教学空间和教学资源的拓展，调动学生的学习积极性，促进初中生的全面可持续发展。
参考文献
[1]袁建霞.信息技术在初中化学实验课教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（17）：125-126.
[2]李冠婧，杨桂芳，杨冬梅.信息技术在初中化学实验教学中的应用[J].西部素质教育，2019，5（07）：135+137.