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摘要：随着信息化的发展，计算机网络已深入我们生活的方方面面，成为我们生活中不可或缺的一部分。社会发展对计算机技术的需求也在与日俱增，高校对计算机网络的教学也需要做到与时俱进的改变。
关键词：校企协同应用型;高校计算机专业;人才培养
引言
在大数据时代，计算机科学与技术应用型人才培养受到了政府、互联网企业、高校等部门的重视。近年来，我国政府部门已经明确提出要培养与人工智能时代发展相匹配的应用型人才。与此同时，百度、阿里巴巴、腾讯等企业对于计算机领域的优秀人才争夺愈发激烈。由此，我国高校扩大了计算机相关专业的招生规模，涌现出一大批计算机专业人才。但随着我国对计算机应用型人才需求的增加，高校计算机科学与技术专业应用型人才缺口越来越大。计算机领域的专业人士也指出，中国要想在全球人工智能领域处于领先地位，需要高校大力培养计算机方面的应用型人才。因此，如何在大数据时代培养出更高层次、满足社会发展需求应用型人才成为高校亟需解决的重要问题。
1协同创新的内涵
协同创新最早是由彼得葛洛提出来的，他提出协同创新的定义是“有着共同目标的自我激励的人员组成网络小组，借助网络沟通交流各自的思路，掌握的信息及工作进展，实现他们的共同目标”。校企协同不是普通的合作教育，而是有着共同的目标，通过高校和企业的优势互补，高校在不断发展过程中，结合自己的人才培养和科研优势，联合企业、地方政府力图在科学研究、人才培养、知识转化以及行业发展上取得成果的创新活动。在协同创新过程中，企业为大学生的实训和为大学生的工程实践提供更多的途径，也有利于提升大学生的实践能力和创新能力，同时企业也能为大学生提供关于计算机产业发展最直观的系统性的认识，有利于提高学生的学习积极性，也有利于学生根据行业的发展不断调整自己的学习方向。另一方面，高校参与企业，也能为企业进行科技成果的创新提供技术支持，同时也能为企业带来更多政府的支持。
2校企协同应用型高校计算机专业人才培养
2.1加强教师队伍建设
随着大数据时代的到来，很多教师没有做好准备，在教育的各方面还比较落后。如教师的教育观念、教育技能存在着不足。在新时代下，教师需要加强对相关知识的学习，同时需要转变教育理念。既要落实对学生的理论知识教育，同时还要加强对学生的实践技能培养。根据学生实际情况，创新教育模式，使课堂教育能够更好的符合学生实际需求，提高学生的学习兴趣。通过营造良好的学习气氛，使课堂教育更加有条不紊。其次，教师需要加强积累教学经验。在大数据环境下，高校计算机应用基础课堂教学发生了很大的变化，因此，教师需要融合教育目标，对教学计划进行创新与改革;合理的安排教学内容，保证教学活动的有序性和整体性。此外，教师作为课堂教学的引导者，需要注重培养学生的思维。提高学生的实践能力。将学生培养成高素质高技能的人才，以便能够更好的适应社会发展。
2.2明确目标定位，设计多元化的校企协同创新人才培养方案
计算机专业是实践性很强的学科，应用型高校需要多方面共同探讨明确自己的应用型定位，突出计算机专业“精专业，重实践，重素质”的人才培养特色。一方面要深入企业、用人单位、计算机专业毕业生了解他们对计算机专业培养的意见和建议，并对现行的培养方案中的问题进行了梳理，确定了“掌握算法思想，精项目开发，建立工程化的意识”的专业目标定位。另一方面就需要结合国家对计算机专业人才培养目标的要求，同时结合企业对人才需求的要求和学校自身的发展定位，重构设计多元化的校企协同创新人才培养方案。校企协同视角下的高校要立足自身实际，重点考虑学生实践能力的提升和创新能力的提高。
2.3设计有特色的微课
在高校计算机教学之中，教师在运用微课教学模式的时候，首先要注重微课的课程设计，以多样化作为微课内容制作的原则，以吸引学生的学习注意力，激发其学习兴趣。在我国教育改革的背景之下，学生应该成为学习的主人，教师应该及时转变传统教育观念，将学生能够自主学习作为目标，创新高校计算机教学方式，以高效实现课堂教学目标。如通过在网上收集和选取大学生感兴趣的话题和图片并加入到微课视频中，激发学生探索知识的好奇心。所以教师在设计微课视频的时候要将教学内容和学生的实际情况进行结合，合理规划微课内容的编排和创新微课形式，如此才能够使学生产生强烈的学习欲望。
