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摘 要：小学数学是培养学生逻辑思维能力的重要课程，学好小学数学对培养学生的思考能力极其重要。生活情境教学突破了以往的教学模式，既提高了学生对知识的掌握程度，也锻炼了其逻辑能力，提高了教学质量。
关键词：生活情境;小学数学;教学;运用
随着我国经济的快速发展、教育水平的逐渐提高、教育改革的不断深化，我们探索出了非常多的先进高效的教学方式，如混合式教学方式、互动式教学方式、生活情境教学方式等。随着越来越多的先进教学模式运用到教学实践中，提高了学生的主观能动性，最终达到了教学相长的教育效果。生活情境教学是提高教学质量的有效方法之一。
一、创设生活情境教学在小学数学教学中的意义
首先，可以改变传统教学过程的弊端，以学生为主体，使学生更加积极地参与到教学中。在学习数学知识前创设生活情境，学生可以更好地理解学习内容，加深学生对具体知识的理解，从实际生活中学习数学内容，探索具体知识与生活之间的联系。
其次，生活情境教学以学生为学习主体，可以使学生自主探索知识，使枯燥乏味的数学概念在具体的生活情境中变得生动具体，使学生在学习过程中眼、耳、手、脑并用，多维度学习，提高学习能力。还可以提高学生的学习兴趣，启发和锻炼其思考能力。
最后，情境教学方式的具体实施途径更加丰富。以往的教学途径单一，以教材讲授为主要教学方式。而随着科技的进步，互联网在各领域广泛运用，在日常的小学数学教学中可以充分利用互联网的多媒体资源创设教学情境，可以将图片、视频、PPT、数字黑板等各种多媒体教学工具运用于教学中，使学生可以直观化、多维度地学习数学知识。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（一）创设生活情境，提高学生的学习兴趣
老师首先要了解小学生的整体学习能力，把握小学生的生长发育规律，从小学生的具体实际出发创设适合的生活教学情境。根据小学生的具体情况有针对性地创设可以激发和提高其学习兴趣的情境。第一，要从统编教材大纲设置的具体内容出发，拆分学习环节，将抽象复杂的数学知识进行细分，形成提纲和条理性的知识结构，使得知识点更加具体，利于学生掌握;第二，要充分调动学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位，营造轻松、活跃、生动的课堂气氛，让学生轻松学习，主动学习;第三，生活情境的创设要贴合生活实际。在情境中融入生活元素，使学生更直观地理解抽象知识。
（二）创设生活情境，以具体的生活案例为切入点
在具体的教学过程中，可以采取教学分组的方法，三人一组，根据老师讲解的理论知识，结合生活案例进行探讨和分析，积极发挥主观能动性，同时老师对每组学生进行考核，可以是提问方式，也可以是集体考试方式，通过考核了解学生对知识点的掌握程度。还可以举一反三，老师设置类似题目，学生分组，组员相互之间考核，此外老师还可以在课后布置相似的问题，让学生更深刻地理解和掌握相关知识点。
（三）创设生活情境，培养学生的想象力及发散性思维
在平时的教学过程中，老师要通过举一反三，多提启发式的问题，激发学生的思考能力，充分发挥学生的想象力和发散性思维，及时巩固知识点。例如，将数学知识与趣味故事相结合，充分调动学生的想象力及发散性思维，既加深对知识点的理解，又增加学习的乐趣，同时培养学生的思考能力。例如，在解答一口锅同时可以烙3张烙饼，烙1张饼需要3分钟，那么烙3张烙饼需要的时间，烙4张、5张烙饼需要的具体时间。解答此类问题就需要学生充分发挥想象力和发散性思维。
（四）创设生活情境，充分利用互联网资源
随着信息时代的到来，互联网的使用涉及生活的方方面面，并给人类的生活提供了极大的方便。在学习方面，人们可以充分利用网络学习资源，运用多种方式学习。小学数学内容繁多，在每个知识点的学习中创设生活情境不现实，培养学生的学习能力、想象力及发散性思维通常也难以一蹴而就。随着互联网越来越普及，老师在日常教学中，可以充分借助和利用互联网创设生活情境，将视频、图片、PPT课件、电子黑板、光盘等多媒体教学工具运用于教学过程中，创新教学方法，使学生可以多维度学习。同时互联网可以给学生提供更好的学习条件，还可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、结语
综上所述，老师在小学数学教学中开展情境教学，培养了学生的学习能力、想象能力、发散性思维及逻辑思考能力，为学生以后的成长成才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]石潤玲.浅议小学数学课堂教学中设计生活情境的几点体会与做法[J].数学学习与研究，2018（2）：31.
[2]赵桂玉.生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨[J].成长，2020（2）：147.
