前两天,觀摩了一场别开生面的中学生英语口语大赛。说句实在话,当看到那些伶牙俐齿的小选手们听到他们那一口标准流利的英语口语表达时,我除了感叹,更是羡慕。看看人家那些学生,再看看我们的学生,连一些简单的口语也说不出来,更不用如此流利的表达了。真是望尘莫及啊!
　　是什么原因造成这一悬殊的现象呢?其实细思起来,固然有学生的素质,但作为老师,我们更有着不可推卸的责任。在教学中,尽管我们一而再,再而三地强调学习英语的重要性,但在实际教学中,由于一些因素的影响,对口语、听力的认识和训练却是远远不够的;在课堂上,受传统教学思想和应试教育思想的影响,我们的教师总是扮演着侃侃而谈的“讲述者”,而学生则只能扮演一个纯粹的“听众”,哪里有机会让我们的学生用语言表达自己的思想感情呢?这又怎么能提高他们的英语口语表达能力呢?而要提高学生的英语口语表达能力,课堂无疑是最好的训练基地。那么在教学中,该如何提高学生的英语口语表达能力呢?在借鉴他人经验之时,又结合自己的教学实践,笔者认为可从如下几点进行训练:
　　1.培养学生认真听的习惯。上帝给了我们两只耳朵,而只有一张嘴——会听是金,会说是银。说,是在听的基础上培养起来的。在教学中,要让学生学会认真的听,听单词、听录音、听老师讲,注意每一个单词的准确发音,从而在“会听”的基础上“听会”,再反复练习;然后在朗读课文时,先学会整理出一些重点的词组、语法,再听课文录音,然后再进行认真模仿,从而学会用自己的语言来表达。这样,既提高了学生的听力,同时也相应提高了学生的英语口语表达能力。
　　2.培养敢于大胆说的勇气。我们都知道:大胆地说,比大胆地想更需要勇气。在教学实际中,常常会有这样的情况发生:在课堂上进行pairwork时,部分学生在同学之间表现得很活跃,然而真正让他们站起来说时,他们又不想说,不敢说,甚至不会说了。不同程度地存在着怕开口、羞于开口的现象。究其原因,有的学生因为怕出错而紧张,有的学生是因为怕自己发音不准确而不敢说,有的学生是因为词汇量不足而不敢用英语表达。鉴于这种种情况,作为教师,要善于给学生营造一种宽松的学习氛围,给予学生以尊重,对课堂提问答不出的同学说一声:“never mind”,而不是让他长久地站着;对回答错的同学说一声:“can you think it over again?”这样,既维护了学生的自尊,又不会使他们的学习积极性受挫。同时在教学中多用一些简单的英语口语教学,对学生进行言语熏陶,让学生找到说英语的感觉。尤其在上听说课时,尽可能的把课堂时间让给学生,让他们能够充分展现自己,争取说话的机会。从而让学生敢说,会说,善说,乐说。
　　3.营造氛围,培养兴趣。实践证明,学生对英语学习的成就感和价值认同感是学生学习动力的真正源泉。因而在教学中,教师要善于营造氛围,培养学生学习的兴趣。如在课堂教学中,可以充分利用上课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛(Warming up)。比如唱一些英语歌曲,开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏,活跃课前气氛,增强英语课堂的趣味性,引发学生的求知欲。其次,在教学中要多开展pairwork、groupwork,而不仅仅是流于形式,只为让课堂气氛活跃,而要让学生真正动起来,参与到教学活动中来,让他们有一个属于自己的可以畅所欲言的空间。同时,课外还应该多组织一些让学生多听多说的英语活动。例如,我们可以将日常口头操练用语,变化成竞赛用语;问答可以来一个“抢答”;拼读单词,来一个拼“单词大王”竞赛,以及猜谜语大赛,传悄悄话竞赛、英文演讲、英语小品、英语歌咏比赛等等,从而让学生乐于参与,乐于争先,乐于学习,这就调动了全体学生的学习兴趣,从而提高了学生自主学习英语的能力。
　　总之,教学艺术的本质不在于传授本身,而在于激励、唤醒和鼓舞。中学生英语口语能力的训练不是一蹴而就的,而是一个循序渐进的过程。因而在英语教学中,不可急于求成,而应该持之以恒,从点滴做起,逐步培养学生的听、说、读、写能力,从而提高学生的表达能力。