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摘 要：初中数学课程是初中阶段中的一门非常重要的学科，相比于其他学科而言数学课程自身难度系数较大，提高初中数学课堂教学质量成为了初中教育中的一个重点内容。在初中数学课堂开展提问式教学具有十分现实的意义，提问式教学对提升初中数学课堂教学质量有着很好的促进作用。本文主要研究了初中数学课堂开展提问式教学有效性的相关问题，并针对如何高效解决这一问题展开了几点方法策略分析。
关键词：初中数学；课堂教学；提问式教学；有效性；方法策略
提问是数学课堂中的一个非常重要的环节，也是一个不可忽视的环节。教师要在数学教学活动中重点突出提问式教学的重要性，在平常的教学当中寻求一些提问的素材，针对某一章节的数学内容提问相应的问题，让学生可以更好的理解这方面的知识内容。同时教师通过提问还可以得到很多与学生相关的信息，比如了解到学生对某一章节内容掌握的情况，或者说是学生在课堂上听课的状况。如果教师通过提问得知课堂上的积极主动性不够，那么教师就可以转变教学模式，在提问的过程当中融入一些趣味性元素，以此激发起学生的学习兴趣。如果说教师通过提问得知学生对这一章节的内容掌握的不是很好，那么教师这时候就可以重点突出这部分的教学内容，通过几次反复的讲述，让学生对这一章节的内容可以有一个更深刻的印象。在初中数学教学中要保障提问的有效性，需要教师从多方面入手，教师要逐渐将提问与其他的教学模式融合起来，以保证提问的高效性。
一、 设置数学课堂导入式问题，提高学生的预习效率
在整个数学课程的学习过程当中，预习和复习是两个非常重要的环节，也是两个必不可少的环节。教师在提问的过程当中，一定要重视这两个环节的重要性，通过提问让学生积极地投入到思考当中，并做好相关的预习工作，可以很好的提升学生的学习效率和学习质量。就像教师在课堂上设置一个导入式问题，然后让学生通过预习去解决这一问题，可以很好的调动起学生的积极性。在以往的数学课堂上，教师也会重视预习的重要性，但是学生的预习主动性不够，这时候教师就可以在课堂上设置一个导入式问题，让学生在预习过程中有一个方向和目标，这样就可以调动起学生的积极性。
比如在讲到圆的相关知识点内容的时候，教师可以要求学生提前做好相应的预习工作，教师可以这样提问学生：圆的基本性质内容是什么，圆的面积该如何解答？通过给学生设置这样一个问题，让学生在预习的工作当中积极地寻找问题的答案，这样可以调动起学生的预习积极性，让学生更好地投入到预习工作当中。然后教师还要在课堂上验收学生的预习效果，就像教师可以提问几个学生是否已经找出问题的答案，然后让学生说出答案，如果学生说的不全面或者是有不正确的地方，教师要及时加以改正。通过这种方法可以让学生通过思考问题投入到预习当中，提高学生的预习主动性和效率。还可以培养学生的预习能力，让学生在听课的过程当中更加专注，对提升学生的数学综合能力有很大帮助。
二、 创设问题情境，激发学生的学习兴趣
一个好的数学课堂教学情景可以很好的激发起学生的学习兴趣，让学生在课堂中表现更为积极主动，可以很好的跟着教师的脚步思考问题，对提升学生的数学综合能力有积极的影响作用。教师也可以在课堂上通过提问来创设情境，并且引导学生投入到这个情景当中，这样可以发挥出提问式教学模式的最大教学效果，有利于提高课堂教学质量。教师在提问的过程当中一定要注重知识的连接性，提问的问题一定要突出学科特色，以让学生学到更多的数学知识为前提。
教师在设置问题情境的过程当中也要讲究一定的策略性，一定要充分考虑到初中生的学习能力，不能设置太难或者太容易的问题，要让学生通过提问融入到教学情境当中。比如教师可以请问学生这样一个问题：有一个学生拿着50块钱到文具店里去买东西，他有两种选择：一个是买单价为两元的铅笔二十支和单价为三元的橡皮三块；另一个是买单价为两元的铅笔十支和单价为三元的橡皮十块，然后我问学生哪一种选择所花费的钱多。通过这种提问可以让学生更好地融入到文具店买东西的情景当中，让学生在这个情境当中去思考，有利于学生数学思维的发散。通过这种方法可以让学生更好的融入到情景当中，有助于提高学生的学习效率。
三、 注重提问的分层性，提升学生的基础能力
教师在提问的过程当中也要讲究一定的策略，盲目的课堂提问可能会打消学生的学习积极性，不利于学生学习效率的提升。在初中阶段，数学课程难度逐渐加大，学生对初中数学知识的掌握力度出现了差異，因此学生的基础能力也就出现了分化的现象。教师一定要尊重学生的这种分化现象，在提问的过程当中实现分层教学原则，以此来鼓舞学生学习的积极性和主动性，帮助学生重新树立起学习的信心。只有这样的方式才能够真正有效的保证学生的能力的有效提升。
总而言之，在初中数学课堂开展提问式教学模式可以很好的提升数学课堂教学质量，同时教师也要采取一些积极有效的教学手段，以保证提问式教学模式的有效性。教师还要通过提问激发起学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，促使每位学生都可以在这个学习环境当中得到提升。
参考文献：
[1] 蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2014（20）：13-16.
[2] 徐赟.有效提问，问出高效课堂：浅析初中数学课堂教学中的提问类型[J].新课程（上），2013（1）：22-24.
