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摘 要：社团是一种拥有共同兴趣爱好的学生自发组织的非正式学生团体，在学生的学校生活中能够起到不可代替的作用，但是，在看待任何事物时，都要采用辩证的眼光，分析高中生社团活动的利与弊，并对其进行深入的研究，从而能够引导学生科学地参加社团活动。鉴于此，本文将围绕高中生社团活动的利与弊进一步展开论述，以供广大教育工作者进行参考。
关键词：高中生;社团活动;利与弊
一、 社团活动利于学生心理素质发展
在高中阶段的学校教育工作中，学生的心理素质发展被视为重中之重。在当前重视素质教育的大环境下，社会各界对教育工作本身的诉求产生了翻天覆地的变化，学生心理素质的重视程度日益上升。而对学生来说，良好的心理素质能够帮助学生在面对学习任务时采用更加积极的态度，并能够在遇到问题时通过理性的思考，采取最佳的解决方案。学生的过硬心理素质的重要性由此可见一斑，在传统的教育模式中，教师是学生学习行为的主导，并且受到应试教育与功利主义思想的深刻影响，往往只“以分数论英雄”，而忽略了学生的心理健康，导致很多学生因受挫而学习成绩下降。更严重者，因为在现实生活当中受到打击而一蹶不振，并因为难以完成自我调节而产生过激行为，这样的例子不胜枚举。但在学生进行社团活动的过程中，能够在社团组织中感受到相同爱好的学生的关怀与温暖，从而使学生的心理素质逐渐向良好的方向发展。同时，在社团换届选举时，由于社团的非官方性质，也使学生能够更勇敢地走上台去展示自己，并能够获得肯定，在这个过程中，学生会产生一种强烈的满足感，从而使学生身心愉悦，促进学生的心理素质发展。不仅如此，在进行社团活动的过程中，学生之间互相帮助，能够有效地培养学生之间互相交流、写作的能力，使学生拥有良好的品行。我们都知道，学生与学生之间的沟通，要比教师与学生之间的沟通更加便捷，因此，学生出现了困惑，会由社团中的其他学生进行开导，使问题更高效地得到解决，从而使学生更快速地调整心态，重新积极地投入学习生活当中。
二、 社团活动利于学生身体素质发展
在高中阶段的学校教育工作中，学生的身体素质是学校教育的另一重心，在传统教育模式的影响下，学生的身体素质得不到很高的重视，也因此而出现了很多问题。“身体是革命的本钱”，只有拥有良好的身体素质，才能使学习更加高效，学习情感更加投入。在高中校园中，拥有众多体育竞赛性质的社团，学生起初参加这些社团的原因，大部分是兴趣爱好。但在紧张的学习生活中却没有时间专门针对项目进行锻炼，在参加社团之后，却能够拥有专门的时间去进行体育活动，从而使学生在满足自身兴趣爱好需求的同时，也让身体素质获得发展。另外，高中时期的学生正处在人一生中生长发育的峰值，因此，参与体育竞赛类社团能够有效地帮助学生提高运动量，并培养学生的体育意识、竞赛意识等，对学生的身体素质提升有百利而无一害。反观当今的教育环境，正如前文中所提到的“以分数论英雄”的现象普遍存在，导致学生的身体羸弱成了当代高中生的通病，而社团通过有序的组织体育活动、体育赛事，能够承担起提升学生身体素质的重任。因此，在学生的校园生活中，参与社团活动能够有效地提升学生身体素质，并激发学生内在的运动潜能，使学生能够在学习之外，发现自己的闪光点，使学生能够在班级活动中发光发热。另外，学生通过参加社团活动，在使自身身体素质获得提升的同时，也能给他人起到带动作用，吸引身边的同学、朋友、家人共同投入到体育锻炼当中，使“全面提升国民身体素质”不再是口号，而是一件有着极强可行性的事。
我们都知道，提升学生身体素质最直接的方式就是采用参与体育运动的方式，而在校园中出现的诸多社团中，带有体育运动性质的社团无疑是种类最丰富、数量最多的。学生根据自己的兴趣爱好，参加相应的社团，在其中获得体育锻炼。以轮滑社为例，学生在课后参与轮滑训练，锻炼了腿部力量，让学生能够在其他体育运动中有更优秀的表现，不仅如此，轮滑运动更锻炼了学生的肢体协调性，让学生的身体素质有更进一步的提升。同时，参与轮滑运动也让学生的兴趣需求得到了满足，在身体得到锻炼的同时，也让学生在经过一天紧张学习后变得有些僵硬的身体得到舒展与放松。
