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课堂教学活动是整个英语教学过程的一个最重要的组成部分，是学生学习英语的主要途径。要提高小学英语教学的实效性，必须彻底摆脱以往小学英语教学的封闭性、灌输性、单一性，切实遵循新课标的基本理念，使小学英语教学努力实现生活化、活动化、综合化，发展新型的教学模式。
一、运用电子白板组织和开展丰富多彩的课堂游戏，激发学习兴趣
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，在小学英语课堂教学中我们要科学地运用游戏教学，从而激发学生的学习兴趣。
（一）课初游戏热身，激发学习兴趣
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
运用电子白板，激发学生兴趣。例如在五年级英语课本UNIT5 Family members中，我就应用了电子白板讲了一节课。通过前期调研发现孩子们对于家庭成员中侄子侄女的认知有问题，很多孩子在日常生活中都不知道侄子侄女到底和哪位长辈有着关系。从这点入手，我将一个家庭成员的动画为孩子们播放，让孩子们记住叔叔阿姨的长相，和家庭中晚辈的长相。运用前期的白板制作，在课堂中实现了让孩子们站到白板前动手操作，将uncle和niece的动画头像放在一起，白板上直接显示出了他们的关系，孩子们直观的知道了谁是谁的叔叔，谁又是谁的侄子。
（二）课中游戏操练，促进学习兴趣发展
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
（三）课末游戏，升华学习兴趣
心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
二、直观教学，激发学生兴趣
直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。
（一）体态语，启发想象力，激发学习兴趣
小学班级学额大、学生年龄小，学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的，所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。而手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sit down！”；手放在胸前介绍自己：I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。
（二）多媒体教学，调动多种感官的配合，激发学生兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。如果单词念对了，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。
（三）简笔画的妙用，激发学习兴趣
简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。一是解释词义。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。二是造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。三是字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。
三、创设情境，提高想象力和表现欲，激发学生兴趣
小学生所处的是汉语环境，教师要根据教材内容设计恰当的情境，引发实际活动，让学生感到这不仅是学习，而是生活。
（一）创设良好的学习英语环境
让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上，能张口说出英语，伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器，甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片，还可以家庭、学校开设英语角等。
（二）创设一个欢快的情境，渗透德育教育，寓教育与娱乐之中
抓住学生形象思维占优势的特点，通过角色扮演渲染学习气氛，使学生学的生动、活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。
我们以学生为主体，以课堂为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的实效性问题；促进教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。在教育方法上，改说教为体验；在学习方式上，改你讲我听为自主参与、活动探究；在教学形式上，改形式主义为不拘形式、追求实效……也只有这样的课，才能提高小学英语课的教学效率，才能受到老师和同学的欢迎。
一、运用电子白板组织和开展丰富多彩的课堂游戏，激发学习兴趣
根据小学生的生理、心理特点以及小学英语课程的特点，在小学英语课堂教学中我们要科学地运用游戏教学，从而激发学生的学习兴趣。
（一）课初游戏热身，激发学习兴趣
教师往往为了能将学生的注意有效地转移到课堂中来，快速进入语言环境和状态在课堂开始阶段常常设想一些办法，教师可以尝试运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。
运用电子白板，激发学生兴趣。例如在五年级英语课本UNIT5 Family members中，我就应用了电子白板讲了一节课。通过前期调研发现孩子们对于家庭成员中侄子侄女的认知有问题，很多孩子在日常生活中都不知道侄子侄女到底和哪位长辈有着关系。从这点入手，我将一个家庭成员的动画为孩子们播放，让孩子们记住叔叔阿姨的长相，和家庭中晚辈的长相。运用前期的白板制作，在课堂中实现了让孩子们站到白板前动手操作，将uncle和niece的动画头像放在一起，白板上直接显示出了他们的关系，孩子们直观的知道了谁是谁的叔叔，谁又是谁的侄子。
（二）课中游戏操练，促进学习兴趣发展
游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。
（三）课末游戏，升华学习兴趣
心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终维持饱满的情绪，教师设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
二、直观教学，激发学生兴趣
直观教学生动、形象，不仅有利于提高课堂教学效果，而且能培养学生自主学习的能力，激发学生的学习兴趣，改变传统教学模式，推动素质教育的发展。
（一）体态语，启发想象力，激发学习兴趣
小学班级学额大、学生年龄小，学生又是在掌握一定母语的基础上学习英语的，所以体态语在学生理解和使用第二语言中起了重要的中介作用。而手势在整个教学环节中起着很重要的作用，它具有象形、指示、表情、达意等多种功能，是体态的重要组成部分。教师在课堂中，手势应做得舒展自如，手的动作使用合理，如手心向外，左右轻轻摇摆表示“Hello！”“Hi！”；手心向下压表示“Sit down！”；手放在胸前介绍自己：I'm……这些内容可以用简单的动作来表示。
（二）多媒体教学，调动多种感官的配合，激发学生兴趣
在小学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力。如在教学打招呼用语时，将孩子们喜爱的卡通猫制成小动画，并拟人化，加以配音。小猫的卡通形象深受孩子们的欢迎，动画一播放，小猫的顽皮与可爱立刻深深地吸引了孩子们，只见小猫边做鬼脸边说：“Hi！大家好！我是cat！想和我交朋友吗？那就先记住我的名字吧，cat！”小猫一说完，孩子们就迫不及待地练习起来，很快就记住了cat这个单词。如果单词念对了，小猫就会给他奖励，翘起它的大拇指，说“Good！”听着小猫的夸奖，孩子们的兴致更高了，说得就更起劲了。因此，教学取得了良好的教学效果。
（三）简笔画的妙用，激发学习兴趣
简笔画在小学英语教学中的应用对提高学生的兴趣，促进学生的形象思维和逻辑思维的全面发展，提高教育质量，有着不可忽视的作用。一是解释词义。在讲解单词时，教师可利用简笔画，让学生通过形象与词汇发生关系，易于记忆，既可避免以母语为中介，又培养了学生直接运用英语思考的能力。二是造句、问答。教师利用简笔画教学，除了容易使学生明白词汇所代表的事物外，还可以利用简笔画，开展像造句、问答等练习。三是字母教学。学英语首先要接触的是二十六个字母。在进行字母教学时，借助简笔画深深地吸引住学生，并激发他们的兴趣。
三、创设情境，提高想象力和表现欲，激发学生兴趣
小学生所处的是汉语环境，教师要根据教材内容设计恰当的情境，引发实际活动，让学生感到这不仅是学习，而是生活。
（一）创设良好的学习英语环境
让学生感受到英语看得见、摸得着、用的上，能张口说出英语，伸手摸着英语。例如，教室周围的实物、教学用具、学习用品以及家用电器，甚至”全家福”上都可贴上英语彩色卡片，还可以家庭、学校开设英语角等。
（二）创设一个欢快的情境，渗透德育教育，寓教育与娱乐之中
抓住学生形象思维占优势的特点，通过角色扮演渲染学习气氛，使学生学的生动、活泼，轻松愉快，使每个孩子都对英语萌生兴趣。
我们以学生为主体，以课堂为主阵地，通过有计划、系统的研究活动，解决课程中的实效性问题；促进教师教育教学水平的提高和学生学习兴趣的发展和成绩的提高。在教育方法上，改说教为体验；在学习方式上，改你讲我听为自主参与、活动探究；在教学形式上，改形式主义为不拘形式、追求实效……也只有这样的课，才能提高小学英语课的教学效率，才能受到老师和同学的欢迎。