2.4满足人工智能时代人才需求
当前，我国大多数高校的计算机专业人才培养模式主要采取“程序设计+算法+应用”的模式，高校将基础编程、物理、数学作为最核心基础课程。还有部分高校会在高年级学生中开设与人工智能、数据处理相关的选修课程，并提供相应培训。但是在人工智能时代，该培养模式已经无法满足人工智能时代对计算机科学与技术方面应用型人才需求。一方面，传统模式更多倾向培养学生编写小型应用程序能力，如WEB应用、数据库应用系统等程序，而这些方法和技术在人工智能时代早已被工程化、框架化，在新时代“智能+”产业不断裂变新需求背景下，学生所掌握的技能已无法满足市场需求情况;另一方面，高校传统的计算机科学与技术人才培养更加注重帮助学生打下坚实的理论基础，而人工智能时代，对学生要求已经远不止此，除要求学生掌握编程和算法能力之外，还需要掌握机器学习能力，培养学生将数据作为驱动力的人工智能思维。
结语
校企协作是地方高校进行转型的一个重要转折点，也是一个系统工程，是一个不断完善的过程，地方高校要抓住地方经济高速发展的机遇，结合自身的实际，寻找适合专业发展的合适的企业进行深度合作，从而真正实现学校和企业共同协作培养高素质的应用型人才，为我国经济发展走出一条良性的适合自身特色的道路。
参考文献
[1]李峰泉，苏培华.互联网+时代下计算机科学与技术专业应用型转型发展的探索研究[J].电子测試，2015（23）：87-88.
[2]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
[3]张珩，朱英明.从协同创新理念到协同创新实践：国内基于高校的协同创新研究动态[J].华东经济管理，2014（7）：137-141.
[4]徐新爱，胡启宙.地方高校计算机专业毕业生跟踪调查分析与启示：以南昌师范学院为例[J].南昌师范学院学报，2016（3）：29-31.
[5]孙西朝.地方应用型计算机专业人才培养策略[J].中国教育信息化，2011（11）：80-82.
重庆商务职业学院401331
关键词：校企协同应用型;高校计算机专业;人才培养
引言
在大数据时代，计算机科学与技术应用型人才培养受到了政府、互联网企业、高校等部门的重视。近年来，我国政府部门已经明确提出要培养与人工智能时代发展相匹配的应用型人才。与此同时，百度、阿里巴巴、腾讯等企业对于计算机领域的优秀人才争夺愈发激烈。由此，我国高校扩大了计算机相关专业的招生规模，涌现出一大批计算机专业人才。但随着我国对计算机应用型人才需求的增加，高校计算机科学与技术专业应用型人才缺口越来越大。计算机领域的专业人士也指出，中国要想在全球人工智能领域处于领先地位，需要高校大力培养计算机方面的应用型人才。因此，如何在大数据时代培养出更高层次、满足社会发展需求应用型人才成为高校亟需解决的重要问题。
1协同创新的内涵
协同创新最早是由彼得葛洛提出来的，他提出协同创新的定义是“有着共同目标的自我激励的人员组成网络小组，借助网络沟通交流各自的思路，掌握的信息及工作进展，实现他们的共同目标”。校企协同不是普通的合作教育，而是有着共同的目标，通过高校和企业的优势互补，高校在不断发展过程中，结合自己的人才培养和科研优势，联合企业、地方政府力图在科学研究、人才培养、知识转化以及行业发展上取得成果的创新活动。在协同创新过程中，企业为大学生的实训和为大学生的工程实践提供更多的途径，也有利于提升大学生的实践能力和创新能力，同时企业也能为大学生提供关于计算机产业发展最直观的系统性的认识，有利于提高学生的学习积极性，也有利于学生根据行业的发展不断调整自己的学习方向。另一方面，高校参与企业，也能为企业进行科技成果的创新提供技术支持，同时也能为企业带来更多政府的支持。
2校企协同应用型高校计算机专业人才培养
2.1加强教师队伍建设