三、 社团活动利于学生提升实践能力
在高中阶段的学校教育工作中，实践能力的提升是教育工作不可绕过的重要环节，在传统教育模式的影响下，教师的教学方法基本上都是以理论为主，使学生的实践能力提升处在相对尴尬的境地当中，而实践能力又是学生的必备能力之一，对学生的成长有着非常重大的意义，不能不对学生的实践能力进行培养。因此，在传统的学校教育模式下，理论为主的教育方法与实践能力的重要性产生了难以调和的矛盾。虽然一部分教师已经认识到了这一问题的严重性，已经在教学方法方面做出了改进与完善，但课堂教学的四十五分钟对满足学生提升实践能力的需求来说是远远不够的，而通过参加社团活动的方式作为辅助，帮助学生提升动手能力，是有着非常显著的效果的。在高中校园中，不乏实验、实践性质较强的社团，在这些社团当中，每个参与社团活动的学生都能获得相同的动手机会，从而使学生的实践能力能够在社团活动中得到发展。更重要的是，这些实践性较强的社团活动往往与教师的教学内容有着极强的关联性，教师可以利用此类型社团的这种特性，让社团活动与教学内容产生联动，让学生在参加社团活动的过程中学到课堂中见不到的知识，巩固课堂中教师教授的知识，从而能够让学生在满足自身兴趣爱好的同时，加强了基础知识的学習，一举多得。另外，在学生参与社团活动的过程中，在提升实践能力提升方面的优势也不仅体现在与学科联动上，更体现在学生在实际生活中的解决问题的过程中，通过社团活动，学生已经将动手实践形成一种习惯，并能够在解决问题的过程中进行灵活应用，进一步提升了学生解决实际问题的能力，同时更促进了实践能力的发展，形成一个良性循环。
学生参与社团活动的优势即为上文所述，首先，能够对学生的心理素质发展起到促进作用，让学生在参与社团活动的过程中获得过硬的心理素质，从而使学生能够在面对问题时拥有更加积极的心态，在解决问题时能够采用更加科学合理的方法;其次，能够对学生的身体素质的发展起到促进作用，让学生通过体育锻炼，有效地提升学生的运动量;最后，能够促进学生动手实践能力的发展，让学生在社团活动与学习之间架起联动的桥梁，并能够帮助学生通过动手实践找到解决问题的最佳方案。 前文提到，在看待任何事物的过程中都要采用辩证的眼光以及辩证的方法，这符合马克思主义认识论与辩证法的原则，也是看待问题最科学的方法。因此，教师对学生的社团活动的认识也不能仅仅停留在其优势之上，更要看到社团活动对学生学习生活带来的消极影响，进行利弊的权衡，使社团活动对学生的学习生活产生更大的帮助。
四、 社团组织自身存在一定不成熟性
由于高中校园中的大部分社团是学生自发组建，因此存在着一定的不成熟性，并表现在以下几个方面。
（一） 学生的心理素质尚未发展完善
学生在自发组建社团时，基本上取决于兴趣爱好，但高中阶段学生的兴趣爱好非常容易产生动摇，甚至在短时间内产生改变，因此，有很多的社团往往都是“无疾而终”，有始无终的社团活动不是学生所需要的。因此，在学生组建新社团时，由于学生心理素质的影响，导致了社团组织的不成熟，进一步导致了由于兴趣爱好转变而使社团难以维系，甚至使社员内部之间产生矛盾。其次，这种不成熟还表现在“跟风”现象上，部分学生觉得参加社团是一件非常“酷”的事，对社团活动本身却没有多少兴趣，这样的社团组织也是不成熟的。
（二） 缺少正确价值取向的引导
学生着手组织社团的同时，由于缺少正确价值取向的引导，非常容易在后期的社团活动中表现出盲目性，导致在社团活动中，学生占用了教师、占用了场地却只是闲聊，真正参与活动的学生没有几个，等诸如此类的现象产生。这种盲目性会进一步发展成为对待学习任务时的懒散与拖延，对学生带来诸多不利影响。
（三） 社团机制较为松散
