《丰碑》(《语文》人教版五年级下册)是一篇向学生讲述革命战争年代英雄故事的选读课文。笔者发现此文存在一些文字“硬伤”,如果学生过于关注这些“硬伤”,会有损课堂教学的主题内容。因此,笔者认为还是修改一下为好。一是修改矛盾性硬伤。课文中有这样一段文字:“一个冻僵的老战士,倚靠光秃秃的树干坐着。他一动不动,好似一尊塑像,身上落满了雪,无法辨认他的面目,但可以看出,他的神态十分镇定,十分安详。”這段文字表述前后矛盾,前面说老战士已经“无法辨认他的面目”,而后面叙述又能看出“他的神态十分镇定,十分安详”。人的神态应该是显示在其面目上的,如果面目已经无法辨认,那么神态自然也就无法辨认了,至少是辨认不清,镇定和安详便无从谈起。所以建议课文修改这前后矛盾的表述。二是修改描写性硬伤。紧接着,课文对冻死的老战士的身姿进行了描写:“右手的中指和食指间还夹着半截纸卷的旱烟,火已被雪打灭;左手微微向前伸着,好像在向战友借火。”课文为了强调这种身姿,还有一幅插图为佐证。其实,这里的文字描写和插图都是课文的硬伤——人被活活冻死,对于人的身心来说是无比痛苦的,不可能保持这样一种“伟大”的姿态,而会是一种“蜷曲”的姿态。也许编者认为这样的姿态无法体现老战士的“光辉”形象,所以就用此种“伟大”的姿态来替代,但这种替代有违事实。其实,老战士死后蜷曲的姿态不但不会降低他的光辉形象,反而有助于学生体会环境的残酷,更加突出课文的悲情特征,让学生在这悲情中更真实地理解英雄、牢记英雄。所以提议课文对老战士死后的姿态作真实的描写,同样可以打动学生。三是修改常识性硬伤。课文的后半部分写到:“风更狂了,雪更大了,雪很快地覆盖了军需处长的身体,他成了一座晶莹的丰碑。”这里是一处常识性硬伤。课文要表达的意思是“老战士的身体很快被雪埋没”,或是“身体上上下下已经挂满了雪”。但是,无论如何大的雪都不可能很快地制造出这两种结果,即是雪不可能在短时间里埋没老战士的遗体,因为他是坐着被冻死的,这需要至少一米厚的雪;另外“风很狂”,落下的雪更无法在短时间内挂满老战士的全身,将他的身体密密匝匝地“覆盖”起来。不妨将其改写成“风更狂了,雪更大了,风雪中军需处长变成了一座晶莹的丰碑”更为妥帖。(作者单位:山东省莒南县路镇一中)■