随着大数据时代的到来，很多教师没有做好准备，在教育的各方面还比较落后。如教师的教育观念、教育技能存在着不足。在新时代下，教师需要加强对相关知识的学习，同时需要转变教育理念。既要落实对学生的理论知识教育，同时还要加强对学生的实践技能培养。根据学生实际情况，创新教育模式，使课堂教育能够更好的符合学生实际需求，提高学生的学习兴趣。通过营造良好的学习气氛，使课堂教育更加有条不紊。其次，教师需要加强积累教学经验。在大数据环境下，高校计算机应用基础课堂教学发生了很大的变化，因此，教师需要融合教育目标，对教学计划进行创新与改革;合理的安排教学内容，保证教学活动的有序性和整体性。此外，教师作为课堂教学的引导者，需要注重培养学生的思维。提高学生的实践能力。将学生培养成高素质高技能的人才，以便能够更好的适应社会发展。
2.2明确目标定位，设计多元化的校企协同创新人才培养方案
计算机专业是实践性很强的学科，应用型高校需要多方面共同探讨明确自己的应用型定位，突出计算机专业“精专业，重实践，重素质”的人才培养特色。一方面要深入企业、用人单位、计算机专业毕业生了解他们对计算机专业培养的意见和建议，并对现行的培养方案中的问题进行了梳理，确定了“掌握算法思想，精项目开发，建立工程化的意识”的专业目标定位。另一方面就需要结合国家对计算机专业人才培养目标的要求，同时结合企业对人才需求的要求和学校自身的发展定位，重构设计多元化的校企协同创新人才培养方案。校企协同视角下的高校要立足自身实际，重点考虑学生实践能力的提升和创新能力的提高。
2.3设计有特色的微课
在高校计算机教学之中，教师在运用微课教学模式的时候，首先要注重微课的课程设计，以多样化作为微课内容制作的原则，以吸引学生的学习注意力，激发其学习兴趣。在我国教育改革的背景之下，学生应该成为学习的主人，教师应该及时转变传统教育观念，将学生能够自主学习作为目标，创新高校计算机教学方式，以高效实现课堂教学目标。如通过在网上收集和选取大学生感兴趣的话题和图片并加入到微课视频中，激发学生探索知识的好奇心。所以教师在设计微课视频的时候要将教学内容和学生的实际情况进行结合，合理规划微课内容的编排和创新微课形式，如此才能够使学生产生强烈的学习欲望。
2.4满足人工智能时代人才需求
当前，我国大多数高校的计算机专业人才培养模式主要采取“程序设计+算法+应用”的模式，高校将基础编程、物理、数学作为最核心基础课程。还有部分高校会在高年级学生中开设与人工智能、数据处理相关的选修课程，并提供相应培训。但是在人工智能时代，该培养模式已经无法满足人工智能时代对计算机科学与技术方面应用型人才需求。一方面，传统模式更多倾向培养学生编写小型应用程序能力，如WEB应用、数据库应用系统等程序，而这些方法和技术在人工智能时代早已被工程化、框架化，在新时代“智能+”产业不断裂变新需求背景下，学生所掌握的技能已无法满足市场需求情况;另一方面，高校传统的计算机科学与技术人才培养更加注重帮助学生打下坚实的理论基础，而人工智能时代，对学生要求已经远不止此，除要求学生掌握编程和算法能力之外，还需要掌握机器学习能力，培养学生将数据作为驱动力的人工智能思维。
结语
校企协作是地方高校进行转型的一个重要转折点，也是一个系统工程，是一个不断完善的过程，地方高校要抓住地方经济高速发展的机遇，结合自身的实际，寻找适合专业发展的合适的企业进行深度合作，从而真正实现学校和企业共同协作培养高素质的应用型人才，为我国经济发展走出一条良性的适合自身特色的道路。
参考文献
[1]李峰泉，苏培华.互联网+时代下计算机科学与技术专业应用型转型发展的探索研究[J].电子测試，2015（23）：87-88.
[2]胡锦涛.在庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话[N].人民日报，2011-04-25.
[3]张珩，朱英明.从协同创新理念到协同创新实践：国内基于高校的协同创新研究动态[J].华东经济管理，2014（7）：137-141.
[4]徐新爱，胡启宙.地方高校计算机专业毕业生跟踪调查分析与启示：以南昌师范学院为例[J].南昌师范学院学报，2016（3）：29-31.
[5]孙西朝.地方应用型计算机专业人才培养策略[J].中国教育信息化，2011（11）：80-82.
重庆商务职业学院401331