取决于社团建立的方式与形式，同时也受到学业压力的影响，学生在社团管理方面非常散漫，也就导致了进入社团、退出社团的流程非常简单，因此进一步导致了社团人员的强流动性，另外，对于社团的规章制度制定方面与，也存在着诸多不足。
五、 社团活动与高中生定位不相吻合
众所周知，由于受到高考的巨大压力影响，学生在高中阶段的主要任務即是学习，通过不断提升学习成绩，巩固所学知识以应对高考难关。但在社团开展活动时，却要求学生抽出部分时间参与其中，导致学生能够在学习当中投入的时间变少，间接地影响了学生学习成绩的进一步发展。不仅如此，由于高中阶段的学生叛逆心理较为严重，对枯燥的学习生活或多或少的产生了抵触情绪，参加社团活动为他们提供了一个“名正言顺”的借口去逃避学习任务，对学生的成绩向上发展起到了非常严重的阻碍作用。同时，由于上文中提到学生社团中存在着缺乏正确价值取向引导的现象，又部分社团产生了一些功利性的思想，甚至功利性的行为，非常容易对学生产生不良的影响，而这些思想、行为一旦产生实际影响，就会使参与其中的学生产生与学生定位不相符合的行为，无论是对学生的成长，还是对学生的发展都有着很大的危害。
学生参与社团活动的弊端即为上文所述，首先，由于学生心理尚未健全、缺乏正确价值取向引导、社团机制松散的现状存在，导致社团组织本身即具备不成熟的特性，对学生的长期需求来说是非常不利的;其次，学习任务与社团活动之间产生难以调和的矛盾，导致社团活动与学习任务不相符合，另一方面，在错误社团活动的引导下，学生出现与学生身份不相符合的行为，使社团活动与学生身份不相符合。
综上所述，在学生参与社团活动时，教师要在其中扮演引导者与参与者的角色，通过对社团活动利弊的分析，帮助学生更科学地参与到社团活动当中。
参考文献：
[1]金凯慧.社团活动资源的课堂开发[J].思想政治课教学，2018（3）：53-55.
[2]王永久.高中体育社团活动的开展现状及对策[J].内江科技，2017，38（12）：140 48.
[3]李旭春.高中开展社团活动模式的利弊分析及对策研究[J].学周刊，2017（28）：38-39.
[4]于广春.浅析高中社团活动[J].科学大众（科学教育），2015（4）：17.
作者简介：
洪淑瑜，福建省南安市，福建省南安第一中学。
关键词：高中生;社团活动;利与弊
一、 社团活动利于学生心理素质发展
在高中阶段的学校教育工作中，学生的心理素质发展被视为重中之重。在当前重视素质教育的大环境下，社会各界对教育工作本身的诉求产生了翻天覆地的变化，学生心理素质的重视程度日益上升。而对学生来说，良好的心理素质能够帮助学生在面对学习任务时采用更加积极的态度，并能够在遇到问题时通过理性的思考，采取最佳的解决方案。学生的过硬心理素质的重要性由此可见一斑，在传统的教育模式中，教师是学生学习行为的主导，并且受到应试教育与功利主义思想的深刻影响，往往只“以分数论英雄”，而忽略了学生的心理健康，导致很多学生因受挫而学习成绩下降。更严重者，因为在现实生活当中受到打击而一蹶不振，并因为难以完成自我调节而产生过激行为，这样的例子不胜枚举。但在学生进行社团活动的过程中，能够在社团组织中感受到相同爱好的学生的关怀与温暖，从而使学生的心理素质逐渐向良好的方向发展。同时，在社团换届选举时，由于社团的非官方性质，也使学生能够更勇敢地走上台去展示自己，并能够获得肯定，在这个过程中，学生会产生一种强烈的满足感，从而使学生身心愉悦，促进学生的心理素质发展。不仅如此，在进行社团活动的过程中，学生之间互相帮助，能够有效地培养学生之间互相交流、写作的能力，使学生拥有良好的品行。我们都知道，学生与学生之间的沟通，要比教师与学生之间的沟通更加便捷，因此，学生出现了困惑，会由社团中的其他学生进行开导，使问题更高效地得到解决，从而使学生更快速地调整心态，重新积极地投入学习生活当中。
二、 社团活动利于学生身体素质发展