[3] 祁國英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016（22）：10-13.
作者简介：
张军，河北省衡水市，衡水市第九中学。
关键词：初中数学；课堂教学；提问式教学；有效性；方法策略
提问是数学课堂中的一个非常重要的环节，也是一个不可忽视的环节。教师要在数学教学活动中重点突出提问式教学的重要性，在平常的教学当中寻求一些提问的素材，针对某一章节的数学内容提问相应的问题，让学生可以更好的理解这方面的知识内容。同时教师通过提问还可以得到很多与学生相关的信息，比如了解到学生对某一章节内容掌握的情况，或者说是学生在课堂上听课的状况。如果教师通过提问得知课堂上的积极主动性不够，那么教师就可以转变教学模式，在提问的过程当中融入一些趣味性元素，以此激发起学生的学习兴趣。如果说教师通过提问得知学生对这一章节的内容掌握的不是很好，那么教师这时候就可以重点突出这部分的教学内容，通过几次反复的讲述，让学生对这一章节的内容可以有一个更深刻的印象。在初中数学教学中要保障提问的有效性，需要教师从多方面入手，教师要逐渐将提问与其他的教学模式融合起来，以保证提问的高效性。
一、 设置数学课堂导入式问题，提高学生的预习效率
在整个数学课程的学习过程当中，预习和复习是两个非常重要的环节，也是两个必不可少的环节。教师在提问的过程当中，一定要重视这两个环节的重要性，通过提问让学生积极地投入到思考当中，并做好相关的预习工作，可以很好的提升学生的学习效率和学习质量。就像教师在课堂上设置一个导入式问题，然后让学生通过预习去解决这一问题，可以很好的调动起学生的积极性。在以往的数学课堂上，教师也会重视预习的重要性，但是学生的预习主动性不够，这时候教师就可以在课堂上设置一个导入式问题，让学生在预习过程中有一个方向和目标，这样就可以调动起学生的积极性。
比如在讲到圆的相关知识点内容的时候，教师可以要求学生提前做好相应的预习工作，教师可以这样提问学生：圆的基本性质内容是什么，圆的面积该如何解答？通过给学生设置这样一个问题，让学生在预习的工作当中积极地寻找问题的答案，这样可以调动起学生的预习积极性，让学生更好地投入到预习工作当中。然后教师还要在课堂上验收学生的预习效果，就像教师可以提问几个学生是否已经找出问题的答案，然后让学生说出答案，如果学生说的不全面或者是有不正确的地方，教师要及时加以改正。通过这种方法可以让学生通过思考问题投入到预习当中，提高学生的预习主动性和效率。还可以培养学生的预习能力，让学生在听课的过程当中更加专注，对提升学生的数学综合能力有很大帮助。
二、 创设问题情境，激发学生的学习兴趣
一个好的数学课堂教学情景可以很好的激发起学生的学习兴趣，让学生在课堂中表现更为积极主动，可以很好的跟着教师的脚步思考问题，对提升学生的数学综合能力有积极的影响作用。教师也可以在课堂上通过提问来创设情境，并且引导学生投入到这个情景当中，这样可以发挥出提问式教学模式的最大教学效果，有利于提高课堂教学质量。教师在提问的过程当中一定要注重知识的连接性，提问的问题一定要突出学科特色，以让学生学到更多的数学知识为前提。
教师在设置问题情境的过程当中也要讲究一定的策略性，一定要充分考虑到初中生的学习能力，不能设置太难或者太容易的问题，要让学生通过提问融入到教学情境当中。比如教师可以请问学生这样一个问题：有一个学生拿着50块钱到文具店里去买东西，他有两种选择：一个是买单价为两元的铅笔二十支和单价为三元的橡皮三块；另一个是买单价为两元的铅笔十支和单价为三元的橡皮十块，然后我问学生哪一种选择所花费的钱多。通过这种提问可以让学生更好地融入到文具店买东西的情景当中，让学生在这个情境当中去思考，有利于学生数学思维的发散。通过这种方法可以让学生更好的融入到情景当中，有助于提高学生的学习效率。
三、 注重提问的分层性，提升学生的基础能力
教师在提问的过程当中也要讲究一定的策略，盲目的课堂提问可能会打消学生的学习积极性，不利于学生学习效率的提升。在初中阶段，数学课程难度逐渐加大，学生对初中数学知识的掌握力度出现了差異，因此学生的基础能力也就出现了分化的现象。教师一定要尊重学生的这种分化现象，在提问的过程当中实现分层教学原则，以此来鼓舞学生学习的积极性和主动性，帮助学生重新树立起学习的信心。只有这样的方式才能够真正有效的保证学生的能力的有效提升。
总而言之，在初中数学课堂开展提问式教学模式可以很好的提升数学课堂教学质量，同时教师也要采取一些积极有效的教学手段，以保证提问式教学模式的有效性。教师还要通过提问激发起学生的学习兴趣，为学生营造一个良好的学习环境，促使每位学生都可以在这个学习环境当中得到提升。
参考文献：
[1] 蒋红波.初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径[J].数学学习与研究，2014（20）：13-16.
[2] 徐赟.有效提问，问出高效课堂：浅析初中数学课堂教学中的提问类型[J].新课程（上），2013（1）：22-24.
[3] 祁國英.新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J].西部素质教育，2016（22）：10-13.
作者简介：
张军，河北省衡水市，衡水市第九中学。