目前，计算机技术在社会中的应用已经朝着多元化、行业化发展，传统的教学方法已经无法适应社会各种行业对计算机专业高素质人才的需求。如何改进教学方法，让中等职业学校的学生掌握计算机操作技能，更好、更快地融会贯通所学的计算机知识，这就需要我们从教学方法上去改革。下面，就结合教学实际，对中职计算机课程的教学方法进行探究。
　　一、培养学生积极的计算机学科情感
　　在计算机专业教学过程中，教师可以采取多种方式使学生养成积极的计算机学科情感。首先，教师应以愉悦的心态面对学生，拉近老师与学生的距离，学会跟学生情感交融；在教学过程中，教师要使用现代化的教学手段，灵活运用翻转课堂、微课、慕课等信息化手段，把重要的知识点转化为有趣的教学活动吸引学生，引起学生的兴趣；教师在教学过程中，要善于激发和巩固学生学习的兴趣和积极性。这样，学生对计算机有兴趣了，才会有动力，才能提高学习计算机专业知识的效率。
　　二、分层次教学，因材施教
　　中职学校的学生，个体差异比较大，他们在基础知识、接受和理解能力、逻辑思维和动手操作能力等方面都存在着很大的差异。为此我们在教学形式上：可进行分层次教学，因材施教。这就需要教师在备课中多下工夫，要充分考虑哪些知识是每个层次的学生都要掌握的，哪些知识能使差生取得较大进步，哪些知识能充分挖掘优秀学生的潜能，然后在课堂练习中要注重对优生的引导和对差生的辅导。这样全班同学都能取得进步，教学质量也提高了。
　　三、互动教学，培养学生的自主探究能力
　　在实验教学中，发动学生互相辅导，师生共同研究。这种教学方法可以使老师和学生之间互相取长补短，充分调动起学生的学习积极性，使学生在课堂上由被动听讲变成主动去探究，从而大大加强了学生的学习兴趣，同时也提高了学生的自学能力。
　　四、任务驱动式教学
　　任务驱动式教学根据计算机专业技能教育的特点和人们的认知规律，在教学中应该从具体到抽象，采用“提出问题—解决问题—归纳分析”的教学方法。例如，在学习Powerpoint时，可以先把以前学生做的优秀作品演示给大家看，并提出问题，比如怎样插入图片，设置动画效果。让学生带着问题听课。任务驱动式教学具有“教师主导，学生主体，任务驱动”的特征。这种方法主要是将教学内容模块化，教师以展示任务、分解任务、变式创新、综合提高等几个阶段加以实施，而学生则以明确任务、初步尝试、完成任务、技能形成、拓展任务等几个阶段去实现，再加上教师适当的情感沟通以及兴趣激励，不同层次的学生就都会相应完成不同层次的任务。这样，既充分发挥了学生的积极主动性，又使教学目标得到了有效实现。
　　五、精讲多练
　　现在的计算机教学已打破了传统的教学方式，教师首先用贴切实际的举例和形象直观的课件进行说明，让学生从感官上对新内容进行认知，再使用投影、多媒体软件等演示设备向学生进行操作演示，然后让学生自己操作实践，最后由教师纠正操作中出现的错误和不足之处，学生便可修正、巩固自己的操作方法，从而掌握基本的操作技能。换句话说，教师应该采用边讲边练、精讲多练等讲练结合的授课方式进行授课。这种方式能充分发挥学生的自学能力，锻炼学生的动手实践能力，为其走上工作岗位打下坚实的基础，增强其适应社会的能力。
　　六、教学考核
　　计算机课程的教学目的是让学生学会实践和应用。如何考核学生的操作技能？传统的方式是通过“一张纸”加“一支笔”来测试学生的技能或能力，显然这样的方式根本无法客观、公正地测试出学生的技能或能力，因而也就无法评价出学生的学习效果。而学生无法及时得到对自己学习效果的评价，会对自己的学习过程产生怀疑，进而影响学习的积极性。因此，有条件的学校计算机专业课程的考核方式应采用上机考核或笔试加机试相结合的方式考核，这样才能全面反映一个学生的实际水平。
　　总之，中职学校的计算机教学，要想跟上时代的步伐，就必须打破传统的教学方法，要做到灵活多变，不断创新，要根据市场的需求，适应形势的发展，以“学生有一技之长”为主导，通过教学改革，不断改进教学方法，不断提高中职学生解决问题的能力，让他们都能胜任将来的工作，适应不断发展的社会，成为一名合格的计算机管理和操作人员。