在高中阶段的学校教育工作中，学生的身体素质是学校教育的另一重心，在传统教育模式的影响下，学生的身体素质得不到很高的重视，也因此而出现了很多问题。“身体是革命的本钱”，只有拥有良好的身体素质，才能使学习更加高效，学习情感更加投入。在高中校园中，拥有众多体育竞赛性质的社团，学生起初参加这些社团的原因，大部分是兴趣爱好。但在紧张的学习生活中却没有时间专门针对项目进行锻炼，在参加社团之后，却能够拥有专门的时间去进行体育活动，从而使学生在满足自身兴趣爱好需求的同时，也让身体素质获得发展。另外，高中时期的学生正处在人一生中生长发育的峰值，因此，参与体育竞赛类社团能够有效地帮助学生提高运动量，并培养学生的体育意识、竞赛意识等，对学生的身体素质提升有百利而无一害。反观当今的教育环境，正如前文中所提到的“以分数论英雄”的现象普遍存在，导致学生的身体羸弱成了当代高中生的通病，而社团通过有序的组织体育活动、体育赛事，能够承担起提升学生身体素质的重任。因此，在学生的校园生活中，参与社团活动能够有效地提升学生身体素质，并激发学生内在的运动潜能，使学生能够在学习之外，发现自己的闪光点，使学生能够在班级活动中发光发热。另外，学生通过参加社团活动，在使自身身体素质获得提升的同时，也能给他人起到带动作用，吸引身边的同学、朋友、家人共同投入到体育锻炼当中，使“全面提升国民身体素质”不再是口号，而是一件有着极强可行性的事。
我们都知道，提升学生身体素质最直接的方式就是采用参与体育运动的方式，而在校园中出现的诸多社团中，带有体育运动性质的社团无疑是种类最丰富、数量最多的。学生根据自己的兴趣爱好，参加相应的社团，在其中获得体育锻炼。以轮滑社为例，学生在课后参与轮滑训练，锻炼了腿部力量，让学生能够在其他体育运动中有更优秀的表现，不仅如此，轮滑运动更锻炼了学生的肢体协调性，让学生的身体素质有更进一步的提升。同时，参与轮滑运动也让学生的兴趣需求得到了满足，在身体得到锻炼的同时，也让学生在经过一天紧张学习后变得有些僵硬的身体得到舒展与放松。
三、 社团活动利于学生提升实践能力
在高中阶段的学校教育工作中，实践能力的提升是教育工作不可绕过的重要环节，在传统教育模式的影响下，教师的教学方法基本上都是以理论为主，使学生的实践能力提升处在相对尴尬的境地当中，而实践能力又是学生的必备能力之一，对学生的成长有着非常重大的意义，不能不对学生的实践能力进行培养。因此，在传统的学校教育模式下，理论为主的教育方法与实践能力的重要性产生了难以调和的矛盾。虽然一部分教师已经认识到了这一问题的严重性，已经在教学方法方面做出了改进与完善，但课堂教学的四十五分钟对满足学生提升实践能力的需求来说是远远不够的，而通过参加社团活动的方式作为辅助，帮助学生提升动手能力，是有着非常显著的效果的。在高中校园中，不乏实验、实践性质较强的社团，在这些社团当中，每个参与社团活动的学生都能获得相同的动手机会，从而使学生的实践能力能够在社团活动中得到发展。更重要的是，这些实践性较强的社团活动往往与教师的教学内容有着极强的关联性，教师可以利用此类型社团的这种特性，让社团活动与教学内容产生联动，让学生在参加社团活动的过程中学到课堂中见不到的知识，巩固课堂中教师教授的知识，从而能够让学生在满足自身兴趣爱好的同时，加强了基础知识的学習，一举多得。另外，在学生参与社团活动的过程中，在提升实践能力提升方面的优势也不仅体现在与学科联动上，更体现在学生在实际生活中的解决问题的过程中，通过社团活动，学生已经将动手实践形成一种习惯，并能够在解决问题的过程中进行灵活应用，进一步提升了学生解决实际问题的能力，同时更促进了实践能力的发展，形成一个良性循环。
