低年级的学生刚刚跨入校门，培养他们的合作意识和合作能力尤为重要。本人结合教学实践，根据以下四个方面，谈谈低年级拼音教学中的互助合作学习。
　　一、小组合作学习，激发了学生的学习兴趣
　　学生学拼音枯燥乏味，老师教拼音难上加难，这是很多低年级师生的心理反映。而在合作学习中学生兴趣浓了、劲头足，当老师面向全班学生教学时，有些学生常常注意力不集中，自制力容易分散，而小组合作学习时，学生就有一种被关注，被重视的感觉，他的注意力将更集中、情感更投入、兴趣更浓厚。如互当“小老师”的活动，一人当教师，其他当学生，我想对于一个6至9岁的孩子来说是一次难得的自我表现机会，孩子们在小老师和学生的位置互换中兴趣大增，体会学习的乐趣更浓。
　　兴趣是学习自觉性的起点，而小学生学习兴趣不是天生的。是需要教师正确引导培养，逐步形成和发展起来的，激发学生的学习兴趣，使之乐于学。小组合作的目标都是十分明确的，他们有分工、有合作、有交流。在小组讨论中看不到“陪客”，找不到“观众”，人人都积极主动承担责任。大家都是学习的主人。同时还能学到同伴优秀的学习方法。大家在学习研究的过程中共同体验着合作的快乐，成功的愉悦。
　　二、小组合作有利于培养学生听、说、读的能力
　　拼音学习的关键在听，培养学生听的能力，认真听老师的发音、听录音带、看老师发音时的嘴型，有时又与磁带或老师的发音对比着听，在听的过程中，学生慢慢体会到了正确的发音。而且还要让学会听辨，多听不同人的发音，辨别发音是否标准，多听、多辩学生也就能较准确的发音。而合作学习就是让每个学生都听，都读的机会，怎样读出效果来呢？齐读分辨不出哪个读得准不准，个别读又能让少数人动口、动脑，现在提倡面向全体学生，我们要让每个学生有读的机会，学习在互相听、读中学拼音发展能力。而说的能力就是给每个孩子说的机会和权力。人人都想说，都有不同的想法。在拼音教学中一些关于拼音字形、拼音插图、看图讲故事的想象练说，合作学习就是充分利用了课堂资源中学生的人力资源让孩子既当老师又当学生，既当听众又当演说家，充分培养学生的听、说、读能力。
　　三、小组合作学习，是体现面向每个孩子的教学原则
　　我们经常看到这样的情况，教师提出一个问题，提供给学生一次表现的机会，很多学生都想参与。可是能回答的学生少之又少。怎样才能让每个学生都参与进来，小组合作给了那些希望得到表现的孩子提供了机会。小组合作学习则有效地体现面向全体的教学原则。特别是让孩子们在一个较小的范围内开始合作学习。这对培养他们的合作意识和合作能力有很大好处，如拼音教学中用字母卡片便于学生在小组学习中合作学习，孩子们拿着自己的卡片自己拼读，可以让同伴欣赏，可以让同伴听辨，也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学，小小的拼音卡片真是为学生独立学拼音能力的养成插上了翅膀。所以小组合作学习，真正做到了让每个孩子都动口、动手、动脑，促进每个学生综合能力的发展。
　　四、小组合作学习，较好地发挥学生的自评、互评作用
　　拼音教学中的评价不能只进行书面的测试，主要还要在听、说、读、写中进行。在拼音课堂教学中进行的过程性评价，教师很难对学生听、说、读的能力进行评价，而合作学习可以让学生在各种活动中进行自评、互评，如当小老师，找朋友，学生在评价别人的同时，自己的能力也在提高，同时孩子们也会不由自主的将自己与别人做比较，进行自我评价。
　　小组合作学习拼音教学中，还发挥出了很多作用。如提高课堂教学效率，培养学生的口语交际能力，它是一种便于操作，效果较好的课堂教学方式。