一、职业高中学生英语学习存在的问题
　　
　　1.学生英语单词记忆效率太低
　　学生整天捧着词汇书背单词，但几天后却发现记得的寥寥无几，虽然认为学生的词汇量越大对英语学习与表达越有帮助，但并不赞同只捧着词汇书或者守着单词表背单词。因为单纯地去背某一个单词会显得单词太孤立，不利于记忆，但词汇书并非毫无用处。只有词汇积累到了一定程度，词汇书才能帮你对以前学习的知识进行巩固与总结。
　　
　　2.英语知识基础差
　　职高学生无论是在词汇量、语法的系统性、灵活性，阅读、完整的理解归纳，还是在听力的敏感性和理解能力上，都与普高学生差距很大。听、说、读、写、译的能力均相差很远。
　　
　　3.急于求成，反复现象明显
　　一些学生在短期的努力之后就希望自己的英语水平能够突飞猛进。成绩有所进步，自然满心欢喜，而一旦有起落，就灰心急躁。同时，这类学生还容易骄傲，成绩稍有提高，就开始眼高手低，降低对自己的要求，看一看觉得自己会了就放过去了。学过的知识没能得到有效的复习巩固。因而，一到正式的考试中，他们似曾相识的题目往往得不到高分、满分，甚至拿不到分，也许理想的大学就在自我感觉良好中与他们擦肩而过。还有一些学生思想情绪不太稳定。对英语的学习忽冷忽热。
　　
　　3，缺乏兴趣。方法不当
　　职高学生有一部分就是奔着该专业可以不学英语而来的，他们对英语的反感是长期以来由于多种原因日积月累逐步形成的。进入职高的学生对英语基本是放弃的观点、听之任之的态度。
　　
　　二、对策及措施
　　
　　1.单词串联法
　　运用联想思维，即记住一个单词的词形以及相关短语，最后再通过句子来加深记忆。如，compete，v.竞争(wifh，in)；比赛(in)。如果只记上述内容是不够的，还应该联想一下它的相关词形。
　　
　　2.提高学习英语的认识，明确学习英语的目的
　　要采取专题讨论、个别访谈、课外实践、外出参观等方式，不断提高学生对英语学习重要性的认识，明确学习外语的目的，增强学生参与英语教学的积极性，提高效率。
　　
　　3.营造宽松和谐的课堂气氛
　　沟通师生情感，营造宽松和谐的课堂气氛。美国著名心理学家罗杰斯说过：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。和谐的师生关系能产生情感效应，会激发学生强烈的求知欲望。老师用和蔼的态度，亲切的，礼貌的和鼓励的语气营造良好的师生关系，沟通师生情感，激发学生浓厚的学习兴趣，能够获得良好的教学效果。
　　
　　4.调节控制课堂教学节奏，活跃课堂气氛
　　教师的态度可以左右课常的气氛，课堂气氛又影响学生的情绪，而学生的情绪则直接关系到教学的效果。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、兴趣或乐趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学的更加轻松，更加迅速”。如果师生之间心理相融，感情真挚，学生对老师就会更尊重，对教师的教学也更易接受。课堂上老师过于严肃，会使学生感到紧张，甚至产生焦虑情绪，给学生造成精神上的压抑感。在我看来，教师在课堂上应该是精神饱满、充满自信、和蔼可亲的，这样，当学生处于集体之中，亲身感受到一种轻松、愉快、亲切的气氛在师生之间洋溢的时候，他们就会保持积极的情感和强烈的求知欲望，思维清晰，反映敏捷，获取知识当然也就能够更为迅速和有效。同时，因为他们把老师指导下进行学习看作是一件愉快的事情，所以即使学生遇到了困难，他们也愿意动脑筋，想办法去解决。
　　
　　5.情景启发教学，激发学生学习英语的兴趣
　　英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。目前使用的新教材的编排也力图体现这一特点。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终，把教育思想和教育内容融为一体，不但教学生语法结构，而且教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。
　　
　　6.多媒体技术教学
　　多媒体技术形象、生动、直观性强，能创造出一个可以使学生积极参与的场景，变被动学习为主动学习。以学生常接触的事物为素材，力求拉近学习距离，凸显实用。教师对素材要有敏感性，把握身边事例，也可让学生自定最感兴趣的主题，提高学生学习兴趣。
　　总之，英语是一门实践性、活动性很强的课程。了解学生，因材施教，采取多种形式的教学训练活动，激活课堂教学，激发学生积极参与意识，着力培养学生实际运用英语的能力，是提高职业高中英语教学质量的对策。