她叫天天，一个外表十分文静漂亮的姑娘，她母亲是英语教师，她的英语学的很好，读过很多书，文笔很好，每次的作文都会被老师当作范文给学生阅读，在班级里她是同学们羡慕的对象。男同学竟然戏称她为班级的"恶女"之一，就是因为她太优秀，好多同学都喜欢她。就是这样优秀的一个学生在班级却极其不爱表现自己，不参加班级的活动，不参加班干部的竞选，更为甚者是上课不回答任何一个问题。家人说她是一个外表冷漠，内心狂热的孩子，但我却觉得这种表现不够正常，在任何一个生活环境中没有释放，没有输出，都放在心里怎么能受得了。课上看不到她与老师交流的眼神，我心里急。她这样的听课状况让老师很苦恼，看到她那样听课的表情，就没有了一点讲课的激情。每当看不到学生与自己交流的目光时，我很难把课讲下去。课上师生是要能相互感染的。我甚至想把她叫起来，大声质问她：为什么同学那样踊跃参与课堂，在她看来会是那样的索然无味。我也想过，就这样吧，不去管她了，也许像家人说的这就是她的性格呢？想来想想去我没有这样做，静下心来之后，又在思考一个解决的办法。
　　一度在解决课堂麻木的问题时，我也采用过行为主义的刺激反应的办法，就是给一些在课堂主动回答问题的学生加分，在分数和相应的奖品的刺激下，一部分学生开始主动，甚至是抢着回答。在同学们抢答的时候，我多么希望她也能高高地把手举起来叫："老师，老师，我，我"。可是，她没有，她依然还是以往的状态，我的心凉了，看来，这种办法在她身上是不灵的。
　　之后，我又想了另一个办法。在与她聊天时，我对她："天天，我们来个约定好吗？每堂课至少回答两个问题，如实现了这个约定就算完成了任务，如只答了一个，就欠我一个，下一节课要把它补上。行吗？"她点头到："行！"于是，课堂上我又开始满含期待，第一次看着她举起了手，我下课马上表扬了她，但接着说"你还欠我一个，下节课一定要补上。"下一节课她果然又回答了一个。可是好景不长，几天后，她又不肯把手举起来了。我真有些泄气了，怎么会是这样呢？
　　这时，我忽然想到朱校长的一句话，"教学活动中最富生机的部分是人与人的交流，让学生感到被关注、重视不是简单的策略问题，教育当是’以人为本’"。在以后的日子里，我不再要求她上课一定回答问题了。但每到下课的时候都会坐在她的座位旁与她聊天。她非常喜欢读书，于是他们经常在一起交流读书的收获，互相推荐好书，但每次她都说得很少。有一天，她突然主动找到我说："老师，我想调一下座位。"我一听，机会来了。于是坐下和她聊了起来，她说她想和她的好朋友晓雯一起坐。我就不住地追问她，让她多聊一会，可她只说了她们两个很谈得来，在一起可以互相学习，互相提高。我就再也问不出什么了。但是，还是答应了她。我总觉得她与老师之间有一段距离，上课时，从她的眼睛里还是看不到兴奋的目光，也许她还不能接受老师的教学风格。我在心里对自己说：不要急。而且我还发现她的这个同桌和她一样，上课也是一言不发，她们两个上课时只是坐在那，我真的有些恼火，后悔当初把她们两个调到一起，这样会不会互相影响，使得她们两个都不爱参与课堂了呢？我甚至想把她们两个生硬地分开，但还是忍住了，决定观察一下再说。
　　有一天，班里的一个同学病了，我说，谁愿意和老师一起为同学补课，这次天天和她的同桌竟都破天荒地把手举了起来。我很开心，带着她们去医院，这一路上，我听见她们两个又说又笑，又蹦又跳，与班级的那两个一言不发的女孩相比，简直是判若两人。她们两个在疯闹的时候还会在老师的身前身后藏来藏去，老师也被感染了，就和她们一起玩，真的好开心，老师仿佛也回到了童年，繁忙的工作带来的焦燥一点都没有了，看着她们那红扑扑的小脸，那一路上没有合上的嘴，那开心的样子，我真想抱起一个亲一下。"多可爱的孩子，除学习以外我对孩子们了解的太少了，和她们交流的太少了。我不能总是以老师的面孔在她们面前出现，应该换一种面孔。"我在心里对自己默默地对自己说。
　　不知不觉地来到医院，完全由她们俩主讲，我坐在一旁当听众。"打开语文书，读完后说说给你留下印象最深的部分，动笔把它画出来，这里要注意，此处就能体现作者的想法......"我暗暗吃惊．这完全都是自己讲课时的样子，怎么觉得语调都很象，老师讲课的内容她几乎一字不差地讲给了那个同学。原来她们一直在这样认真地听课，谁说不回答问题就是没有参与课堂，她们在听在思考，思维是处于一种积极的参与状态的。这次补课她们两个带给了我好多的意外，回去的路上，他们又是有说有笑。我再也没有那种让她站起来发言的焦急了，他等着，等着她自然生长，破土而出的那一刻．
　　以后的日子，我发现她有了一些改变，虽然还是不肯站起来发言，但在班级变得开朗了，爱和老师聊天了。有时，放学后她也不走，爱和老师说说班级的同学，说說班级的事情，有时甚至会忘记时间，聊得很晚。
　　那天，天天的同桌站起来回答了一个问题，答得很精彩，看着同桌那喜滋滋的表情，她似乎也有了想答欲望，她的眼神告诉了我，她想答下一个问题，我马上叫起了她，她很有成就感地坐下了，看着她的表情我在想也许她的生长期已经到了。
　　我已记不清她第一次自己主动举手发言是在什么时候，回答的是哪个问题，当时我没有表扬她，只觉得她该举手了，现在每节课她都举手发言，而且还是好多次，我也没有在同学们面前表扬她，虽然这个等待的过程是这么漫长，但她的改变又让老师觉得是那样的正常。我不能用表扬去惊动她，因为她的这个自然生长的过程是不需要人工去修饰的，她真的不需要，直到现在，她还是那样踊跃主动举手发言，特别是一个难的问题，别人没有办法时，她总是会自信地把手举起来，然后和老师相视一笑，在这样的轻松中她把问题回答得是那样精彩，"坐下"，我仍是会给她一个灿烂的笑。