学生参与社团活动的优势即为上文所述，首先，能够对学生的心理素质发展起到促进作用，让学生在参与社团活动的过程中获得过硬的心理素质，从而使学生能够在面对问题时拥有更加积极的心态，在解决问题时能够采用更加科学合理的方法;其次，能够对学生的身体素质的发展起到促进作用，让学生通过体育锻炼，有效地提升学生的运动量;最后，能够促进学生动手实践能力的发展，让学生在社团活动与学习之间架起联动的桥梁，并能够帮助学生通过动手实践找到解决问题的最佳方案。 前文提到，在看待任何事物的过程中都要采用辩证的眼光以及辩证的方法，这符合马克思主义认识论与辩证法的原则，也是看待问题最科学的方法。因此，教师对学生的社团活动的认识也不能仅仅停留在其优势之上，更要看到社团活动对学生学习生活带来的消极影响，进行利弊的权衡，使社团活动对学生的学习生活产生更大的帮助。
四、 社团组织自身存在一定不成熟性
由于高中校园中的大部分社团是学生自发组建，因此存在着一定的不成熟性，并表现在以下几个方面。
（一） 学生的心理素质尚未发展完善
学生在自发组建社团时，基本上取决于兴趣爱好，但高中阶段学生的兴趣爱好非常容易产生动摇，甚至在短时间内产生改变，因此，有很多的社团往往都是“无疾而终”，有始无终的社团活动不是学生所需要的。因此，在学生组建新社团时，由于学生心理素质的影响，导致了社团组织的不成熟，进一步导致了由于兴趣爱好转变而使社团难以维系，甚至使社员内部之间产生矛盾。其次，这种不成熟还表现在“跟风”现象上，部分学生觉得参加社团是一件非常“酷”的事，对社团活动本身却没有多少兴趣，这样的社团组织也是不成熟的。
（二） 缺少正确价值取向的引导
学生着手组织社团的同时，由于缺少正确价值取向的引导，非常容易在后期的社团活动中表现出盲目性，导致在社团活动中，学生占用了教师、占用了场地却只是闲聊，真正参与活动的学生没有几个，等诸如此类的现象产生。这种盲目性会进一步发展成为对待学习任务时的懒散与拖延，对学生带来诸多不利影响。
（三） 社团机制较为松散
取决于社团建立的方式与形式，同时也受到学业压力的影响，学生在社团管理方面非常散漫，也就导致了进入社团、退出社团的流程非常简单，因此进一步导致了社团人员的强流动性，另外，对于社团的规章制度制定方面与，也存在着诸多不足。
五、 社团活动与高中生定位不相吻合
众所周知，由于受到高考的巨大压力影响，学生在高中阶段的主要任務即是学习，通过不断提升学习成绩，巩固所学知识以应对高考难关。但在社团开展活动时，却要求学生抽出部分时间参与其中，导致学生能够在学习当中投入的时间变少，间接地影响了学生学习成绩的进一步发展。不仅如此，由于高中阶段的学生叛逆心理较为严重，对枯燥的学习生活或多或少的产生了抵触情绪，参加社团活动为他们提供了一个“名正言顺”的借口去逃避学习任务，对学生的成绩向上发展起到了非常严重的阻碍作用。同时，由于上文中提到学生社团中存在着缺乏正确价值取向引导的现象，又部分社团产生了一些功利性的思想，甚至功利性的行为，非常容易对学生产生不良的影响，而这些思想、行为一旦产生实际影响，就会使参与其中的学生产生与学生定位不相符合的行为，无论是对学生的成长，还是对学生的发展都有着很大的危害。
学生参与社团活动的弊端即为上文所述，首先，由于学生心理尚未健全、缺乏正确价值取向引导、社团机制松散的现状存在，导致社团组织本身即具备不成熟的特性，对学生的长期需求来说是非常不利的;其次，学习任务与社团活动之间产生难以调和的矛盾，导致社团活动与学习任务不相符合，另一方面，在错误社团活动的引导下，学生出现与学生身份不相符合的行为，使社团活动与学生身份不相符合。
综上所述，在学生参与社团活动时，教师要在其中扮演引导者与参与者的角色，通过对社团活动利弊的分析，帮助学生更科学地参与到社团活动当中。
参考文献：
[1]金凯慧.社团活动资源的课堂开发[J].思想政治课教学，2018（3）：53-55.
[2]王永久.高中体育社团活动的开展现状及对策[J].内江科技，2017，38（12）：140 48.
[3]李旭春.高中开展社团活动模式的利弊分析及对策研究[J].学周刊，2017（28）：38-39.
[4]于广春.浅析高中社团活动[J].科学大众（科学教育），2015（4）：17.
作者简介：
洪淑瑜，福建省南安市，福建省南安第一中学。