关键词：生活情境;小学数学;教学;运用
随着我国经济的快速发展、教育水平的逐渐提高、教育改革的不断深化，我们探索出了非常多的先进高效的教学方式，如混合式教学方式、互动式教学方式、生活情境教学方式等。随着越来越多的先进教学模式运用到教学实践中，提高了学生的主观能动性，最终达到了教学相长的教育效果。生活情境教学是提高教学质量的有效方法之一。
一、创设生活情境教学在小学数学教学中的意义
首先，可以改变传统教学过程的弊端，以学生为主体，使学生更加积极地参与到教学中。在学习数学知识前创设生活情境，学生可以更好地理解学习内容，加深学生对具体知识的理解，从实际生活中学习数学内容，探索具体知识与生活之间的联系。
其次，生活情境教学以学生为学习主体，可以使学生自主探索知识，使枯燥乏味的数学概念在具体的生活情境中变得生动具体，使学生在学习过程中眼、耳、手、脑并用，多维度学习，提高学习能力。还可以提高学生的学习兴趣，启发和锻炼其思考能力。
最后，情境教学方式的具体实施途径更加丰富。以往的教学途径单一，以教材讲授为主要教学方式。而随着科技的进步，互联网在各领域广泛运用，在日常的小学数学教学中可以充分利用互联网的多媒体资源创设教学情境，可以将图片、视频、PPT、数字黑板等各种多媒体教学工具运用于教学中，使学生可以直观化、多维度地学习数学知识。
二、生活情境在小学数学教学中的运用策略
（一）创设生活情境，提高学生的学习兴趣
老师首先要了解小学生的整体学习能力，把握小学生的生长发育规律，从小学生的具体实际出发创设适合的生活教学情境。根据小学生的具体情况有针对性地创设可以激发和提高其学习兴趣的情境。第一，要从统编教材大纲设置的具体内容出发，拆分学习环节，将抽象复杂的数学知识进行细分，形成提纲和条理性的知识结构，使得知识点更加具体，利于学生掌握;第二，要充分调动学生的主观能动性，突出学生的学习主体地位，营造轻松、活跃、生动的课堂气氛，让学生轻松学习，主动学习;第三，生活情境的创设要贴合生活实际。在情境中融入生活元素，使学生更直观地理解抽象知识。
（二）创设生活情境，以具体的生活案例为切入点
在具体的教学过程中，可以采取教学分组的方法，三人一组，根据老师讲解的理论知识，结合生活案例进行探讨和分析，积极发挥主观能动性，同时老师对每组学生进行考核，可以是提问方式，也可以是集体考试方式，通过考核了解学生对知识点的掌握程度。还可以举一反三，老师设置类似题目，学生分组，组员相互之间考核，此外老师还可以在课后布置相似的问题，让学生更深刻地理解和掌握相关知识点。
（三）创设生活情境，培养学生的想象力及发散性思维
在平时的教学过程中，老师要通过举一反三，多提启发式的问题，激发学生的思考能力，充分发挥学生的想象力和发散性思维，及时巩固知识点。例如，将数学知识与趣味故事相结合，充分调动学生的想象力及发散性思维，既加深对知识点的理解，又增加学习的乐趣，同时培养学生的思考能力。例如，在解答一口锅同时可以烙3张烙饼，烙1张饼需要3分钟，那么烙3张烙饼需要的时间，烙4张、5张烙饼需要的具体时间。解答此类问题就需要学生充分发挥想象力和发散性思维。
（四）创设生活情境，充分利用互联网资源
随着信息时代的到来，互联网的使用涉及生活的方方面面，并给人类的生活提供了极大的方便。在学习方面，人们可以充分利用网络学习资源，运用多种方式学习。小学数学内容繁多，在每个知识点的学习中创设生活情境不现实，培养学生的学习能力、想象力及发散性思维通常也难以一蹴而就。随着互联网越来越普及，老师在日常教学中，可以充分借助和利用互联网创设生活情境，将视频、图片、PPT课件、电子黑板、光盘等多媒体教学工具运用于教学过程中，创新教学方法，使学生可以多维度学习。同时互联网可以给学生提供更好的学习条件，还可以提高学生的学习兴趣，激发学习动力。
三、结语
综上所述，老师在小学数学教学中开展情境教学，培养了学生的学习能力、想象能力、发散性思维及逻辑思考能力，为学生以后的成长成才打下了坚实的基础。
参考文献：
[1]石潤玲.浅议小学数学课堂教学中设计生活情境的几点体会与做法[J].数学学习与研究，2018（2）：31.
[2]赵桂玉.生活情境方法在小学数学教学中的运用策略探讨[J].成长，2020（2）：147.